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【摘 要】随着社会经济的发展，对于人才职业的专业化要求越来越精细，素质教育的执行情况某种程度上决定着高职教育大学生教育教学活动的成败。与普通的大学教育相比，高职大学生教育更有针对性，更具职业化，素质教育更容易落实到每一项基本技能的提升，每一项职业技能的考核中来；与中等职业技术教育相比，高等职业教育素质教育的探究活动更加深入，要求更加严格，这也是时代发展与社会进步给我们提出的新的要求。
【关键词】高职教育；素质教育；教学策略
无论是基础教育阶段，还是高等职业教育阶段，素质教育理念的渗透与落实成为了当前教育领域工作者的一致共识。但高等职业教育领域在实施素质教育的过程中存在着更大的困难与挑战，多数生源并不是因为喜欢才到这所学校中来，它更多是学生的一种无奈的选择。他们不但基础理论知识较差，更加困难的是他们的人文品行与学习态度存在着较大的差距，给素质教育的完美达成造成了一定的阻碍。为了把素质教育真正渗透在高技能高素质人才培养的方方面面，在素质教育上有一定的突破和建树，把高职毕业生培养成为是智力健全、心理健康、吃苦耐劳、不怕困难做实事、有创新意识和有毅力的人格品质的人，我们需要群策群力，思考探索，扎扎实实地将素质教育推向深入。
一、以核心价值观引领高职思想道德教育
1.高职生应树立什么样的核心价值观
核心价值观当然具有普世性特征，但高职生核心价值观还必须具备“高职特征”。学院提出了“以技能立身，靠素质发展”的校训，其实这也是高职生应该树立的核心价值观。核心价值观，说到底是一个如何做事，如何做人的问题。立身，是高职生走上社会，学会做人的第一步。强调技能立身，体现的是一种劳动价值观。从立身到立业，到成为一个成功人士，必须靠素质，靠道德良心。凭良心做人，以道德律己，才能真正成为一个“完人”，也就是古人倡导的君子。
2.如何构建高职生核心价值观践行模式
高职生核心价值观教育关键在践行。南宋浙东学派代表人物陈亮，提倡功利之学，讲究经世致用，反对空谈义理，主张重视实际事功。他认为，道德修养不能徒事空谈，而要通过实事实功来体现。其实，浙东学派或说金华学派的创始人吕祖谦也是强调经世致用的。浙东学派经世致用之学，尤其是道德修养要通过实事实功来体现的思想，为学院构建高职生核心价值观践行模式，提供了理论指南。
二、利用网络平台，记录学生成长历程
随着信息技术的飞速发展，它对于我们任何一个生活领域都产生了，并仍然产生着巨大的冲击，教育自然也不例外。大学生正处于思维活动非常活跃的时期，他们对于新兴事物，对于外面五彩缤纷的世界瞪大着好奇的双眼。在网络面前，运用得到，引领合理，网络是一项提升高职大学生专业能力与综合素养的极好平台；同时，如果我们不加规范，使网络游戏与其中负面信息恣意泛滥，想当然地会影响高职大学生的政治素养、思想境界，乃至专业技能的发展与提升。在利用网络平台促进学生素质提升方面，笔者提出这样一点建议。一是我们要利用网络来记录学生的成长过程，给他们的成长与学习做一个科学、客观的评价。当前，我们高职院校在学生评价方面还非常感性，仅凭师生、领导的主管印象，或者就是社会实践、实习活动的各种证件与证明，或者就是学生临场进行的语言表达与表述。显然，这些都不够全面与科学，具有一定的可作弊性，不易操作性，如果我们利用专业的教职工，专门记录每一名学生在校的成长与生活、学习精力，把他们的在校点滴都记录下来，相信我们的教学评价一定会言之有物，令人信服的，当然也会促进学生的素质提升，将素质教育落在实处。
三、以拓展教育内容为基础
随着国际化社会和全球化经济的形成和发展，在注重传统办学特长的基础上，加强综合素质教育的比重是非常重要的。职业教育的特点决定了其教育内容要突出职业知识的传授和职业技能的训练，而现代职业教育中的知识传授、能力训练与人格塑造三者不可偏废，达成综合素质教育的目的主要依赖于学生主体，我们不仅要强调专业技能的培养与提升，更要强调学生政治素养与思想境界的过硬与合格。因此，在综合素质教育过程中，应始终将其当作一种重视主体性的创造教育，注重培养学生的参与意识和独立人格，发展学生的主体性和创造性，强调通过学生自身的实践锻炼、生活体验和文化熏陶、积累和丰富感性认识加深对人文知识的理解，提高个人的综合素养。同时，高职院校加强综合素质教育，须树立全面发展的教育理念，摒弃功利主义价值观，转变职业教育是“技术教育”的偏颇认识和培养“工具”人才的目标取向，充分认识综合素质教育的重要性，确立科学教育与人文教育相融合的办学理念。
总之，高职院校综合素质教育所影响的不仅是一代新人的培养问题，它还将深层次上影响我国的文化内涵与民族素质。因此，如何搞好高职院校综合素质教育将是一个永久的课题，对此，我们有信心、有能力、有决心、有办法继续探索下去，为全面贯彻党的教育方针，不断提高广大同学自身综合素质做出应有的努力和贡献。
【参考文献】
[1].孙红.高职院校素质教育存在的问题与对策研究[J].时代报告，2011，（10）：58-59.
[2].温云兰.语文教学在高职素质教育中的地位和作用[J].城市建设理论研究，2012，（30）：96-97.
[3].钱群雷，刘东风.高职院校职业素质教育模块化思想研究综述[J].山东社会科学，2009，（S1）：79-80.
【关键词】高职教育；素质教育；教学策略
无论是基础教育阶段，还是高等职业教育阶段，素质教育理念的渗透与落实成为了当前教育领域工作者的一致共识。但高等职业教育领域在实施素质教育的过程中存在着更大的困难与挑战，多数生源并不是因为喜欢才到这所学校中来，它更多是学生的一种无奈的选择。他们不但基础理论知识较差，更加困难的是他们的人文品行与学习态度存在着较大的差距，给素质教育的完美达成造成了一定的阻碍。为了把素质教育真正渗透在高技能高素质人才培养的方方面面，在素质教育上有一定的突破和建树，把高职毕业生培养成为是智力健全、心理健康、吃苦耐劳、不怕困难做实事、有创新意识和有毅力的人格品质的人，我们需要群策群力，思考探索，扎扎实实地将素质教育推向深入。
一、以核心价值观引领高职思想道德教育
1.高职生应树立什么样的核心价值观
核心价值观当然具有普世性特征，但高职生核心价值观还必须具备“高职特征”。学院提出了“以技能立身，靠素质发展”的校训，其实这也是高职生应该树立的核心价值观。核心价值观，说到底是一个如何做事，如何做人的问题。立身，是高职生走上社会，学会做人的第一步。强调技能立身，体现的是一种劳动价值观。从立身到立业，到成为一个成功人士，必须靠素质，靠道德良心。凭良心做人，以道德律己，才能真正成为一个“完人”，也就是古人倡导的君子。
2.如何构建高职生核心价值观践行模式
高职生核心价值观教育关键在践行。南宋浙东学派代表人物陈亮，提倡功利之学，讲究经世致用，反对空谈义理，主张重视实际事功。他认为，道德修养不能徒事空谈，而要通过实事实功来体现。其实，浙东学派或说金华学派的创始人吕祖谦也是强调经世致用的。浙东学派经世致用之学，尤其是道德修养要通过实事实功来体现的思想，为学院构建高职生核心价值观践行模式，提供了理论指南。
二、利用网络平台，记录学生成长历程
随着信息技术的飞速发展，它对于我们任何一个生活领域都产生了，并仍然产生着巨大的冲击，教育自然也不例外。大学生正处于思维活动非常活跃的时期，他们对于新兴事物，对于外面五彩缤纷的世界瞪大着好奇的双眼。在网络面前，运用得到，引领合理，网络是一项提升高职大学生专业能力与综合素养的极好平台；同时，如果我们不加规范，使网络游戏与其中负面信息恣意泛滥，想当然地会影响高职大学生的政治素养、思想境界，乃至专业技能的发展与提升。在利用网络平台促进学生素质提升方面，笔者提出这样一点建议。一是我们要利用网络来记录学生的成长过程，给他们的成长与学习做一个科学、客观的评价。当前，我们高职院校在学生评价方面还非常感性，仅凭师生、领导的主管印象，或者就是社会实践、实习活动的各种证件与证明，或者就是学生临场进行的语言表达与表述。显然，这些都不够全面与科学，具有一定的可作弊性，不易操作性，如果我们利用专业的教职工，专门记录每一名学生在校的成长与生活、学习精力，把他们的在校点滴都记录下来，相信我们的教学评价一定会言之有物，令人信服的，当然也会促进学生的素质提升，将素质教育落在实处。
三、以拓展教育内容为基础
随着国际化社会和全球化经济的形成和发展，在注重传统办学特长的基础上，加强综合素质教育的比重是非常重要的。职业教育的特点决定了其教育内容要突出职业知识的传授和职业技能的训练，而现代职业教育中的知识传授、能力训练与人格塑造三者不可偏废，达成综合素质教育的目的主要依赖于学生主体，我们不仅要强调专业技能的培养与提升，更要强调学生政治素养与思想境界的过硬与合格。因此，在综合素质教育过程中，应始终将其当作一种重视主体性的创造教育，注重培养学生的参与意识和独立人格，发展学生的主体性和创造性，强调通过学生自身的实践锻炼、生活体验和文化熏陶、积累和丰富感性认识加深对人文知识的理解，提高个人的综合素养。同时，高职院校加强综合素质教育，须树立全面发展的教育理念，摒弃功利主义价值观，转变职业教育是“技术教育”的偏颇认识和培养“工具”人才的目标取向，充分认识综合素质教育的重要性，确立科学教育与人文教育相融合的办学理念。
总之，高职院校综合素质教育所影响的不仅是一代新人的培养问题，它还将深层次上影响我国的文化内涵与民族素质。因此，如何搞好高职院校综合素质教育将是一个永久的课题，对此，我们有信心、有能力、有决心、有办法继续探索下去，为全面贯彻党的教育方针，不断提高广大同学自身综合素质做出应有的努力和贡献。
【参考文献】
[1].孙红.高职院校素质教育存在的问题与对策研究[J].时代报告，2011，（10）：58-59.
[2].温云兰.语文教学在高职素质教育中的地位和作用[J].城市建设理论研究，2012，（30）：96-97.
[3].钱群雷，刘东风.高职院校职业素质教育模块化思想研究综述[J].山东社会科学，2009，（S1）：79-80.