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摘要： 家长开放活动是幼儿园向家长展示办园理念、课程特色、教学过程的良好渠道，也是搭建家园沟通的桥梁，更是促进亲子感情、交流育儿经验的平台。家长是基本的教育者，也是课程的参与者。本文以我园家长半日开放活动为例，讨论了以主题形式展开活动，探索高参与度、高质量的主动式、互动式、体验式的活动环节，让家长提升参与活动的有效性。
关键词：幼儿园；体验式；家长开放活动
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着合作、平等、尊重的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，我们以此为指导准则，结合本园活动的实际，基于我园以往家长开放活动的基础，以各年段家长开放活动为例，详细讨论了各个活动环节实施的步骤和过程，旨在给家长带来体验式、互动式、主动式的冲击。从而使家长深度了解幼儿园教育教学工作，促进亲子感情，增长育儿知识，实现家园共育。
一、 以往家长开放活动的特点
1. 教师占据主导，单向展示
教师是家长开放活动的组织者和执行者。一般来说，教研组长会提前召集各平行班教师开研讨会，确定家长开放活动时间、地点、主题内容、具体流程等。大多数教师为了追求现场效果，以防出现各种意外，或者潜意识有刻意迎合家长的心态，往往在设计各活动环节中显得“缩手缩脚”，预设得“尽善尽美”。
2. 家长参与随意，反馈浅显
我园地处三大市场交界处，有80%的流动儿童，据调查，这些孩子的家长大多从事商贩、物流、种地等工作，家长文化水平普遍不高。这些家长平时忙于工作，疏于关心自己孩子的学习生活，仅保证其吃饱穿暖，教育孩子的事大多指望教师。在参加家长开放活动时，往往存在看热闹、以偏概全、参与随意、反馈浅显的情况。
3. 幼儿情绪过度，表现夸大
面對自己的亲人和那么多爸爸妈妈，孩子的情绪往往波动大，行为表现夸大。主要呈现以下几种情况：依恋型、狂妄型、表现型。小班幼儿是典型的依恋型，看到自己爸爸妈妈来了，不愿参加老师组织的活动，紧紧拉着爸爸妈妈的手。狂妄型孩子看到仰仗家长在场，抢同伴的玩具或者故意不遵守活动规则，想干什么就干什么。表现型孩子则急切想向自己的爸爸妈妈展示自己的能力。这几类孩子行为并不是常态活动中的表现，家长们看到孩子的表现是片面的。
二、 体验式家长开放活动有效探索
（一） 纵向制定活动主题，以主题为线索贯穿各环节开放活动
活动前，通过调查、访问、总结以往评价反馈等形式，并以《指南》、纲要文件精神为引领，结合各年段幼儿年龄特点，教研组决定纵向制定各年段家长开放日的主题，并以主题为线索贯穿各环节开放活动，让家长每次参加活动都有不同的体验。小班制定《幼儿园像我家》主题，中班制定《牵手》主题，大班制定《小鬼当家》主题，紧扣主题，创设各种活动环节，比如：小班制定《幼儿园像我家》主题，通过我是小主人（晨间接待）、能干的我（早操锻炼）、我爱我的幼儿园（教学活动）、相亲相爱一家人（班级家长会）等活动环节，让刚入园不久的孩子把幼儿园当成自己的家，爱老师、小朋友如爱家人一样，营造温馨安全的环境，同时让第一次参加家长开放活动的家长体验幼儿园如家一般地温暖，老师如妈妈一样地悉心。
（二） 精心设计各环节，打造互动式、主动式、体验式的活动
如何筹划各环节活动，使家长开放日更有吸引力、更有参与性、更有时效性？
1. 明确亲子目标，渗入互动
确定家长开放活动主题后，接下来要制定详细的活动内容、幼儿活动目标和家长服务策略，做到明确目标和任务，提升活动有效性。
2. 邀请家长助教，主动融入
一直以来，半日活动的设计都是由老师来设计、实施，而家长只是活动的旁观者，即使有了互动，也是被动参与形式而已，家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚，最终，家长成为了活动的边缘者。所以，我们在活动前邀请家委会代表一起讨论，参与活动的设计，并邀请有特长的家长来园助教，当家长老师，发挥家长特长，陪孩子一起学习游戏。如：在中班《牵手》主题家长开放日，班主任事先跟家长沟通，告诉家长本次活动的目的、内容、任务，结合主题和时节，确定家长助教的活动内容《包饺子》，由一名擅长厨艺的妈妈担当主教，老师配合制作PPT课件，家委会成员采购食材、工具等。活动当天，家长和孩子们都觉得特别新奇，孩子们尝试自己动手包饺子，锻炼动手能力和生活能力，养成爱劳动和自力更生的好习惯，感受集体制作的快乐。
3. 创意家长会，沟通体验
家长开放活动中重要环节是召开班级家长会，通常是由班主任主讲班级孩子发展情况、幼儿园保育教育服务措施以及一些需要家长配合的事项等。这样毫无新意、老生常谈式的家长会，对家长无任何触动。通过外出学习、培训，教师们渐渐意识到有效家长会的价值，并在形式上拓宽了思路。通过做游戏、看小视频、引共鸣情、说心里话，让家长在参与家长会的过程中，不是单一的倾听者，而是感同身受地被触动者，受感染者，以此达到家园有效互动的目的。小班家长会，教师把婆婆妈妈的话语变成互动沟通的资源。如“标记的沟通”，教师通过展示孩子午睡室床铺的照片与家长互动，让家长感悟给孩子被子做好大标记的重要性。
（三） 制作表格评价，促进家长科学家教意识的深化
活动后，家长是评价者，反思者。家长开放活动，不仅停留在观摩、参与的层面，活动后，还应让家长参与评价，并且反思自己在活动中的收获与经验，促进家长调整家教策略，达到科学家教，实现家园共育。为此，我们设计了表格评价表，针对开放内容、孩子表现、教师组织，让家长在评价指标中打分。旨在听取家长宝贵的意见，完善以后的工作。
参考文献：
[1]徐莹莹 陈思思.幼儿园家长开放日活动过程的分析与建议[J].基础教育研究，2015，21.
[2]王媛媛.做个有准备的家长[J].幼教合刊，2014，11.
[3]幼儿园教育纲要（试行）[S].教育部，2001.
关键词：幼儿园；体验式；家长开放活动
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着合作、平等、尊重的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，我们以此为指导准则，结合本园活动的实际，基于我园以往家长开放活动的基础，以各年段家长开放活动为例，详细讨论了各个活动环节实施的步骤和过程，旨在给家长带来体验式、互动式、主动式的冲击。从而使家长深度了解幼儿园教育教学工作，促进亲子感情，增长育儿知识，实现家园共育。
一、 以往家长开放活动的特点
1. 教师占据主导，单向展示
教师是家长开放活动的组织者和执行者。一般来说，教研组长会提前召集各平行班教师开研讨会，确定家长开放活动时间、地点、主题内容、具体流程等。大多数教师为了追求现场效果，以防出现各种意外，或者潜意识有刻意迎合家长的心态，往往在设计各活动环节中显得“缩手缩脚”，预设得“尽善尽美”。
2. 家长参与随意，反馈浅显
我园地处三大市场交界处，有80%的流动儿童，据调查，这些孩子的家长大多从事商贩、物流、种地等工作，家长文化水平普遍不高。这些家长平时忙于工作，疏于关心自己孩子的学习生活，仅保证其吃饱穿暖，教育孩子的事大多指望教师。在参加家长开放活动时，往往存在看热闹、以偏概全、参与随意、反馈浅显的情况。
3. 幼儿情绪过度，表现夸大
面對自己的亲人和那么多爸爸妈妈，孩子的情绪往往波动大，行为表现夸大。主要呈现以下几种情况：依恋型、狂妄型、表现型。小班幼儿是典型的依恋型，看到自己爸爸妈妈来了，不愿参加老师组织的活动，紧紧拉着爸爸妈妈的手。狂妄型孩子看到仰仗家长在场，抢同伴的玩具或者故意不遵守活动规则，想干什么就干什么。表现型孩子则急切想向自己的爸爸妈妈展示自己的能力。这几类孩子行为并不是常态活动中的表现，家长们看到孩子的表现是片面的。
二、 体验式家长开放活动有效探索
（一） 纵向制定活动主题，以主题为线索贯穿各环节开放活动
活动前，通过调查、访问、总结以往评价反馈等形式，并以《指南》、纲要文件精神为引领，结合各年段幼儿年龄特点，教研组决定纵向制定各年段家长开放日的主题，并以主题为线索贯穿各环节开放活动，让家长每次参加活动都有不同的体验。小班制定《幼儿园像我家》主题，中班制定《牵手》主题，大班制定《小鬼当家》主题，紧扣主题，创设各种活动环节，比如：小班制定《幼儿园像我家》主题，通过我是小主人（晨间接待）、能干的我（早操锻炼）、我爱我的幼儿园（教学活动）、相亲相爱一家人（班级家长会）等活动环节，让刚入园不久的孩子把幼儿园当成自己的家，爱老师、小朋友如爱家人一样，营造温馨安全的环境，同时让第一次参加家长开放活动的家长体验幼儿园如家一般地温暖，老师如妈妈一样地悉心。
（二） 精心设计各环节，打造互动式、主动式、体验式的活动
如何筹划各环节活动，使家长开放日更有吸引力、更有参与性、更有时效性？
1. 明确亲子目标，渗入互动
确定家长开放活动主题后，接下来要制定详细的活动内容、幼儿活动目标和家长服务策略，做到明确目标和任务，提升活动有效性。
2. 邀请家长助教，主动融入
一直以来，半日活动的设计都是由老师来设计、实施，而家长只是活动的旁观者，即使有了互动，也是被动参与形式而已，家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚，最终，家长成为了活动的边缘者。所以，我们在活动前邀请家委会代表一起讨论，参与活动的设计，并邀请有特长的家长来园助教，当家长老师，发挥家长特长，陪孩子一起学习游戏。如：在中班《牵手》主题家长开放日，班主任事先跟家长沟通，告诉家长本次活动的目的、内容、任务，结合主题和时节，确定家长助教的活动内容《包饺子》，由一名擅长厨艺的妈妈担当主教，老师配合制作PPT课件，家委会成员采购食材、工具等。活动当天，家长和孩子们都觉得特别新奇，孩子们尝试自己动手包饺子，锻炼动手能力和生活能力，养成爱劳动和自力更生的好习惯，感受集体制作的快乐。
3. 创意家长会，沟通体验
家长开放活动中重要环节是召开班级家长会，通常是由班主任主讲班级孩子发展情况、幼儿园保育教育服务措施以及一些需要家长配合的事项等。这样毫无新意、老生常谈式的家长会，对家长无任何触动。通过外出学习、培训，教师们渐渐意识到有效家长会的价值，并在形式上拓宽了思路。通过做游戏、看小视频、引共鸣情、说心里话，让家长在参与家长会的过程中，不是单一的倾听者，而是感同身受地被触动者，受感染者，以此达到家园有效互动的目的。小班家长会，教师把婆婆妈妈的话语变成互动沟通的资源。如“标记的沟通”，教师通过展示孩子午睡室床铺的照片与家长互动，让家长感悟给孩子被子做好大标记的重要性。
（三） 制作表格评价，促进家长科学家教意识的深化
活动后，家长是评价者，反思者。家长开放活动，不仅停留在观摩、参与的层面，活动后，还应让家长参与评价，并且反思自己在活动中的收获与经验，促进家长调整家教策略，达到科学家教，实现家园共育。为此，我们设计了表格评价表，针对开放内容、孩子表现、教师组织，让家长在评价指标中打分。旨在听取家长宝贵的意见，完善以后的工作。
参考文献：
[1]徐莹莹 陈思思.幼儿园家长开放日活动过程的分析与建议[J].基础教育研究，2015，21.
[2]王媛媛.做个有准备的家长[J].幼教合刊，2014，11.
[3]幼儿园教育纲要（试行）[S].教育部，2001.