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摘 要：时代的发展促进课堂教学不断进行改革。但无论什么样的课堂教学改革，都要紧紧围绕学生来进行。根据课程标准的要求，小学数学课堂当以培养学生的自主学习能力为主要抓手。文章从抓住关键培养习惯、任务驱动强化落实、营造氛围悉心呵护几方面阐述小学数学教学中培养学生自主学习能力的做法，以期共享。
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
引言：
小学阶段，正是培养学生良好习惯的好时候。之所以如此说，这主要是针对小学生身上所存在的特点（或特性、特质）而言的。我们知道，小学生多是贪玩的、好动的。特别是，在思想方面，他们的自我约束显得不够。这反映在学习上，就是学习习惯不好。所以，这特别需要我们教师和家长多加注意。另外一个比较现实的考虑是，良好的学习习惯，可以有效的促进学生的自主学习。从一定意义上来说，这在很大程度上，是有效开展自主学习的关键之所在、前提之所在。特别是，在自主学习这种教学方式在实践、摸索阶段，尤其需要强化对学生良好的学习习惯的培养。如果我们忽视了这一点，还是走原先的老路子，在课堂教学中，还是让学生不停地去做练习，显然，学生的良好的学习习惯是很难培养起来的。甚至，这会在很多学生的潜意識里形成一种固定的模式——数学课就是这样。倘若如此，这就难免让课堂教学陷入被动和死气沉沉的局面。
一、抓住关键，培养习惯
像做其它事情一个样，对于学习这种事情而言，有了良好的学习习惯，较之其它，显然能够取得稳步的、有效的效果。对于小学生而言，培养他们的学习习惯则更显得尤为重要和不可或缺。对于小学生而言，需要对他们进行培养的习惯有很多很多。显然，短时间内对他们进行如此多的习惯的培养，这是很难也是不可能做到的。就目前的小学生现状来看，培养他们乐于思考的习惯，就是特别需要的一种。不能真正静下来去思考，这是相当一部分学生身上存在的问题。事实上，对于数学课而言，只有真正深入去思考了，学生才能够有所真正的发现，从而产生来自于内心深处的体验。
二、任务驱动，强化落实
在自主学习过程之中，要让学生都能够有所进步和有所收获，就必须给予他们必要的学习压力。表现在课堂教学活动中，就是要给学生们以明确的学习任务。做到了这一点，实际上，也就是给学生明确了课堂学习努力的方向，给予了他们参与课堂学习活动的动力。做到了这一点，还只是一个方面。要想让学生自主学习真正得以开展，真正在预设的轨道上进行，还离不开教师认真细致的检查和落实。具体说来，学习任务的提出，需要教师根据学生的具体情况来确定;而在学生完成这些任务的过程之中，还离不开教师的“监督和检查”。这里要说明的是，教师这样做，不是对学生不放心，不是对学生进行过分的限制，更不是对他们进行牵制。这里强调“监督和检查”，主要目的还是在于给学生以必要的压力，毕竟课堂教学的时间是有限的。同时，很多学生做起事情来，确实又是慢腾腾的。所以说，这样做，是建立在对学情充分研判基础之上的。
教学《三角形的内角和》这一课，笔者主要采取的就是任务驱动策略。在新知探究环节，笔者给学生提出学习任务之后，就让学生进行猜想。让学生进行猜想，对于他们的猜想情况，似乎不好掌握。笔者主要采取操作验证的方式，来实现对这一活动的检查。为进一步落实这一活动，之后，笔者又指名几位学生，让他们进行汇报，在全班进行交流。汇报交流后，又有几位同学进行点评。当然，根据具体情况，还可以让学生进行必要的补充。这样，一环紧接着一环，学生无法懈怠。而正是这种强度比较大的压力之下，学生们才表现出了极大的参与热情。而正是在这样的情景之下，学生们的自主学习能力才可能得到真正的提高。
三、营造氛围，悉心呵护
在自主学习活动方式下，开展相关的活动，是要按照一定的过程来进行的。相对而言，这样的过程，一般是比较固定的。因为相对比较固定，这就便于学生自主的去进行相关的活动，完成相关的学习任务。但是，在对学生的学习情况进行检查时，总会出现一些“预料之外”的情形出现。对于这些不可预料的事情，就需要我们智慧的加以处理。这样，才能不破坏学生自主学习的氛围。“行程问题”的教学，可以说，无论是对教师，还是对学生来说，都是一个不小的挑战。教学这一内容，无论你怎样去点拨，还是有一些学生搞不清楚、弄不明白。甚至，有时候，学生的做法是南辕北辙。对于这些情形，教师的态度应该是不厌其烦，给他们以呵护。即便他们的观点或看法失之偏颇，“一丁点道理也没有”，我们也不能对他们进行全盘否定。相反，我们要学会倾听，让他们充分的进行表达。这样，才可能激发出学生的潜能，让他们在这样轻松而又开放的氛围之中发展自己。相信，这样的氛围是学生所喜欢的。
结语：
引导学生进行自主学习，这应是我们课堂教学的一个重要的价值取向。特别是，对小学生而言，这是必须认真面对，而不是可有可无的。为此，我们要在平时的教学当中，强化这方面的实践和研究。这样，我们才能不舍近求远，抓住问题的关键。
参考文献：
[1]焦波.“让数学课在‘四态’中‘演绎’”，《新课程教学》，2017年第10期
[2]胡有锋.“自主学习与有意义的接受性学习方式评价的实践探索”，《吉林教育》
关键词：小学数学;自主学习;培养策略
引言：
小学阶段，正是培养学生良好习惯的好时候。之所以如此说，这主要是针对小学生身上所存在的特点（或特性、特质）而言的。我们知道，小学生多是贪玩的、好动的。特别是，在思想方面，他们的自我约束显得不够。这反映在学习上，就是学习习惯不好。所以，这特别需要我们教师和家长多加注意。另外一个比较现实的考虑是，良好的学习习惯，可以有效的促进学生的自主学习。从一定意义上来说，这在很大程度上，是有效开展自主学习的关键之所在、前提之所在。特别是，在自主学习这种教学方式在实践、摸索阶段，尤其需要强化对学生良好的学习习惯的培养。如果我们忽视了这一点，还是走原先的老路子，在课堂教学中，还是让学生不停地去做练习，显然，学生的良好的学习习惯是很难培养起来的。甚至，这会在很多学生的潜意識里形成一种固定的模式——数学课就是这样。倘若如此，这就难免让课堂教学陷入被动和死气沉沉的局面。
一、抓住关键，培养习惯
像做其它事情一个样，对于学习这种事情而言，有了良好的学习习惯，较之其它，显然能够取得稳步的、有效的效果。对于小学生而言，培养他们的学习习惯则更显得尤为重要和不可或缺。对于小学生而言，需要对他们进行培养的习惯有很多很多。显然，短时间内对他们进行如此多的习惯的培养，这是很难也是不可能做到的。就目前的小学生现状来看，培养他们乐于思考的习惯，就是特别需要的一种。不能真正静下来去思考，这是相当一部分学生身上存在的问题。事实上，对于数学课而言，只有真正深入去思考了，学生才能够有所真正的发现，从而产生来自于内心深处的体验。
二、任务驱动，强化落实
在自主学习过程之中，要让学生都能够有所进步和有所收获，就必须给予他们必要的学习压力。表现在课堂教学活动中，就是要给学生们以明确的学习任务。做到了这一点，实际上，也就是给学生明确了课堂学习努力的方向，给予了他们参与课堂学习活动的动力。做到了这一点，还只是一个方面。要想让学生自主学习真正得以开展，真正在预设的轨道上进行，还离不开教师认真细致的检查和落实。具体说来，学习任务的提出，需要教师根据学生的具体情况来确定;而在学生完成这些任务的过程之中，还离不开教师的“监督和检查”。这里要说明的是，教师这样做，不是对学生不放心，不是对学生进行过分的限制，更不是对他们进行牵制。这里强调“监督和检查”，主要目的还是在于给学生以必要的压力，毕竟课堂教学的时间是有限的。同时，很多学生做起事情来，确实又是慢腾腾的。所以说，这样做，是建立在对学情充分研判基础之上的。
教学《三角形的内角和》这一课，笔者主要采取的就是任务驱动策略。在新知探究环节，笔者给学生提出学习任务之后，就让学生进行猜想。让学生进行猜想，对于他们的猜想情况，似乎不好掌握。笔者主要采取操作验证的方式，来实现对这一活动的检查。为进一步落实这一活动，之后，笔者又指名几位学生，让他们进行汇报，在全班进行交流。汇报交流后，又有几位同学进行点评。当然，根据具体情况，还可以让学生进行必要的补充。这样，一环紧接着一环，学生无法懈怠。而正是这种强度比较大的压力之下，学生们才表现出了极大的参与热情。而正是在这样的情景之下，学生们的自主学习能力才可能得到真正的提高。
三、营造氛围，悉心呵护
在自主学习活动方式下，开展相关的活动，是要按照一定的过程来进行的。相对而言，这样的过程，一般是比较固定的。因为相对比较固定，这就便于学生自主的去进行相关的活动，完成相关的学习任务。但是，在对学生的学习情况进行检查时，总会出现一些“预料之外”的情形出现。对于这些不可预料的事情，就需要我们智慧的加以处理。这样，才能不破坏学生自主学习的氛围。“行程问题”的教学，可以说，无论是对教师，还是对学生来说，都是一个不小的挑战。教学这一内容，无论你怎样去点拨，还是有一些学生搞不清楚、弄不明白。甚至，有时候，学生的做法是南辕北辙。对于这些情形，教师的态度应该是不厌其烦，给他们以呵护。即便他们的观点或看法失之偏颇，“一丁点道理也没有”，我们也不能对他们进行全盘否定。相反，我们要学会倾听，让他们充分的进行表达。这样，才可能激发出学生的潜能，让他们在这样轻松而又开放的氛围之中发展自己。相信，这样的氛围是学生所喜欢的。
结语：
引导学生进行自主学习，这应是我们课堂教学的一个重要的价值取向。特别是，对小学生而言，这是必须认真面对，而不是可有可无的。为此，我们要在平时的教学当中，强化这方面的实践和研究。这样，我们才能不舍近求远，抓住问题的关键。
参考文献：
[1]焦波.“让数学课在‘四态’中‘演绎’”，《新课程教学》，2017年第10期
[2]胡有锋.“自主学习与有意义的接受性学习方式评价的实践探索”，《吉林教育》