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摘 要：守恒法的运用在高考中出现的频次较高，在氧化还原反应、电解质溶液等中都可以见到，常用的守恒方法有能量守恒、质量守恒、电子守恒、电荷守恒等。为培养提高学生的化学核心素养，强化学生化学中的守恒思维，老师要注重创设情境方法，在实际教学过程中融入守恒法的教学思路，加强对教材的研究，甄别带有守恒思想的化学知识点，将守恒思想从独立的知识点中提取、整合，形成一个教学整体，以利于学生形成系统性整体性化学守恒思维。同时，教师要加强对高考中守恒法考试规律的研究摸索，掌握守恒法在高考中的趋势，在教学中突出重点开展专题教学，便于更好地提升教育实效。
关键词：高考化学;守恒法;教学策略
高考是选拔性考核，其特点比较明显，即有效性、时效性、公正性等。化学是一门高考科目，考查的重点是学生掌握的基本方法、基本技能以及基础知识，通过考试了解学生的核心素养以及各项能力。化学教学的开展很大程度上取决于高考考查内容和方式，因此，研究高考化学试题对教学开展的重要性不言而喻。
学生的化学核心素养对学习化学非常重要，学生尽早形成化学核心素养，有利于在学习化学的过程中培塑终身学习的能力。如何培养化学核心素养，可以从基础实验知识特别是化学基本理论出发，如守恒思想，有能量守恒、电荷守恒、电子守恒、质量守恒等。守恒不仅包括宏观守恒，也包括微观守恒，从两个方面着手来深入认识守恒，更加利于学生形成化学核心素养，培养学生的创新思维。
一、守恒法的概念
化学学科中一种重要的计算方法和思想是守恒，没有特殊情况下，其他方法也能够解开守恒法解开的题目，但是往往过程更加繁琐。为提高学生解题的效率，守恒法被广泛应用于解答化学题目，其应用广泛的原因是能够化繁为简，其原理是利用了化学变化中某些特定量不变的原则。守恒法有很多种表述，按原理可以分为能量、质量、电子、电荷守恒这四种。其中，质量守恒是最基本的，微粒守恒在一些变化中体现可以追溯到质量守恒，如：得失电子守恒相对于氧化还原反应。
能量守恒：能量在转移和转化的过程中总量不变，在物体之间的转移或者形式发生转化，但是不会凭空消失，更不会凭空产生;质量守恒：在化学反应前质量是多少，化学反应后所产生的各种物资与之前相比一样;电子守恒：在氧化还原反应中应用较多，得失电子总数一致，在电解中也用到，也是得失电子总数一致;电荷守恒：常见于电解质溶液，即保持中性，阴离子负电荷数量与阳离子正电荷的数量一致。
二、守恒法的考点
守恒法在化学高考中出现的频次较高，氧化还原反应就是其中之一，要综合应用守恒法书写方程式;热化学方程式或求反应热用到盖斯定律（能量守恒）;电子守恒、电荷守恒常用于电解池和原电池工作原理。相关守恒法在高考中灵活出现，要活学活用，才能做到真正融会贯通。
考点主要有：（1）盖斯定律：化学反应的最初状态到最终状态，无论是一步完成还是多步完成，在容积和压力固定的情况下，产生的反应热是一樣的。因此，盖斯定律可用于计算一些难以测定的反应热。（2）氧化还原反应：得失电子守恒，即在反应过程中，还原剂失去电子数与氧化剂得到电子数一致。这是一个比较热门的高考考点，考查方式比较灵活，学生既要掌握基本理论，也要学生结合实际灵活运用。（3）溶液中的三大守恒：元素、电荷、质子。溶液中的一种元素以各种形式存在，其浓度与发生化学反应前的原始状态下一致。电荷守恒前面已经描述，这里不再赘述。质子守恒，即碱得到质子与酸失去的质子一致。（4）方程式配平是一种守恒法的综合应用，既有电子守恒、电荷守恒，也有原子守恒、质量守恒等。快速配平方程式一定要掌握守恒法精髓，同时这也是化学学习的基础。（5）有机物分子式确定，这在高考中出现的频率较高，快速解出此类题目的关键是利用原子守恒，即各元素的原子守恒，先分析出分子式，在此基础上，再分析出结构式，用此方法解题的效率还是比较高的。（6）其他还有电解池、原电池工作原理等知识点考查。
三、守恒法教学策略
守恒法在化学高考中出现的考点多，如何增强守恒法的教学实效，使学生在学习中更深的掌握，在考试中更好地应用是应该致力解决的问题。笔者认为可以从以下三个方面考虑。
（一）研究考查趋势，探索高考化学中守恒法知识点考试规律
教育改革不断深化，高考内容更加侧重综合能力、智力性和创造性。教育在变、高考在变，教师也需要紧跟步伐，积极研究探索教育新要求、高考新变化，掌握高考题目考查点的变化，积极探索形成有针对性的教学方法。从近年来高考化学试卷看出，化学高考中应用到守恒法的频次较多，需要引起高度重视。
例如：化学高考中经常出现方程式，解题用到的守恒法有：原子、电荷、质守恒量等，这种情况下，在氧化还原反应的教学中，要注重守恒法的使用，便于学生更好理解和运用;这几年，化学高考中的选择题反复出现溶液类考题，涉及的守恒主要是质子守恒、物料守恒和电荷守恒，为提高正确率，学生要深入理解这三种守恒的内涵实质，这就要求老师在教学的时候加强针对性训练。所以，化学老师应该深入研究守恒法在高考中出现的形式和趋势，总结规律，有针对性地开展教学，随着高考考查重点的变化及时调整教学策略，以更好适应教学需要。
（二）研究基本教材，深入挖掘守恒法在教材中的体现
为更好地教授守恒思想，需要加强对教材的研究。守恒法涉及的思想融入很多概念和知识点之中，电荷守恒和原子守恒可见于离子反应，电子得失守恒与元素守恒可见于元素和化合物，电子守恒、电荷守恒、原子守恒等可见于氧化还原反应。从教材内容设置来看，没有把守恒思想作为独立的知识点进行单列，其隐含在多个知识点和概念之中，需要不断地进行感悟和总结，才能得出守恒的思维观念。对老师的要求是，需要从一系列的知识点中总结守恒思维，从而在教学中强化学生的整体理解和把握。
例如：元素和化合物中有电子得失守恒与元素守恒。教材中，金属和氧气、碱、酸发生化学反应生成化合物，从中寻找转化关系，金属原子失去电子呈现一个什么样的趋势。元素守恒的多种方式，如碳的多种转化，有机转向无机、无机转向有机，在有机界的转化，在无机界的转化。在教学中，要经常灌输物质的元素性，即元素的多种组合产生了不同的物质，在化学变化中，元素是守恒的。 （三）融入课堂教学，将守恒思想贯穿化学教学过程之中
在课堂教学中融入守恒思想也很关键，这方面主要可以分成两个过程，一要在新课中渗透，即通过创设情境的方法让学生更好地理解。“填鸭式”教学在传统课堂中根深蒂固，学生被动式接受不利于培养学生的主动性和创造性，学生主体性在新课程要求中被突出出来，旨在克服传统教学模式的弊端。创设情境教学是一种有效地教学方式，意在课堂上制造与理解知识点密切相关的情境，从而让学生更好地理解知识点。在教授氧化还原反应时，可以以苹果切开后放久了发黄的例子引入概念教学，抓住学生的兴趣的注意力，进入化学方程式教学时，也要注重创设情境，逐步引导学生掌握知识点，通过一段段的情境构造，让学生始终保持一个比较好的学习劲头。二要在复习课中强化，将守恒思想从一个个知识点中抽丝剥茧，形成一串化学教材的很多知识点都包含守恒思想，新课教学难以将知识点中的守恒思想进行串联，因而在复习课中要注重加强这方面的教学，从多而散的知识点中提炼，打破守恒思想的独立性，增强守恒思想的系统性和连贯性。同时也要注重整合学生头脑中的知识点，对原有不完善的知识结构进行重组和改造。专题教学可以用于强化知识点，在教学中加强训练，突出专题：物质世界的守恒。将零散守恒知识点化零为整，教学中直指本质，促进学生进一步理解。专题中可设置多个板块，如：能量守恒、质量守恒等独立守恒，电解质溶液、氧化还原反应等存在多种守恒的综合守恒。
例如：化学高考中每年都出现氧化还原反应考点，其重要性不言而喻。该反应的本质可以总结为：得失电子守恒。除了创设情境引入教学内容，还要在课堂上反复强调电子守恒的思维，从基本知识、基本概念起步，逐步深化教学内容，有效整合电子守恒的相关知识点。具体训练中，可以反复练习还原产物、氧化产物的推断，以及氧化还原方程式配平，不断加深电子守恒的理解掌握。电子守恒法还可以简化解题步骤，有些题目可以不用列出化学方程式，老师在教学的时候也要加强这方面的讲授，用守恒思维提高解题效率。
结束语
守恒法在化学课程中的应用非常广泛，对提高教学质量和考试成绩有非常重要的意义，也有利于培养学生的化学核心素养。在讲授化学知识的时候，要对照教材中的知识，着重构建学生的守恒知识体系，大力克服学生零散的守恒思维，将守恒知识串成一线，塑造成一个整体。同时，在传授知识的时候，更加要注意传授方法，综合多种教学手段，激发学生的参与度和主体性。教师也要注重加强守恒法教学研究，把握高考规律，以此作为牵引促教、促学，增强教学的针对性和有效性。师生双方都要注重反思，经常性思考能够提升教学效果和学习成效的方法策略，老师在反思中提升教育水平，学生在反思中完善知识体系，最终达到提升高考成绩的目的。
参考文献
[1]邹欣.高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究[J].高考，2021（02）：128-129.
[2]马占福.基于学科核心素养下的高中化学课堂建构[J].青海教育，2020（12）：49-50.
[3]赵金英.守恒法在高中化学解题中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：94.
[4]张牵映.守恒法在高中化学教学中的运用研究[J].试题与研究，2020（35）：85-86.
[5]陳健，王太宏，段小川.基于能量守恒与光谱法的无创血糖检测技术[J].半导体光电，2020，41（05）：734-737+742.
作者简介：龙亮，男，出生于1982年8月，籍贯湖南邵阳，职称中教化学一级，研究方向高中化学教学研究
关键词：高考化学;守恒法;教学策略
高考是选拔性考核，其特点比较明显，即有效性、时效性、公正性等。化学是一门高考科目，考查的重点是学生掌握的基本方法、基本技能以及基础知识，通过考试了解学生的核心素养以及各项能力。化学教学的开展很大程度上取决于高考考查内容和方式，因此，研究高考化学试题对教学开展的重要性不言而喻。
学生的化学核心素养对学习化学非常重要，学生尽早形成化学核心素养，有利于在学习化学的过程中培塑终身学习的能力。如何培养化学核心素养，可以从基础实验知识特别是化学基本理论出发，如守恒思想，有能量守恒、电荷守恒、电子守恒、质量守恒等。守恒不仅包括宏观守恒，也包括微观守恒，从两个方面着手来深入认识守恒，更加利于学生形成化学核心素养，培养学生的创新思维。
一、守恒法的概念
化学学科中一种重要的计算方法和思想是守恒，没有特殊情况下，其他方法也能够解开守恒法解开的题目，但是往往过程更加繁琐。为提高学生解题的效率，守恒法被广泛应用于解答化学题目，其应用广泛的原因是能够化繁为简，其原理是利用了化学变化中某些特定量不变的原则。守恒法有很多种表述，按原理可以分为能量、质量、电子、电荷守恒这四种。其中，质量守恒是最基本的，微粒守恒在一些变化中体现可以追溯到质量守恒，如：得失电子守恒相对于氧化还原反应。
能量守恒：能量在转移和转化的过程中总量不变，在物体之间的转移或者形式发生转化，但是不会凭空消失，更不会凭空产生;质量守恒：在化学反应前质量是多少，化学反应后所产生的各种物资与之前相比一样;电子守恒：在氧化还原反应中应用较多，得失电子总数一致，在电解中也用到，也是得失电子总数一致;电荷守恒：常见于电解质溶液，即保持中性，阴离子负电荷数量与阳离子正电荷的数量一致。
二、守恒法的考点
守恒法在化学高考中出现的频次较高，氧化还原反应就是其中之一，要综合应用守恒法书写方程式;热化学方程式或求反应热用到盖斯定律（能量守恒）;电子守恒、电荷守恒常用于电解池和原电池工作原理。相关守恒法在高考中灵活出现，要活学活用，才能做到真正融会贯通。
考点主要有：（1）盖斯定律：化学反应的最初状态到最终状态，无论是一步完成还是多步完成，在容积和压力固定的情况下，产生的反应热是一樣的。因此，盖斯定律可用于计算一些难以测定的反应热。（2）氧化还原反应：得失电子守恒，即在反应过程中，还原剂失去电子数与氧化剂得到电子数一致。这是一个比较热门的高考考点，考查方式比较灵活，学生既要掌握基本理论，也要学生结合实际灵活运用。（3）溶液中的三大守恒：元素、电荷、质子。溶液中的一种元素以各种形式存在，其浓度与发生化学反应前的原始状态下一致。电荷守恒前面已经描述，这里不再赘述。质子守恒，即碱得到质子与酸失去的质子一致。（4）方程式配平是一种守恒法的综合应用，既有电子守恒、电荷守恒，也有原子守恒、质量守恒等。快速配平方程式一定要掌握守恒法精髓，同时这也是化学学习的基础。（5）有机物分子式确定，这在高考中出现的频率较高，快速解出此类题目的关键是利用原子守恒，即各元素的原子守恒，先分析出分子式，在此基础上，再分析出结构式，用此方法解题的效率还是比较高的。（6）其他还有电解池、原电池工作原理等知识点考查。
三、守恒法教学策略
守恒法在化学高考中出现的考点多，如何增强守恒法的教学实效，使学生在学习中更深的掌握，在考试中更好地应用是应该致力解决的问题。笔者认为可以从以下三个方面考虑。
（一）研究考查趋势，探索高考化学中守恒法知识点考试规律
教育改革不断深化，高考内容更加侧重综合能力、智力性和创造性。教育在变、高考在变，教师也需要紧跟步伐，积极研究探索教育新要求、高考新变化，掌握高考题目考查点的变化，积极探索形成有针对性的教学方法。从近年来高考化学试卷看出，化学高考中应用到守恒法的频次较多，需要引起高度重视。
例如：化学高考中经常出现方程式，解题用到的守恒法有：原子、电荷、质守恒量等，这种情况下，在氧化还原反应的教学中，要注重守恒法的使用，便于学生更好理解和运用;这几年，化学高考中的选择题反复出现溶液类考题，涉及的守恒主要是质子守恒、物料守恒和电荷守恒，为提高正确率，学生要深入理解这三种守恒的内涵实质，这就要求老师在教学的时候加强针对性训练。所以，化学老师应该深入研究守恒法在高考中出现的形式和趋势，总结规律，有针对性地开展教学，随着高考考查重点的变化及时调整教学策略，以更好适应教学需要。
（二）研究基本教材，深入挖掘守恒法在教材中的体现
为更好地教授守恒思想，需要加强对教材的研究。守恒法涉及的思想融入很多概念和知识点之中，电荷守恒和原子守恒可见于离子反应，电子得失守恒与元素守恒可见于元素和化合物，电子守恒、电荷守恒、原子守恒等可见于氧化还原反应。从教材内容设置来看，没有把守恒思想作为独立的知识点进行单列，其隐含在多个知识点和概念之中，需要不断地进行感悟和总结，才能得出守恒的思维观念。对老师的要求是，需要从一系列的知识点中总结守恒思维，从而在教学中强化学生的整体理解和把握。
例如：元素和化合物中有电子得失守恒与元素守恒。教材中，金属和氧气、碱、酸发生化学反应生成化合物，从中寻找转化关系，金属原子失去电子呈现一个什么样的趋势。元素守恒的多种方式，如碳的多种转化，有机转向无机、无机转向有机，在有机界的转化，在无机界的转化。在教学中，要经常灌输物质的元素性，即元素的多种组合产生了不同的物质，在化学变化中，元素是守恒的。 （三）融入课堂教学，将守恒思想贯穿化学教学过程之中
在课堂教学中融入守恒思想也很关键，这方面主要可以分成两个过程，一要在新课中渗透，即通过创设情境的方法让学生更好地理解。“填鸭式”教学在传统课堂中根深蒂固，学生被动式接受不利于培养学生的主动性和创造性，学生主体性在新课程要求中被突出出来，旨在克服传统教学模式的弊端。创设情境教学是一种有效地教学方式，意在课堂上制造与理解知识点密切相关的情境，从而让学生更好地理解知识点。在教授氧化还原反应时，可以以苹果切开后放久了发黄的例子引入概念教学，抓住学生的兴趣的注意力，进入化学方程式教学时，也要注重创设情境，逐步引导学生掌握知识点，通过一段段的情境构造，让学生始终保持一个比较好的学习劲头。二要在复习课中强化，将守恒思想从一个个知识点中抽丝剥茧，形成一串化学教材的很多知识点都包含守恒思想，新课教学难以将知识点中的守恒思想进行串联，因而在复习课中要注重加强这方面的教学，从多而散的知识点中提炼，打破守恒思想的独立性，增强守恒思想的系统性和连贯性。同时也要注重整合学生头脑中的知识点，对原有不完善的知识结构进行重组和改造。专题教学可以用于强化知识点，在教学中加强训练，突出专题：物质世界的守恒。将零散守恒知识点化零为整，教学中直指本质，促进学生进一步理解。专题中可设置多个板块，如：能量守恒、质量守恒等独立守恒，电解质溶液、氧化还原反应等存在多种守恒的综合守恒。
例如：化学高考中每年都出现氧化还原反应考点，其重要性不言而喻。该反应的本质可以总结为：得失电子守恒。除了创设情境引入教学内容，还要在课堂上反复强调电子守恒的思维，从基本知识、基本概念起步，逐步深化教学内容，有效整合电子守恒的相关知识点。具体训练中，可以反复练习还原产物、氧化产物的推断，以及氧化还原方程式配平，不断加深电子守恒的理解掌握。电子守恒法还可以简化解题步骤，有些题目可以不用列出化学方程式，老师在教学的时候也要加强这方面的讲授，用守恒思维提高解题效率。
结束语
守恒法在化学课程中的应用非常广泛，对提高教学质量和考试成绩有非常重要的意义，也有利于培养学生的化学核心素养。在讲授化学知识的时候，要对照教材中的知识，着重构建学生的守恒知识体系，大力克服学生零散的守恒思维，将守恒知识串成一线，塑造成一个整体。同时，在传授知识的时候，更加要注意传授方法，综合多种教学手段，激发学生的参与度和主体性。教师也要注重加强守恒法教学研究，把握高考规律，以此作为牵引促教、促学，增强教学的针对性和有效性。师生双方都要注重反思，经常性思考能够提升教学效果和学习成效的方法策略，老师在反思中提升教育水平，学生在反思中完善知识体系，最终达到提升高考成绩的目的。
参考文献
[1]邹欣.高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究[J].高考，2021（02）：128-129.
[2]马占福.基于学科核心素养下的高中化学课堂建构[J].青海教育，2020（12）：49-50.
[3]赵金英.守恒法在高中化学解题中的应用[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：94.
[4]张牵映.守恒法在高中化学教学中的运用研究[J].试题与研究，2020（35）：85-86.
[5]陳健，王太宏，段小川.基于能量守恒与光谱法的无创血糖检测技术[J].半导体光电，2020，41（05）：734-737+742.
作者简介：龙亮，男，出生于1982年8月，籍贯湖南邵阳，职称中教化学一级，研究方向高中化学教学研究