【摘要】原生态教学指的是教师按照学生的认知习惯，从学生的根本需要出发而进行的以肯定学生的个性特长为特征的并非以教师的预设来操纵课堂的教学活动，它并不等同于事先不备课，课堂与学生同时接触文本，同时思考的原始状态教学。
　　【关键词】语文教学；原生态；教学效率
　　
　　大凡看过第12届CCTV青年歌手大奖赛的观众，想必对原生态唱法还记忆犹新吧！原生态那种激情四溢、真情实感，不饰雕琢的真实声音给音乐界带来不大不小的震动。
　　一些头脑灵活善于创新的老师，很快联想到语文教学。原生态教学被许多年轻有活力的教师实践着，但在教学实践中，一些教师将原生态教学等同于原始状态，即事先不备课，课堂上与学生同时接触文章，同时思考。我理解的原生态就是按照事物的原本状态去从事相关活动。而原生态教学指的是教师的教是以尊重学生为前提，以肯定学生的个性特长为特征的并非以教师的预设来操纵课堂的教学活动。原生态教学是按照学生的认知习惯，从学生的根本需要去进行的教学活动。
　　我理想的课堂教学是这样的。
　　
　　一、在人格上平等，在学术上，教师是权威。
　　课堂教学是教师、文本、学生之间多元化、多层次的对话过程。其中，教师与文本的对话是第一位的，如果一个语文教师具备高超的语言领悟能力，那么对文本的解读才深刻、准确、到位。学生与文本的对话是最重要的。鉴于此，老师在备课中不仅要备文本还要备学生。课前老师要反复研读文本和学生，查阅资料、拓展视野，提升思维品质。
　　
　　二、充分利用“生本资源”，自然生成课堂。
　　教师和学生对文本都有研究之后，教师就可以胸有成竹举重若轻地利用“生本资源”（学生本身就是资源），随机应变，自然生成课堂教学。
　　教师水平的高低还体现在对学生问题的处理上。学生提出的问题水平不一，对于教师来说，高质量的问题要重拳出击，反复锤炼；一般性问题点到为止，或作巧妙迁移引导，向着文本核心出发；对稀奇古怪的问题，要学会巧妙保留意见，不要急于否定或急于下结论。
　　
　　三、提高教学效益才是硬道理。
　　课堂就应该是学生识记知识、锻炼能力、放飞思想、塑造人格、美化心灵的场所，而不是热热闹闹、讨价还价、表面繁荣的菜市扬；教师是塑灵魂的工程师，而不是信口开河胡乱报价的小商小贩。原生态课堂教学是否成功应该由课堂教学效益来检验，课堂教学效益是学生单位时间内所学到的内容而不是教师单位时间内讲了多少内容。至于评价标准和方法，“新课程标准”中都有界定，恕不赘述。
　　原生态教学本身并没有错，关键是我们教师应该始终遵循课堂教学三原则：从实际出发，实事求是的原则；符合大多数人的认知习惯和认知规律的原则；服从和服务于教学效益的原则。这样，必然会将语文课堂推向活泼、新颖、和谐、深刻的新境界。