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【摘要】进行快乐的数学教学是每一位数学教师的梦想。快乐的数学课堂可以让学生乐学，会学，甚至对数学产生浓厚的兴趣，同时也让教师的教学达到事倍功半的效果。文章从课堂组织、学习兴趣、自主探索三个方面提出小学一年级数学课堂愉快教学的一些有益的教学策略，以期为低年级教学有效地设计课堂提供参考。
【关键词】小学一年级;数学课堂;愉快教学
早在春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念，倡导教学应该注重“乐之者”，而不是一味的“知之者”。那么如何在数学教学过程中突现愉快教学的目标呢？首先必须明确教学活动中知识和情感的相互作用;其次要明白教师的引导作用;再次要注意学生的反馈情况。笔者认为只有认真做好这三方面的工作，数学教师才能在课堂上进行愉快教学，让学生在学中玩，玩中学。
组织教学是教师进行课堂教学的基础，教师通过观察、提醒使学生在课堂上集中注意力，引导学生学习相应的知识以及管理好课堂纪律来保证一堂课程的完整。一堂课的反馈好坏跟教师的教学方法和教学难点有关，也跟教师组织课堂纪律的好坏有关。小学一年级的学生还没有是非观，表现欲极强，喜欢热闹，注意力集中的时间短，数学教师在进行课堂组织的时候要结合一年级学生的年龄特点在课堂上进行男生和女生的比赛学习，或者以小组比赛的形式进行教学，让课堂始终充满激情，时刻抓住学生的注意力。比如教师在进行图形统计的教学时，首先出示四种不同的图形（○、⊿、□、☆）;其次将学生分成不均等的四组，每一组代表一种图形，并将四组学生随机打乱;然后在规定的时间内让学生站队（相同图形的学生站在一起）。学生在进行寻找“队伍”的时候加深了对图形的记忆，也引发了对图形统计的兴趣。笔者认为这样的课堂组织不但可以在20分钟内将重要的知识点传授给学生，还能吸引学生课堂注意力。笔者还注意到一年级学生容易对所学的知识点和接触的教学模式产生喜新厌旧的情绪。所以数学教师在进行组织教学时候要注意变换形式，让课堂始终充满激情，让学生在快乐中学习。
兴趣是最好的老师。小学一年级的学生还不明确兴趣的含意，只知道喜欢和不喜欢的区别，而一年级的数学学习内容既抽象又枯燥，教师不能采用生动的语言进行讲解或不能采用生动的故事情节进行再现，无法引起学生的学习兴趣。因此，数学教师在课堂教学时应采用多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
（一）创建教学情境
比如在教学“0的认识”这一知识点时，笔者创建了一个故事情景：“有一天小猴子到山上摘桃子，不一会儿就摘了2个桃子，在下山的过程中小猴子口渴吃了1个桃子，那么現在小猴子手里还有几个桃子？（1个）同学们能描述一下刚才的过程吗？（2个桃子，吃了1个，还剩1个：2-1=1）。但是小猴子觉得吃1个桃子不解渴，就把剩下的1个桃子也吃掉了，那么现在小猴子手里还有几个桃子？（0）你们能描述一下刚才的过程吗？（1个桃子，吃了1个，就没有：1-1=0）所以，同学们知道0表示什么了吗？（什么都没有）”笔者通过小猴子摘桃子的情境创建把原本生硬晦涩的数字变成了学生喜欢的故事，充分引导学生把需要思考的过程描述出来，将难点变得容易，促使学生在故事中学习。
（二）组织数字游戏
比如教学“5的认识”时，笔者组织了“数字抱团”的游戏：笔者邀请5名学生站在讲台上，当教师说出相应数字时学生要按照说出来的数字抱在一起，抱错的学生淘汰。在此过程中，教师可以先从简单的数字开始，既可以复习之前的数字认识，又可以让学生直观地进行比较。当教师说出数字5的时候，若学生错了，就借此机会将数字4和数字5进行对比;若学生正确了，就强调巩固数字5的认识。除此之外，笔者还在课堂上组织过“抢凳子”“排排站”等有关数字的游戏，促使一年级的学生在有趣的课堂上增强学习兴趣，乐于学习。
（三）采用顺口溜
一年级的学生对于语言的接收要求很高，一般的语言描述是不能吸引学生关注的。所以笔者在数学教学中特别注意将学过的知识进行趣味性“顺口溜”总结。比如在教学完“数字10的组成”知识点后，笔者把数字总结为十分有趣的“顺口溜”，利用数字的对应来进行有序的记忆：1 9 1 9 好朋友，2 8 2 8手拉手，3 7 3 7最亲密，4 6 4 6一起走，5 5凑成一双手，还有一个什么也没有（0）。这样一来，学生就可以形象直观地记住10的组成数字。
（四）直观教具和电化教学相结合
数学教师可以抓住一年级学生的好奇心重且抽象思维较差的特点，在教学过程中采用直观教具和电化教学来激发学生的兴趣。比如在教学 “10的认识”时，笔者就采用电化教学的模式，将0-10的数字分别放在不同颜色的“娃娃”肚子上，并在屏幕上滚动出现数字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，在学生正感到好奇时，数字娃娃“9”却大声说自己最大，数字“0”最小。数字“1”则跳出来气愤地说：“你牛什么牛，如果我与数字0站在一起，就会比你大。”此时笔者发问：“同学们，你们相信吗？”与此同时，屏幕上出现1和0 站在一起的画面，吸引住了同学们的眼球。这时笔者就很自然地把学生引入了新课：10的认识。笔者以为在数学教学中还可以利用直观的教具进行教学。比如在教学图形认识的知识点时，教师可以将需要认识的图形按照一定的比例制作成教具，在课堂上引导学生由小到大地认识，反复认识有利于学生的记忆。
数学教师若仍旧采用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答;课堂听，课下练”的上课模式，不仅会让学生在一年级就对数学产生厌学情绪，还会给学生和家长造成数学难、乏味的印象，这样会对学生以后的学习生活留下极大的阴影。因此，数学教师在教学过程中，要给学生预留主动探索的时间，接受学生的想法，并且和学生进行交流，在交流中引导学生发现问题和自主解决问题。笔者就特别注重在教学过程中鼓励学生尝试自主探索，指导学生在探索中找到学习数学的乐趣。比如在巩固复习“10以内的数字”时，笔者将课堂临时布置成一个简易的小超市，将数字制作成卡片分发给学生，并安排学生扮演不同的角色，最后让学生自由发挥，按照给出的要求得到相应的数字。学生在自主探索的过程中，既巩固了学习过的基础知识，也促使自我解决问题的能力得到提高。
笔者认为在数学教学中还有很多的教学方法和教学技巧有待去发现，去总结，而在此过程中发现教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，是教师最大的价值所在。
[1]薛赞祥.漫谈小学数学课堂教学的艺术性[J].小学教学参考，2007（27）：54.
[2]杨二平.数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].陕西教育（教学版），2011（04）：45.
【关键词】小学一年级;数学课堂;愉快教学
早在春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念，倡导教学应该注重“乐之者”，而不是一味的“知之者”。那么如何在数学教学过程中突现愉快教学的目标呢？首先必须明确教学活动中知识和情感的相互作用;其次要明白教师的引导作用;再次要注意学生的反馈情况。笔者认为只有认真做好这三方面的工作，数学教师才能在课堂上进行愉快教学，让学生在学中玩，玩中学。
一、课堂组织重视趣味性，让课堂充满激情
组织教学是教师进行课堂教学的基础，教师通过观察、提醒使学生在课堂上集中注意力，引导学生学习相应的知识以及管理好课堂纪律来保证一堂课程的完整。一堂课的反馈好坏跟教师的教学方法和教学难点有关，也跟教师组织课堂纪律的好坏有关。小学一年级的学生还没有是非观，表现欲极强，喜欢热闹，注意力集中的时间短，数学教师在进行课堂组织的时候要结合一年级学生的年龄特点在课堂上进行男生和女生的比赛学习，或者以小组比赛的形式进行教学，让课堂始终充满激情，时刻抓住学生的注意力。比如教师在进行图形统计的教学时，首先出示四种不同的图形（○、⊿、□、☆）;其次将学生分成不均等的四组，每一组代表一种图形，并将四组学生随机打乱;然后在规定的时间内让学生站队（相同图形的学生站在一起）。学生在进行寻找“队伍”的时候加深了对图形的记忆，也引发了对图形统计的兴趣。笔者认为这样的课堂组织不但可以在20分钟内将重要的知识点传授给学生，还能吸引学生课堂注意力。笔者还注意到一年级学生容易对所学的知识点和接触的教学模式产生喜新厌旧的情绪。所以数学教师在进行组织教学时候要注意变换形式，让课堂始终充满激情，让学生在快乐中学习。
二、运用多变的教学形式，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。小学一年级的学生还不明确兴趣的含意，只知道喜欢和不喜欢的区别，而一年级的数学学习内容既抽象又枯燥，教师不能采用生动的语言进行讲解或不能采用生动的故事情节进行再现，无法引起学生的学习兴趣。因此，数学教师在课堂教学时应采用多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
（一）创建教学情境
比如在教学“0的认识”这一知识点时，笔者创建了一个故事情景：“有一天小猴子到山上摘桃子，不一会儿就摘了2个桃子，在下山的过程中小猴子口渴吃了1个桃子，那么現在小猴子手里还有几个桃子？（1个）同学们能描述一下刚才的过程吗？（2个桃子，吃了1个，还剩1个：2-1=1）。但是小猴子觉得吃1个桃子不解渴，就把剩下的1个桃子也吃掉了，那么现在小猴子手里还有几个桃子？（0）你们能描述一下刚才的过程吗？（1个桃子，吃了1个，就没有：1-1=0）所以，同学们知道0表示什么了吗？（什么都没有）”笔者通过小猴子摘桃子的情境创建把原本生硬晦涩的数字变成了学生喜欢的故事，充分引导学生把需要思考的过程描述出来，将难点变得容易，促使学生在故事中学习。
（二）组织数字游戏
比如教学“5的认识”时，笔者组织了“数字抱团”的游戏：笔者邀请5名学生站在讲台上，当教师说出相应数字时学生要按照说出来的数字抱在一起，抱错的学生淘汰。在此过程中，教师可以先从简单的数字开始，既可以复习之前的数字认识，又可以让学生直观地进行比较。当教师说出数字5的时候，若学生错了，就借此机会将数字4和数字5进行对比;若学生正确了，就强调巩固数字5的认识。除此之外，笔者还在课堂上组织过“抢凳子”“排排站”等有关数字的游戏，促使一年级的学生在有趣的课堂上增强学习兴趣，乐于学习。
（三）采用顺口溜
一年级的学生对于语言的接收要求很高，一般的语言描述是不能吸引学生关注的。所以笔者在数学教学中特别注意将学过的知识进行趣味性“顺口溜”总结。比如在教学完“数字10的组成”知识点后，笔者把数字总结为十分有趣的“顺口溜”，利用数字的对应来进行有序的记忆：1 9 1 9 好朋友，2 8 2 8手拉手，3 7 3 7最亲密，4 6 4 6一起走，5 5凑成一双手，还有一个什么也没有（0）。这样一来，学生就可以形象直观地记住10的组成数字。
（四）直观教具和电化教学相结合
数学教师可以抓住一年级学生的好奇心重且抽象思维较差的特点，在教学过程中采用直观教具和电化教学来激发学生的兴趣。比如在教学 “10的认识”时，笔者就采用电化教学的模式，将0-10的数字分别放在不同颜色的“娃娃”肚子上，并在屏幕上滚动出现数字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，在学生正感到好奇时，数字娃娃“9”却大声说自己最大，数字“0”最小。数字“1”则跳出来气愤地说：“你牛什么牛，如果我与数字0站在一起，就会比你大。”此时笔者发问：“同学们，你们相信吗？”与此同时，屏幕上出现1和0 站在一起的画面，吸引住了同学们的眼球。这时笔者就很自然地把学生引入了新课：10的认识。笔者以为在数学教学中还可以利用直观的教具进行教学。比如在教学图形认识的知识点时，教师可以将需要认识的图形按照一定的比例制作成教具，在课堂上引导学生由小到大地认识，反复认识有利于学生的记忆。
三、鼓励自主探索，放手学生学习
数学教师若仍旧采用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答;课堂听，课下练”的上课模式，不仅会让学生在一年级就对数学产生厌学情绪，还会给学生和家长造成数学难、乏味的印象，这样会对学生以后的学习生活留下极大的阴影。因此，数学教师在教学过程中，要给学生预留主动探索的时间，接受学生的想法，并且和学生进行交流，在交流中引导学生发现问题和自主解决问题。笔者就特别注重在教学过程中鼓励学生尝试自主探索，指导学生在探索中找到学习数学的乐趣。比如在巩固复习“10以内的数字”时，笔者将课堂临时布置成一个简易的小超市，将数字制作成卡片分发给学生，并安排学生扮演不同的角色，最后让学生自由发挥，按照给出的要求得到相应的数字。学生在自主探索的过程中，既巩固了学习过的基础知识，也促使自我解决问题的能力得到提高。
笔者认为在数学教学中还有很多的教学方法和教学技巧有待去发现，去总结，而在此过程中发现教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，是教师最大的价值所在。
【参考文献】
[1]薛赞祥.漫谈小学数学课堂教学的艺术性[J].小学教学参考，2007（27）：54.
[2]杨二平.数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].陕西教育（教学版），2011（04）：45.