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【摘要】随着我国教育的不断改革，对学生核心素养的培养已经成了当前小学教学的主要任务。小学阶段是培养学生核心素养的关键阶段。特别是小学数学教学中对核心素养的落实，能拓展学生的思维能力和逻辑能力。因此，在小学数学教学中落实核心素养的培养工作，能提高小学生的数学综合素养，促进学生的发展和进步。
【关键词】小学数学教学;核心素养培养工作;路径分析
思维能力和逻辑能力对培养学生的数学核心素养非常重要，学生只有具有较强的思维能力和逻辑能力才能加强对数学知识点的深入了解，更好地掌握数学知识和学习技巧。因此，在新时期，教师要结合小学生的兴趣，制订相应的教学计划，在数学教学过程中落实对小学生核心素养的培养工作，从而促进教育事业的发展。
一、设计教学情境，增强学生的数学意识
小学数学核心素养和小学教学情境是密切相关的。在教学中，教师应该设计教学情境，引导学生用数学的眼光看待生活，培养抽象思维和直觉想象，指导学生从数学的角度思考和分析世界，形成逻辑思维能力，提高数学运算能力，利用数学教学情境培养学生的核心素养。
在小学数学教学中培养学生的核心素养，设计好教学情境是关键。小学生的好奇心比较重，思维比较活跃，所以设计让学生感兴趣的教学情境非常重要，能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，使学生能积极自主地去学习。比如在“100以内数的认识”这节课中[1]，教师可以为学生创设去动物园参观的场景，比如小丽昨天去了动物园，并找一些同学扮演不同种类的动物，提出问题：“小丽昨天看见了几只老虎？”然后让同学们数扮演老虎的人数。或者问小丽：“昨天看见狮子了吗？看见了几只？”教师让学生参与到教学情境中，根据教学情境提出问题，并让学生回答，可以使学生轻松地学习到新的数学知识，加深学生对数字的印象。这种教学情境可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习，提高了学生的想象力，培养了学生的创新思维。
在小学数学教学过程中，轻松愉快的课堂情境是必不可少的，它能让学生成为数学教学中的主体，激发学生的兴趣，使学生积极主动地学习数学知识，不断地开发和培养学生的逻辑思维能力，让学生熟练地掌握数学知识和技能，增强学生的数学意识。情境教学是小学数学教学过程中最常见的教学方法，它能让学生从生活中获取数学知识，让学生明白数学来源于生活，是培养小学生核心素养的主要手段之一，是帮助教师完成对小学生数学核心素养培养的主要方式之一。
二、将核心素养知识与数学实践相结合
数学实践是培养学生动手能力和创新能力最好的途径，为培养学生的数学核心素养提供了良好的条件。教师作为小学数学核心素养教学的实践者，在数学实践教学过程中起着非常重要的作用。教师对核心素养的掌握情况极大地影响着小学数学核心素养培养的质量。教师需要深刻把握核心素养培养理念，在实践中不断探索，不断补充教学，丰富自己的知识储备，为开展数学实践打好基础，把核心素养理论知识运用到实际教学中去，更好地提高学生的核心素养。
例如，教师在教学生认识日期时，可以让学生回家自己动手制作一本日历，上面标好年份和日期。这样，學生通过自己亲手制作的日历，加深了对日期的印象，把抽象的数学知识具体化，把学到的知识运用到实践中去。教师也通过实践教学加强了对学生核心素养的培养，不但培养了学生的动手能力，而且培养了学生的思维能力，让学生能更好地适应生活。在培养数学核心素养的工作中，提高学生的实践能力是重要内容。学生亲自动手操作可以获得更多的数学知识，对数学知识的掌握更加牢固，从而提高了逻辑思维能力。
教师在小学数学教学过程中要不断地给学生提供动手的机会，使抽象的数学公式和定义具体化，让学生更加理解和掌握数学知识，还能及时让学生了解所提供的数学信息，让学生的逻辑思维能力充分发挥出来，培养他们的实践能力和创新意识[2]。小学生动手操作的过程是一个获取数学知识，培养核心素养的过程，能让小学生的思维更加开阔，更好地解决数学问题。
三、提高数学教师团队专业水平
培养学生的核心素养离不优秀的教师，换句话说，教师的专业水平和综合素养在培养学生核心素养的工作中起到非常重要的作用。教师是使学生核心素养体系科学化和具体化的关键人物，是保证教学质量和教学效果的重要因素。因此，提高数学教师的专业水平和素养是重要内容，只有教师的专业水平和综合素质提升了，学生的核心素养培养工作才能得到完善。教师素养的提升，能带动学生核心素养的提升，促进教育的改革和发展。在小学数学教学过程中，教师要先深入研究教育的课程和内容，树立正确的核心素养教育理念，深入了解核心素养的理论知识，把核心素养的理论知识与数学实践教育相结合，从而提升自身的专业水平和素养[3]。
学校要用多种手段提升教师团队的专业水平和综合素养。例如，定期开展一些培训活动，或者组织教师进行听课，看哪位教师的教学方式好，然后评选出优秀的教师，对其进行奖励。这不仅能促进各个数学教师之间的相互沟通和交流，而且能让教师之间互相学习对方的教学方法，从而提升数学教师团队的专业水平和综合素养[4]。提高了教师的专业水平和综合素养，能让学生更好地学习数学知识，提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维能力。因此，提高数学教师团队的专业水平和综合素养对培养学生的核心素养有着非常重大的意义。
四、结语
培养学生的核心素养是小学数学教学过程中的重要任务，核心素养培养工作贯穿于整个小学数学教学过程，是小学教学的必然要求。教师应该提升自身的综合素养和专业水平，以更好地完成核心素养培养工作，从而提高小学生的数学思维能力和数学综合素养。
【参考文献】
[1]李玲玲.浅析小学数学教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（14）：73.
[2]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：166-167.
[3]刘昌华.小学二年级数学核心素养的基本培育路径[J].课程教育研究，2018（36）：133-134.
[4]张树伟.基于核心素养的小学数学教学策略的实践探索[J].新课程研究（下旬）， 2018（12）：63-64.
【关键词】小学数学教学;核心素养培养工作;路径分析
思维能力和逻辑能力对培养学生的数学核心素养非常重要，学生只有具有较强的思维能力和逻辑能力才能加强对数学知识点的深入了解，更好地掌握数学知识和学习技巧。因此，在新时期，教师要结合小学生的兴趣，制订相应的教学计划，在数学教学过程中落实对小学生核心素养的培养工作，从而促进教育事业的发展。
一、设计教学情境，增强学生的数学意识
小学数学核心素养和小学教学情境是密切相关的。在教学中，教师应该设计教学情境，引导学生用数学的眼光看待生活，培养抽象思维和直觉想象，指导学生从数学的角度思考和分析世界，形成逻辑思维能力，提高数学运算能力，利用数学教学情境培养学生的核心素养。
在小学数学教学中培养学生的核心素养，设计好教学情境是关键。小学生的好奇心比较重，思维比较活跃，所以设计让学生感兴趣的教学情境非常重要，能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，使学生能积极自主地去学习。比如在“100以内数的认识”这节课中[1]，教师可以为学生创设去动物园参观的场景，比如小丽昨天去了动物园，并找一些同学扮演不同种类的动物，提出问题：“小丽昨天看见了几只老虎？”然后让同学们数扮演老虎的人数。或者问小丽：“昨天看见狮子了吗？看见了几只？”教师让学生参与到教学情境中，根据教学情境提出问题，并让学生回答，可以使学生轻松地学习到新的数学知识，加深学生对数字的印象。这种教学情境可以激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习，提高了学生的想象力，培养了学生的创新思维。
在小学数学教学过程中，轻松愉快的课堂情境是必不可少的，它能让学生成为数学教学中的主体，激发学生的兴趣，使学生积极主动地学习数学知识，不断地开发和培养学生的逻辑思维能力，让学生熟练地掌握数学知识和技能，增强学生的数学意识。情境教学是小学数学教学过程中最常见的教学方法，它能让学生从生活中获取数学知识，让学生明白数学来源于生活，是培养小学生核心素养的主要手段之一，是帮助教师完成对小学生数学核心素养培养的主要方式之一。
二、将核心素养知识与数学实践相结合
数学实践是培养学生动手能力和创新能力最好的途径，为培养学生的数学核心素养提供了良好的条件。教师作为小学数学核心素养教学的实践者，在数学实践教学过程中起着非常重要的作用。教师对核心素养的掌握情况极大地影响着小学数学核心素养培养的质量。教师需要深刻把握核心素养培养理念，在实践中不断探索，不断补充教学，丰富自己的知识储备，为开展数学实践打好基础，把核心素养理论知识运用到实际教学中去，更好地提高学生的核心素养。
例如，教师在教学生认识日期时，可以让学生回家自己动手制作一本日历，上面标好年份和日期。这样，學生通过自己亲手制作的日历，加深了对日期的印象，把抽象的数学知识具体化，把学到的知识运用到实践中去。教师也通过实践教学加强了对学生核心素养的培养，不但培养了学生的动手能力，而且培养了学生的思维能力，让学生能更好地适应生活。在培养数学核心素养的工作中，提高学生的实践能力是重要内容。学生亲自动手操作可以获得更多的数学知识，对数学知识的掌握更加牢固，从而提高了逻辑思维能力。
教师在小学数学教学过程中要不断地给学生提供动手的机会，使抽象的数学公式和定义具体化，让学生更加理解和掌握数学知识，还能及时让学生了解所提供的数学信息，让学生的逻辑思维能力充分发挥出来，培养他们的实践能力和创新意识[2]。小学生动手操作的过程是一个获取数学知识，培养核心素养的过程，能让小学生的思维更加开阔，更好地解决数学问题。
三、提高数学教师团队专业水平
培养学生的核心素养离不优秀的教师，换句话说，教师的专业水平和综合素养在培养学生核心素养的工作中起到非常重要的作用。教师是使学生核心素养体系科学化和具体化的关键人物，是保证教学质量和教学效果的重要因素。因此，提高数学教师的专业水平和素养是重要内容，只有教师的专业水平和综合素质提升了，学生的核心素养培养工作才能得到完善。教师素养的提升，能带动学生核心素养的提升，促进教育的改革和发展。在小学数学教学过程中，教师要先深入研究教育的课程和内容，树立正确的核心素养教育理念，深入了解核心素养的理论知识，把核心素养的理论知识与数学实践教育相结合，从而提升自身的专业水平和素养[3]。
学校要用多种手段提升教师团队的专业水平和综合素养。例如，定期开展一些培训活动，或者组织教师进行听课，看哪位教师的教学方式好，然后评选出优秀的教师，对其进行奖励。这不仅能促进各个数学教师之间的相互沟通和交流，而且能让教师之间互相学习对方的教学方法，从而提升数学教师团队的专业水平和综合素养[4]。提高了教师的专业水平和综合素养，能让学生更好地学习数学知识，提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维能力。因此，提高数学教师团队的专业水平和综合素养对培养学生的核心素养有着非常重大的意义。
四、结语
培养学生的核心素养是小学数学教学过程中的重要任务，核心素养培养工作贯穿于整个小学数学教学过程，是小学教学的必然要求。教师应该提升自身的综合素养和专业水平，以更好地完成核心素养培养工作，从而提高小学生的数学思维能力和数学综合素养。
【参考文献】
[1]李玲玲.浅析小学数学教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（14）：73.
[2]许敏娟.在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径[J].课程教育研究，2017（15）：166-167.
[3]刘昌华.小学二年级数学核心素养的基本培育路径[J].课程教育研究，2018（36）：133-134.
[4]张树伟.基于核心素养的小学数学教学策略的实践探索[J].新课程研究（下旬）， 2018（12）：63-64.