论文部分内容阅读
摘要：现在科技的不断进步，多媒体的应用也逐渐变得广泛。在高中课堂中，如果能够有效利用多媒体技术进行教学，能够有效提高课堂教学效率，更加生动形象的教授学生们知识，有其他数学课堂中，很多三维立体图形是没有办法直接地在黑板中画出来的。这就需要数学教师更加灵活的去应用多媒体技术。
关键词：多媒体技术;高中数学;课堂教学
引言：
多媒体技术在课堂教学中逐渐变得重要，教师们甚至可以利用多媒体技术对教学活动进行解析、理解，从而拥有一个更高效的课堂。信息技术灵活多变，而数学更要求学生们拥有多变的思维能力，且勇于拓展思想，多媒体教学就可以使数学的教学更加形象化，具体化，从而达到数学课堂事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术进行教学的好处
1.1有利于提高学生的学习积极性
传统的教学方式依旧存在于现在的很多课堂中，他们严格按照教学大纲，一步一步走，学生了解到的知识也只是枯燥的教材，以及课堂内所得，毫无改革之处，这些教学方式虽然稳妥，但长此以往，学生的兴趣就会被磨滅掉。但现在的多媒体技术发展迅速，我们早已有能力拥有更为丰富的知识资源，可以做到足不出户观天下，多媒体信息技术图文并茂，可以让学生在理解题目的过程中，直观感受到题目，调动起学生参与课堂的积极性。它还有利于帮助学生进行探索和发现，数学的教学过程，实际上就是高中老师引导学生们进行解题的过，这时教师并不是主体，也不能占课堂中的主导地位，而是让同学们拓展延伸，不断探究，不断提问。但是问题来源于实际情景，学生们无法真实感受到题目，自然也就无法提问，多媒体技术就可以让数学到实际生活中来，更加具象化。
1.2有助于学生积累经验，教师降低工作量
教师在教学活动中的主要工作就是进行情景设定并规划好一节课的时间，而多媒体技术可以根据老师的个人特点，所教学生的习惯，精密分析，帮助老师更为精细的划分时间。教师需要在教学活动中提供自己的思维分析过程，多媒体也可以帮助老师将思维过程展示出来。其次，高中与初中不同，高中的知识点覆盖面更广，教师在授课之前常常需要查阅大量资料，而多媒体技术可以帮助教师搜集资料，并且它包含着不可计数的教学资源供教师学习，只要在搜索中输入网址教室便可以在很短的时间内获得大量自己所需要的资料。
二、利用多媒体技术进行有效教学的做法
2.1运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
“兴趣是一切的老师。” 多媒体技术是现代化的教学手段，能够把枯燥的数学题更为直观，更为具体地展示出来，激发学生们的学习兴趣。提高学生们的学习主动性。高中阶段，同学们很少有动静结合学习知识的机会，而多媒体技术就可以做到这一点，把更为困难的数学题转变为动画，动态演示解题过程。生动有趣的动画，使得静态变为动态，直观影响着同学们对数学题的认知，因为在大部分同学眼中，高中数学题都是索然无味的，在高强度的练习下，一部分同学甚至对数学没有了热爱，多媒体技术就可以重新激发学生们学习数学的激情。教师还可以利用多媒体技术进行教学情景设定，保证课堂学习氛围。在课堂中，利用多媒体演示知识脉络，那么学生和课本之间就相当于建起了沟通的桥梁，多媒体技术有其独特的连接方式，它可以生动形象地把数学难点一一列举。教师们可以在难点之中选择几个比较简单地问学生，激发出他们探索知识的欲望，从而顺利地导入新课。多媒体技术还可以，用来进行一些多人小游戏，这样不仅丰富了教学内容，还能活跃课堂氛围。
2.2将抽象知识具体化、可视化
数学对学生们的逻辑性和思维能力要求很高，尤其是在一些概念的理解上更能体现，多媒体技术就可以引导着那些不善于逻辑分析的学生，慢慢培养他们的思路，养成解题习惯，并使得二维的图形更加具体化，形象化，使题目更容易理解掌握。多媒体技术可以很好地很好地把数学题目中的图形具象化，让更加直观和生动地体现出来，还能制作成动画，利用动态的演变过程告诉同学们解题方式。其次，在动画演示的过程中，还可以加入优美的音乐，数学题相对其他科目来说显得更加枯燥无味，音乐就可以让同学们在解题过程中拥有更快乐的心情，激发同学们学习数学的心。高中阶段，一些几何图形更为复杂，教师可以利用多媒体技术进行分层，让同学们进行研究，深入浅出，理解问题，解决问题，从而慢慢贯通到所有数学题，掌握数学知识，还可以培养学生们发现过程的主观能动性。
2.3注重过程
过程是数学解题中重要的一环，而多媒体技术能够把数学的解题过程完整且生动地呈现出来，降低了教师们教学难度。其次，高中数学题更加严谨，也更加抽象，利用多媒体技术可以更容易地进行难点分散，突破教学重点，尽量实现由抽象到具象的学生思维模式转化。多媒体技术可以是高中数学的几何题更加全面地展示，图文并茂的处理方法可以拓宽学生们的解题思路，降低了数学难度之后的题也可以使学生们更加主动探索。高中生对于知识储备已有一定的基础，戚薇容易根据自己已有的“学习经验”进行题目的拓展延伸，并根据题目的大致特征判断其解题方向，教师可以利用多媒体技术进行动画式的教学，培养他的思维拓展，以及思维惯性，让学生以后再次碰见类似的题目时，都能有所突破，或者有所收获。
总结：
虽然要把多媒体与数学教学完整的结合在一起的过程，还存在着不少问题，但是在总体的数学教学趋势中，多媒体是必不可少的。对于多媒体的大趋势，我们不能阻挡其发展，没有不断探索，迎难而上，勇立于时代的潮流之上，不断研究与探索，发挥多媒体在数学教学中的优势，才能真正利用多媒体技术提高数学教学效率。
参考文献：
[1]郭淼红. 应用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J]. 数学大世界（上旬），2021，（05）：56.
[2]杨万庆. 多媒体技术与高中数学教学的点对接[J]. 教育实践与研究（B），2021，（04）：48-50.
[3]秦素文. 高中数学教学中多媒体辅助工具的使用分析[J]. 试题与研究，2021，（06）：9-10.
关键词：多媒体技术;高中数学;课堂教学
引言：
多媒体技术在课堂教学中逐渐变得重要，教师们甚至可以利用多媒体技术对教学活动进行解析、理解，从而拥有一个更高效的课堂。信息技术灵活多变，而数学更要求学生们拥有多变的思维能力，且勇于拓展思想，多媒体教学就可以使数学的教学更加形象化，具体化，从而达到数学课堂事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术进行教学的好处
1.1有利于提高学生的学习积极性
传统的教学方式依旧存在于现在的很多课堂中，他们严格按照教学大纲，一步一步走，学生了解到的知识也只是枯燥的教材，以及课堂内所得，毫无改革之处，这些教学方式虽然稳妥，但长此以往，学生的兴趣就会被磨滅掉。但现在的多媒体技术发展迅速，我们早已有能力拥有更为丰富的知识资源，可以做到足不出户观天下，多媒体信息技术图文并茂，可以让学生在理解题目的过程中，直观感受到题目，调动起学生参与课堂的积极性。它还有利于帮助学生进行探索和发现，数学的教学过程，实际上就是高中老师引导学生们进行解题的过，这时教师并不是主体，也不能占课堂中的主导地位，而是让同学们拓展延伸，不断探究，不断提问。但是问题来源于实际情景，学生们无法真实感受到题目，自然也就无法提问，多媒体技术就可以让数学到实际生活中来，更加具象化。
1.2有助于学生积累经验，教师降低工作量
教师在教学活动中的主要工作就是进行情景设定并规划好一节课的时间，而多媒体技术可以根据老师的个人特点，所教学生的习惯，精密分析，帮助老师更为精细的划分时间。教师需要在教学活动中提供自己的思维分析过程，多媒体也可以帮助老师将思维过程展示出来。其次，高中与初中不同，高中的知识点覆盖面更广，教师在授课之前常常需要查阅大量资料，而多媒体技术可以帮助教师搜集资料，并且它包含着不可计数的教学资源供教师学习，只要在搜索中输入网址教室便可以在很短的时间内获得大量自己所需要的资料。
二、利用多媒体技术进行有效教学的做法
2.1运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
“兴趣是一切的老师。” 多媒体技术是现代化的教学手段，能够把枯燥的数学题更为直观，更为具体地展示出来，激发学生们的学习兴趣。提高学生们的学习主动性。高中阶段，同学们很少有动静结合学习知识的机会，而多媒体技术就可以做到这一点，把更为困难的数学题转变为动画，动态演示解题过程。生动有趣的动画，使得静态变为动态，直观影响着同学们对数学题的认知，因为在大部分同学眼中，高中数学题都是索然无味的，在高强度的练习下，一部分同学甚至对数学没有了热爱，多媒体技术就可以重新激发学生们学习数学的激情。教师还可以利用多媒体技术进行教学情景设定，保证课堂学习氛围。在课堂中，利用多媒体演示知识脉络，那么学生和课本之间就相当于建起了沟通的桥梁，多媒体技术有其独特的连接方式，它可以生动形象地把数学难点一一列举。教师们可以在难点之中选择几个比较简单地问学生，激发出他们探索知识的欲望，从而顺利地导入新课。多媒体技术还可以，用来进行一些多人小游戏，这样不仅丰富了教学内容，还能活跃课堂氛围。
2.2将抽象知识具体化、可视化
数学对学生们的逻辑性和思维能力要求很高，尤其是在一些概念的理解上更能体现，多媒体技术就可以引导着那些不善于逻辑分析的学生，慢慢培养他们的思路，养成解题习惯，并使得二维的图形更加具体化，形象化，使题目更容易理解掌握。多媒体技术可以很好地很好地把数学题目中的图形具象化，让更加直观和生动地体现出来，还能制作成动画，利用动态的演变过程告诉同学们解题方式。其次，在动画演示的过程中，还可以加入优美的音乐，数学题相对其他科目来说显得更加枯燥无味，音乐就可以让同学们在解题过程中拥有更快乐的心情，激发同学们学习数学的心。高中阶段，一些几何图形更为复杂，教师可以利用多媒体技术进行分层，让同学们进行研究，深入浅出，理解问题，解决问题，从而慢慢贯通到所有数学题，掌握数学知识，还可以培养学生们发现过程的主观能动性。
2.3注重过程
过程是数学解题中重要的一环，而多媒体技术能够把数学的解题过程完整且生动地呈现出来，降低了教师们教学难度。其次，高中数学题更加严谨，也更加抽象，利用多媒体技术可以更容易地进行难点分散，突破教学重点，尽量实现由抽象到具象的学生思维模式转化。多媒体技术可以是高中数学的几何题更加全面地展示，图文并茂的处理方法可以拓宽学生们的解题思路，降低了数学难度之后的题也可以使学生们更加主动探索。高中生对于知识储备已有一定的基础，戚薇容易根据自己已有的“学习经验”进行题目的拓展延伸，并根据题目的大致特征判断其解题方向，教师可以利用多媒体技术进行动画式的教学，培养他的思维拓展，以及思维惯性，让学生以后再次碰见类似的题目时，都能有所突破，或者有所收获。
总结：
虽然要把多媒体与数学教学完整的结合在一起的过程，还存在着不少问题，但是在总体的数学教学趋势中，多媒体是必不可少的。对于多媒体的大趋势，我们不能阻挡其发展，没有不断探索，迎难而上，勇立于时代的潮流之上，不断研究与探索，发挥多媒体在数学教学中的优势，才能真正利用多媒体技术提高数学教学效率。
参考文献：
[1]郭淼红. 应用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J]. 数学大世界（上旬），2021，（05）：56.
[2]杨万庆. 多媒体技术与高中数学教学的点对接[J]. 教育实践与研究（B），2021，（04）：48-50.
[3]秦素文. 高中数学教学中多媒体辅助工具的使用分析[J]. 试题与研究，2021，（06）：9-10.