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摘 要：语文教学应该为学生们提供一个自由、和谐、温馨的人文环境，让语文成为学生成长的心灵鸡汤，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，获得终生难忘的精神享受。从而激发学生的语文学习兴趣变得尤为重要。
关键词：初中语文；课堂设计；阅读兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生探求知识的强大动力。有了兴趣，学生就能主动进入学习状态；反之，学习就会成为一种负担，影响学生的学习效果。因此为了激发学生的学习兴趣，就要促使学生变被动学习为主动探索。
首先，教学中教师要重视课堂提问的设计。提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，教师必须从对实现教学目的意义出发来设计提问，即提问要紧扣教学目标和教学内容，明确易懂、无歧义。进而提问要抓住矛盾处。课堂教学中，教师应抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重、难点，这有利于引导学生开动脑筋，拓宽学生的思维空间。提问要注重发散点。语文教学中教师应充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起学生发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。
同时，学生存在个体差异，其知识水平有高低之分，教师应该根据问题的难易程度来提问不同层次的学生：较难的问题让学习较好的学生回答，简单问题提问基础较差的学生，从而使不同的学生都获得不同的发展。此外提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，需要在内容、思路、方法、语言等方面做出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对、好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。
在此基础上老师应该精心设计导入，先声夺人，吸引学生的注意力。导入是课堂教学的开始环节，其设计如何直接影响着学生整堂课的学习兴趣。由此可见，导入设计的重要性。在语文教学中，教师应根据教学内容，选择合适的导入方式，如故事导入、游戏导入、问题导入等，运用优美生动的导语导入新课，先声夺人，吸引学生的注意力，从而使学生产生主动走进文本的欲望。
多鼓励，善表扬，让学生体验到成功的乐趣。不管是优等生还是学困生，他们的内心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表现得到他人的肯定。结合学生的这一心理，教学中教师应多用赏识教育，多鼓励、表扬学生，从而让他们充分体验到成功带来的快乐，产生学习的兴趣。
课堂上经常碰到这样的情况，教师在讲台上认认真真讲，学生趴在桌子上是昏昏欲睡。出现这一状况，是因为教师普通的授课方式已经不能调动学生学习的主动性和积极性了，更别说激情了。这就要求教师深入钻研教材，创新教法，重新调动起学生学习的激情。
激发学生阅读的兴趣和动力，从而提高学生阅读的能力。在这个活动中，教师要给予那些不断努力表现好的学生鼓励和表扬，通过各种形式的赞扬让学生能够感受到阅读之后的成就感和荣誉感，并且激励其他同学也不断努力，从而快速提高自己阅读的兴趣和能力，在互相帮助和互相激励的学习氛围中获取更多阅读知识和能力。
读在语文中是获取知识或信息的一种途径。当我们在文章中获得了自己想要的信息之后，就要及时地将这些知识记录并保存下来。我们人类大脑的记忆是具有遗忘性的，如果我们通过阅读获取的知识不能够及时保存或是记录下来的话，等到我们下次想运用的时候可能就已经忘记了。针对这一现象，我们教师一定要引导学生在动脑阅读的同时，重视动笔记录保存的重要性。良好的阅读记录习惯是巩固阅读成果的一种十分有效的方式不但能够帮助学生积累相关的知识，还能够促进学生理性化思维的形成。
从人类心理学的角度分析和研究，当我们阅读获取新的信息和知识后，总是愿意和他人一起分享这个结果。但是，并不是随时随地都有人愿意和我们分享。这个时候为了能够满足学生阅读后的表现欲望，就只好让学生把阅读后的知识或是阅读后自己的一些想法和情感用笔记录下来，然后在适当的场合和时间与大家一起交流和探讨。在实际教学过程中，需要有效的改善教学环境，改变以往的教学模式，有效的提高学生的兴趣，学生的学习效率才会加快。与此同时还要注重学生对于文章的感悟能力的培养，只要这些方面相互结合好，就可以让教师教学效率提高，还可以让学生学习能力有效得到加强。
参考文献：
[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].中国现代教育教学研究.2009（06）.
[2]马宝花.语文教学要给学生以精神[J].当代教育发展学刊.2010（09）.
[3]王艳杰.谈初中语文学科中实现快乐教学的途径 [J].新校园·理论版.2010（12）.
[4]李崢.语文核心素养：从行之于手到行之于心——从“知情意行”谈培养学生的语文“核心素养” [J]. 读与写（教育教学刊）. 2018（12）.
作者简介：
周显发 男 四川绵阳人 单位：四川省绵阳市江油市彰明中学 研究方向：初中语文学习兴趣培养
关键词：初中语文；课堂设计；阅读兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生探求知识的强大动力。有了兴趣，学生就能主动进入学习状态；反之，学习就会成为一种负担，影响学生的学习效果。因此为了激发学生的学习兴趣，就要促使学生变被动学习为主动探索。
首先，教学中教师要重视课堂提问的设计。提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，教师必须从对实现教学目的意义出发来设计提问，即提问要紧扣教学目标和教学内容，明确易懂、无歧义。进而提问要抓住矛盾处。课堂教学中，教师应抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重、难点，这有利于引导学生开动脑筋，拓宽学生的思维空间。提问要注重发散点。语文教学中教师应充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起学生发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。
同时，学生存在个体差异，其知识水平有高低之分，教师应该根据问题的难易程度来提问不同层次的学生：较难的问题让学习较好的学生回答，简单问题提问基础较差的学生，从而使不同的学生都获得不同的发展。此外提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，需要在内容、思路、方法、语言等方面做出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对、好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。
在此基础上老师应该精心设计导入，先声夺人，吸引学生的注意力。导入是课堂教学的开始环节，其设计如何直接影响着学生整堂课的学习兴趣。由此可见，导入设计的重要性。在语文教学中，教师应根据教学内容，选择合适的导入方式，如故事导入、游戏导入、问题导入等，运用优美生动的导语导入新课，先声夺人，吸引学生的注意力，从而使学生产生主动走进文本的欲望。
多鼓励，善表扬，让学生体验到成功的乐趣。不管是优等生还是学困生，他们的内心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表现得到他人的肯定。结合学生的这一心理，教学中教师应多用赏识教育，多鼓励、表扬学生，从而让他们充分体验到成功带来的快乐，产生学习的兴趣。
课堂上经常碰到这样的情况，教师在讲台上认认真真讲，学生趴在桌子上是昏昏欲睡。出现这一状况，是因为教师普通的授课方式已经不能调动学生学习的主动性和积极性了，更别说激情了。这就要求教师深入钻研教材，创新教法，重新调动起学生学习的激情。
激发学生阅读的兴趣和动力，从而提高学生阅读的能力。在这个活动中，教师要给予那些不断努力表现好的学生鼓励和表扬，通过各种形式的赞扬让学生能够感受到阅读之后的成就感和荣誉感，并且激励其他同学也不断努力，从而快速提高自己阅读的兴趣和能力，在互相帮助和互相激励的学习氛围中获取更多阅读知识和能力。
读在语文中是获取知识或信息的一种途径。当我们在文章中获得了自己想要的信息之后，就要及时地将这些知识记录并保存下来。我们人类大脑的记忆是具有遗忘性的，如果我们通过阅读获取的知识不能够及时保存或是记录下来的话，等到我们下次想运用的时候可能就已经忘记了。针对这一现象，我们教师一定要引导学生在动脑阅读的同时，重视动笔记录保存的重要性。良好的阅读记录习惯是巩固阅读成果的一种十分有效的方式不但能够帮助学生积累相关的知识，还能够促进学生理性化思维的形成。
从人类心理学的角度分析和研究，当我们阅读获取新的信息和知识后，总是愿意和他人一起分享这个结果。但是，并不是随时随地都有人愿意和我们分享。这个时候为了能够满足学生阅读后的表现欲望，就只好让学生把阅读后的知识或是阅读后自己的一些想法和情感用笔记录下来，然后在适当的场合和时间与大家一起交流和探讨。在实际教学过程中，需要有效的改善教学环境，改变以往的教学模式，有效的提高学生的兴趣，学生的学习效率才会加快。与此同时还要注重学生对于文章的感悟能力的培养，只要这些方面相互结合好，就可以让教师教学效率提高，还可以让学生学习能力有效得到加强。
参考文献：
[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].中国现代教育教学研究.2009（06）.
[2]马宝花.语文教学要给学生以精神[J].当代教育发展学刊.2010（09）.
[3]王艳杰.谈初中语文学科中实现快乐教学的途径 [J].新校园·理论版.2010（12）.
[4]李崢.语文核心素养：从行之于手到行之于心——从“知情意行”谈培养学生的语文“核心素养” [J]. 读与写（教育教学刊）. 2018（12）.
作者简介：
周显发 男 四川绵阳人 单位：四川省绵阳市江油市彰明中学 研究方向：初中语文学习兴趣培养