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[摘 要] 随着高等教育机制的不断改进，成人教育已不能适应社会现状，需要寻求新的教育模式，这是适应时代发展的需要，也是成人教育自身发展的必然。成人教育需要创新，校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出，成为成人教育模式改革的新选择。
[关 键 词] 成人教育；校企合作；模式
[中图分类号] G720 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0072-01
成人教育校企合作是社会不断发展的需要，是职业教育发展的大趋势，更是成人教育学校谋求自身发展的重要举措。所谓“校企合作”就是指成人教育院校与地方企业双方为了适应当前社会发展以及实现某一共同目标，在合理的范围内采取合作的措施，该措施能使成人教育院校与当地企业双方实现双赢，不但能为成人教育学员提高创业本领，还可以为企业培养高水平、高素质、高技能型人才。
目前，我国的成人教育还存在着各种各样的问题，其主要表现在以下几个方面：（1）大部分成人高校只重视如何增加创收，而
不肯将心思放在成人教育教学管理上，重收益轻教学，严重影响成人教育质量。（2）目前成人教育大多都套用普通高等教育模式，然而成人教育与普通高等教育是两种截然不同的教育，普通高等教育着重培养学科型人才，而成人教育则是培养社会应用型人才，应着重培养实用性与专业技能，因此针对成人教育，应该有一套特定的教育模式。（3）课程设置没有与时俱进，教材建设滞后。成人教育的传统专业课程老化、呆板，缺乏灵活性，导致学生兴趣性不高，课程设置过于老旧，跟不上时代的发展，缺乏体现以人为本、强调个性、适应时代需求的创新性课程、研究型课程和交叉学科型课程。教材也大多搬用普通高等教育的教材，很少引入适合成人教育的实用型教材。综上所述，成人教育要想谋求发展，就必须寻求新的模式以克服以上缺点，校企合作是一条不错的发展道路。
校企合作的成人教育模式能够让学员做到“工”“学”结合，可以让学员在接受学校专业知识的同时，及早地接触到社会，了解企业的状况，熟悉岗位的工作情况，提前接受职业教育、职业道德，可增强学员的使命感和責任感，对学员的合作意识、社会适应能力都有着极大的促进作用。校企合作很好地运用了“工”“学”结合的理念，“工”“学”结合即将理论和实践的结合，以便学生更好地学习、理解与运用知识，对学校来说，提高了学员的实际操作能力；对企业来说，降低了人力资源成本，提高了效益，实现了校企双方的共赢。在我国，财政教育对成人教育的拨款很少，成人教育的教育变革和办学条件的改善主要取决于教育机构所能争取到的外界的支持，尤其是企业界的支持，校企合作后，企业可以向学校提供资金、信息、设备以改善学校的教学条件，弥补教学经费的不足。校企合作采用了“校企共设课程、校企共育师资、校企共建基地”的“三位一体”管理体系，既提高了学校的教学质量，又提高了企业的生产效率。“校企共设课程”是由企业向合作院校提出合理的课程设置要求，学校根据自身情况再结合企业所需的专业课程进行最终设定，满足企业未来的岗位需求。“校企共育师资”是由企业在优秀技术人员中选拔兼职教师，学校主要负责对企业兼职教师进行系统的理论知识和教学能力的培养，使其达到讲学和技术的双项标准要求，可以在理论和实践上对学生专业水平的提高起到积极的推动作用。“校企共建基地”是指学校将兼职教师培训室建在企业内部，同时，企业将实训基地建在学校里，这样可以更加高效地推进校企合作。
综上所述，校企合作办学可以克服一些成人教育目前所存在的问题，可以实现优势互补。校企合作办学，实施学校与母体企业合作共同发展战略，使企业能够充分享用学校的教育资源，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，使学校成为企业的“后方”基地，提高校企合作办学的质量和效率，实现校企优势互补，合作双赢。但是校企合作也依然存在一些问题，亟待我们解决，比如目前校企合作的相关规章制度仍不够完善，校企合作的深度不够、老旧的管理观念已经深入人心等。成人教育的改革还有很长的路要走，我们还需要不断探索以寻求更好的教育模式。
参考文献：
[1]赵燕.成人教育概念的类型透视及其发展趋势[J].继续教育研究，2017（7）：60-62.
[2]张静，鲁团花.应用型成人教育校企合作模式的构建分析[J].继续教育研究，2017（8）：46-48.
[3]黄明达.高等应用型成人教育校企合作培养模式的构建[J].浙江科技学院学报，2011，23（2）：144-148.
[关 键 词] 成人教育；校企合作；模式
[中图分类号] G720 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0072-01
成人教育校企合作是社会不断发展的需要，是职业教育发展的大趋势，更是成人教育学校谋求自身发展的重要举措。所谓“校企合作”就是指成人教育院校与地方企业双方为了适应当前社会发展以及实现某一共同目标，在合理的范围内采取合作的措施，该措施能使成人教育院校与当地企业双方实现双赢，不但能为成人教育学员提高创业本领，还可以为企业培养高水平、高素质、高技能型人才。
目前，我国的成人教育还存在着各种各样的问题，其主要表现在以下几个方面：（1）大部分成人高校只重视如何增加创收，而
不肯将心思放在成人教育教学管理上，重收益轻教学，严重影响成人教育质量。（2）目前成人教育大多都套用普通高等教育模式，然而成人教育与普通高等教育是两种截然不同的教育，普通高等教育着重培养学科型人才，而成人教育则是培养社会应用型人才，应着重培养实用性与专业技能，因此针对成人教育，应该有一套特定的教育模式。（3）课程设置没有与时俱进，教材建设滞后。成人教育的传统专业课程老化、呆板，缺乏灵活性，导致学生兴趣性不高，课程设置过于老旧，跟不上时代的发展，缺乏体现以人为本、强调个性、适应时代需求的创新性课程、研究型课程和交叉学科型课程。教材也大多搬用普通高等教育的教材，很少引入适合成人教育的实用型教材。综上所述，成人教育要想谋求发展，就必须寻求新的模式以克服以上缺点，校企合作是一条不错的发展道路。
校企合作的成人教育模式能够让学员做到“工”“学”结合，可以让学员在接受学校专业知识的同时，及早地接触到社会，了解企业的状况，熟悉岗位的工作情况，提前接受职业教育、职业道德，可增强学员的使命感和責任感，对学员的合作意识、社会适应能力都有着极大的促进作用。校企合作很好地运用了“工”“学”结合的理念，“工”“学”结合即将理论和实践的结合，以便学生更好地学习、理解与运用知识，对学校来说，提高了学员的实际操作能力；对企业来说，降低了人力资源成本，提高了效益，实现了校企双方的共赢。在我国，财政教育对成人教育的拨款很少，成人教育的教育变革和办学条件的改善主要取决于教育机构所能争取到的外界的支持，尤其是企业界的支持，校企合作后，企业可以向学校提供资金、信息、设备以改善学校的教学条件，弥补教学经费的不足。校企合作采用了“校企共设课程、校企共育师资、校企共建基地”的“三位一体”管理体系，既提高了学校的教学质量，又提高了企业的生产效率。“校企共设课程”是由企业向合作院校提出合理的课程设置要求，学校根据自身情况再结合企业所需的专业课程进行最终设定，满足企业未来的岗位需求。“校企共育师资”是由企业在优秀技术人员中选拔兼职教师，学校主要负责对企业兼职教师进行系统的理论知识和教学能力的培养，使其达到讲学和技术的双项标准要求，可以在理论和实践上对学生专业水平的提高起到积极的推动作用。“校企共建基地”是指学校将兼职教师培训室建在企业内部，同时，企业将实训基地建在学校里，这样可以更加高效地推进校企合作。
综上所述，校企合作办学可以克服一些成人教育目前所存在的问题，可以实现优势互补。校企合作办学，实施学校与母体企业合作共同发展战略，使企业能够充分享用学校的教育资源，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，使学校成为企业的“后方”基地，提高校企合作办学的质量和效率，实现校企优势互补，合作双赢。但是校企合作也依然存在一些问题，亟待我们解决，比如目前校企合作的相关规章制度仍不够完善，校企合作的深度不够、老旧的管理观念已经深入人心等。成人教育的改革还有很长的路要走，我们还需要不断探索以寻求更好的教育模式。
参考文献：
[1]赵燕.成人教育概念的类型透视及其发展趋势[J].继续教育研究，2017（7）：60-62.
[2]张静，鲁团花.应用型成人教育校企合作模式的构建分析[J].继续教育研究，2017（8）：46-48.
[3]黄明达.高等应用型成人教育校企合作培养模式的构建[J].浙江科技学院学报，2011，23（2）：144-148.