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摘 要： 处理班集体的人际关系包含两大类：一类是师生关系，体现为民主平等、尊师爱生；另一类是学生之间的关系，它是促进班集体形成、发展的重要因素。另外，处理好班级的人际关系也是班主任的管理工作之一，它离不开“团队效应”，要充分利用好班委，指导他们处理班级事务。
关键词： 班集体 人际关系 班委
一
担任班主任半年多来，我深深体会到班主任工作如此繁重，班主任作为班级的领导者和管理者，在培养班集体的过程中担负着重大的责任。在班集体管理过程中，如何处理师生之间的人际关系，特别是如何处理好中学生之间的人际关系，是我面临的一大难题。若能建立团结、互助、竞争的新型人际关系，则对管理班集体和发展学生的个性有着重要的意义。
班级人际关系是学生在班级内学习和活动时，不断地与人们进行交往，从而在教师与学生之间、学生与学生之间形成各种关系。从总的方面看，班级内部个体之间的关系主要有两大类：一类是师生关系，主要是班主任和学生的关系；另一类是学生之间的关系。
班主任与学生的关系特别重要，因为班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，更是班级活动的组织者。既是教育者，又是学生的知心朋友，还要像父母一样给学生关爱。由于班主任在班级中扮演特殊的角色，决定了他在这种关系中始终处于主导地位。这就要求班主任必须具有较高的思想素质、优秀的心理品质，这样才能言传身教地影响学生。那么如何与学生建立民主平等、尊师爱生的关系呢？
（一）要尊重、信任学生，是建立良好帅生关系的基础。学生是教育的主体，他们有强烈的自主意识。如果班主任对学生不是尊重和信任，缺乏热情，或盛气凌人，则师生关系必然不会融洽。反之，保持民主的作风，尊重、信任学生，经常深入学生之中，虚心听取各方面的意见或建议，在班级工作中真正体现学生们的意愿，班主任就可以像磁铁一样把学生吸引在自己的周围。陶行知先生曾说：“教师的部分生活也是学生，不愿拜小孩子做先生的人，不配做小孩子的先生。”在班级目标的制定过程中，我采取师生共同商量的方法，集思广益，让同学们纷纷发表意见，使目标的确立更符合实际，并且能满足学生的情感需要，更主动地为之奋斗。在这一过程中，学生和班主任沟通感情，加强师生之间的合作。
（二）要严格要求学生。所谓严格，就是严而有格。班主任提出的要求应符合教育的目标，符合学生的年龄、心理特点；先易后难，循序渐进；既要符合学生实际又要高于学生实际，期望学生做到的应该是经过学生的努力可以做到的。
（三）要严于律己，以身作则。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要求学生做到的，自己首先要做到，学生一时难以做到的，班主任也应该坚持做到。这样才能使班主任在同学中树立可敬可亲的形象，使师生之间形成和谐融洽的关系。
二
以上是处理师生关系班主任必须具备的条件，也是教育工作对班主任的起码要求。另一类要处理好的就是学生与学生之间的关系，它是促进班集体形成、发展的重要因素。首先，处于中学阶段的学生独立自主意识大大增强，他们迫切需要别人对自己注意，其次，这一年龄段的学生思想都比较单纯，待人处世缺乏经验，常常以自我为中心，在交往中往往缺乏原则性。有的学生情绪偏激，易冲动发怒，常因一言不合而争吵，导致学生之间矛盾重重，造成感情淡漠，友变为仇的现象时有发生。我们班女生居多，常会因一些鸡毛蒜皮的事发生口舌之争，比如在食堂吃饭时，为谁饭盛多了谁盛少了，汤谁倒多了谁倒少了而争吵，只顾个人得失，不懂得谦让，从而引发“抢饭吃”的一场闹剧。
因此，班主任在培养学生之间健康向上的关系时，要运用各种方法，调节学生的人际关系，促进平等、团结友爱的新型人际关系的形成。
首先，要制定班规，让学生从思想上明确什么可以做，什么不可以做，统一学生行为的评价标准。并且要训练指导，规范他们的行为。在具体解决班内人际矛盾时，有规可依，减少矛盾冲突。
其次，平时要多指导学生学会尊重别人的意见，勿以自己为中心，学会互相谦让，还要引导学生学会自我分析和自我评价，做到正确对待自己，正确对待他人。
另外，可以利用集体活动建立起平等、团结、互助的学生关系。集体活动能使学生广泛地接触同学，体验个人与他人、与集体的关系，并获得人际交往的经验，掌握人际交往的正确原则。
最后，要树立榜样，用典型引路。榜样的力量是无穷的，根据学生发展水平的不同层次，挖掘班级中相对突出的学生，让不同类型的学生从中找到适合自己的榜样，扬长避短，博采众长，增强上进心。若能在“学榜样”中产生“新榜样”，就能取得“一花引来百花开”的教育效果。
当然班主任的管理工作也离不开“团队效应”。班主任身边应该围绕着这样一群积极分子，他们是支持集体工作的，其中的优秀者担任班级干部，组成班集体核心。他们在同学中有一定的威信，并具有组织领导能力。班主任要引导他们正确处理个人与集体的关系、学习与工作的关系。要求他们团结同学。班主任要支持他们的工作，维护他们的威信，对他们的成绩要充分肯定，也不能掩饰他们的缺点和错误；一旦工作中出现问题，不抱怨他们，帮助他们分析原因，使他们通过工作实践得到锻炼和提高。在“抢饭”吃的闹剧上，班委发挥了极强的作用，他们主动做好当事人的思想工作，承担分饭的任务。为了缓和同学之间的矛盾，班委们还精心组织了一次主题班会，同学们在活动中团结互助，悉心交流，坦诚相对，不仅接受了教育，同学之间的友情也得到了升华。班主任在这件事中起着指导点拨的作用，让这些小团体们唱主角，对他们取得的成绩给予肯定。
前苏联教育家马卡连柯说：“只有那种由共同的观点、信念和相互帮助所联系起来的、摆脱了嫉妒心和个人追求，学生爱戴的集体，才能进行教育。”班主任如何在班级管理中游刃有余，如何使学生的德、智、体、美、劳得到全面发展，如何保证教学质量大幅度提高，这一切都要以管理好班集体为前提，其中培养班集体的人际关系又是中心环节。对于如何更好地做好班级管理工作，我还将不断地摸索探究下去。
参考文献：
［1］张君达，刘以林.基本功教学.北京燕山出版社，1997.
［2］宋建林.园丁的耕耘.改革出版社，2000.
关键词： 班集体 人际关系 班委
一
担任班主任半年多来，我深深体会到班主任工作如此繁重，班主任作为班级的领导者和管理者，在培养班集体的过程中担负着重大的责任。在班集体管理过程中，如何处理师生之间的人际关系，特别是如何处理好中学生之间的人际关系，是我面临的一大难题。若能建立团结、互助、竞争的新型人际关系，则对管理班集体和发展学生的个性有着重要的意义。
班级人际关系是学生在班级内学习和活动时，不断地与人们进行交往，从而在教师与学生之间、学生与学生之间形成各种关系。从总的方面看，班级内部个体之间的关系主要有两大类：一类是师生关系，主要是班主任和学生的关系；另一类是学生之间的关系。
班主任与学生的关系特别重要，因为班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，更是班级活动的组织者。既是教育者，又是学生的知心朋友，还要像父母一样给学生关爱。由于班主任在班级中扮演特殊的角色，决定了他在这种关系中始终处于主导地位。这就要求班主任必须具有较高的思想素质、优秀的心理品质，这样才能言传身教地影响学生。那么如何与学生建立民主平等、尊师爱生的关系呢？
（一）要尊重、信任学生，是建立良好帅生关系的基础。学生是教育的主体，他们有强烈的自主意识。如果班主任对学生不是尊重和信任，缺乏热情，或盛气凌人，则师生关系必然不会融洽。反之，保持民主的作风，尊重、信任学生，经常深入学生之中，虚心听取各方面的意见或建议，在班级工作中真正体现学生们的意愿，班主任就可以像磁铁一样把学生吸引在自己的周围。陶行知先生曾说：“教师的部分生活也是学生，不愿拜小孩子做先生的人，不配做小孩子的先生。”在班级目标的制定过程中，我采取师生共同商量的方法，集思广益，让同学们纷纷发表意见，使目标的确立更符合实际，并且能满足学生的情感需要，更主动地为之奋斗。在这一过程中，学生和班主任沟通感情，加强师生之间的合作。
（二）要严格要求学生。所谓严格，就是严而有格。班主任提出的要求应符合教育的目标，符合学生的年龄、心理特点；先易后难，循序渐进；既要符合学生实际又要高于学生实际，期望学生做到的应该是经过学生的努力可以做到的。
（三）要严于律己，以身作则。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要求学生做到的，自己首先要做到，学生一时难以做到的，班主任也应该坚持做到。这样才能使班主任在同学中树立可敬可亲的形象，使师生之间形成和谐融洽的关系。
二
以上是处理师生关系班主任必须具备的条件，也是教育工作对班主任的起码要求。另一类要处理好的就是学生与学生之间的关系，它是促进班集体形成、发展的重要因素。首先，处于中学阶段的学生独立自主意识大大增强，他们迫切需要别人对自己注意，其次，这一年龄段的学生思想都比较单纯，待人处世缺乏经验，常常以自我为中心，在交往中往往缺乏原则性。有的学生情绪偏激，易冲动发怒，常因一言不合而争吵，导致学生之间矛盾重重，造成感情淡漠，友变为仇的现象时有发生。我们班女生居多，常会因一些鸡毛蒜皮的事发生口舌之争，比如在食堂吃饭时，为谁饭盛多了谁盛少了，汤谁倒多了谁倒少了而争吵，只顾个人得失，不懂得谦让，从而引发“抢饭吃”的一场闹剧。
因此，班主任在培养学生之间健康向上的关系时，要运用各种方法，调节学生的人际关系，促进平等、团结友爱的新型人际关系的形成。
首先，要制定班规，让学生从思想上明确什么可以做，什么不可以做，统一学生行为的评价标准。并且要训练指导，规范他们的行为。在具体解决班内人际矛盾时，有规可依，减少矛盾冲突。
其次，平时要多指导学生学会尊重别人的意见，勿以自己为中心，学会互相谦让，还要引导学生学会自我分析和自我评价，做到正确对待自己，正确对待他人。
另外，可以利用集体活动建立起平等、团结、互助的学生关系。集体活动能使学生广泛地接触同学，体验个人与他人、与集体的关系，并获得人际交往的经验，掌握人际交往的正确原则。
最后，要树立榜样，用典型引路。榜样的力量是无穷的，根据学生发展水平的不同层次，挖掘班级中相对突出的学生，让不同类型的学生从中找到适合自己的榜样，扬长避短，博采众长，增强上进心。若能在“学榜样”中产生“新榜样”，就能取得“一花引来百花开”的教育效果。
当然班主任的管理工作也离不开“团队效应”。班主任身边应该围绕着这样一群积极分子，他们是支持集体工作的，其中的优秀者担任班级干部，组成班集体核心。他们在同学中有一定的威信，并具有组织领导能力。班主任要引导他们正确处理个人与集体的关系、学习与工作的关系。要求他们团结同学。班主任要支持他们的工作，维护他们的威信，对他们的成绩要充分肯定，也不能掩饰他们的缺点和错误；一旦工作中出现问题，不抱怨他们，帮助他们分析原因，使他们通过工作实践得到锻炼和提高。在“抢饭”吃的闹剧上，班委发挥了极强的作用，他们主动做好当事人的思想工作，承担分饭的任务。为了缓和同学之间的矛盾，班委们还精心组织了一次主题班会，同学们在活动中团结互助，悉心交流，坦诚相对，不仅接受了教育，同学之间的友情也得到了升华。班主任在这件事中起着指导点拨的作用，让这些小团体们唱主角，对他们取得的成绩给予肯定。
前苏联教育家马卡连柯说：“只有那种由共同的观点、信念和相互帮助所联系起来的、摆脱了嫉妒心和个人追求，学生爱戴的集体，才能进行教育。”班主任如何在班级管理中游刃有余，如何使学生的德、智、体、美、劳得到全面发展，如何保证教学质量大幅度提高，这一切都要以管理好班集体为前提，其中培养班集体的人际关系又是中心环节。对于如何更好地做好班级管理工作，我还将不断地摸索探究下去。
参考文献：
［1］张君达，刘以林.基本功教学.北京燕山出版社，1997.
［2］宋建林.园丁的耕耘.改革出版社，2000.