作文教学是小学语文教学中重要的一部分,是对学生进行语文素质训练的主阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。小学作文是运用书面语的综合过程,是语文素养的综合体现。作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。那么,如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文时“言之有物”,说真话、抒真情呢?
　　一、留心生活,捕捉素材。
　　学生作文最大的难点是没什么可写,看到老师出的题目,往往不知道从何下笔,因此,作文不是照搬照抄,就是东拼西凑,应付了事,从而使学生产生了怕作文的思想。作文真的难写、真的没什么可写吗?叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源,文章犹溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源、触类旁通。
　　小学生的生活内容极为丰富。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察,把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来。因为作文教学不仅要培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。因此,老师要有目的、有计划地引導学生留心观察生活,接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声音,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实,丰富知识,陶冶情操。总之,学生如能积极主动的认识生活,体验生活,思考生活,那么生活中的每一件事物都会变得有意义,学生就能有效地寻找到写作素材,从根本上说,就是让学生捕捉素材,开启学生的写作源泉。
　　二、学好语文,积累素材。
　　语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读,该背的课文要背诵如流,该记的内容要滚瓜烂熟,让学生在阅读中享受“美文”熏陶,体味谋篇布局,达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中,要求学生随堂积累优美词句。因为,要使文章精彩,首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢?主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本,每学完一课,把课文中的好词佳句摘抄在优美词句本上。这样,日积月累,会使学生获益匪浅。
　　三、课外阅读,扩充素材。
　　广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说尤为重要。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”小学生语言积累不足,写起文章来就难免“入不敷出”。因此要为学生创造阅读条件,引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识、积累素材,是远远不够的。要引导学生学会分类摘抄,广泛积累。如摘录一些名人故事、名言警句、世间万物、抒情议论优秀片段等,同时学会大量收集网络信息,不断丰富自己的素材仓库,为写作奠定坚实的基础。其次,要引导学生学会解题剖文,延伸积累,也就是在学生学会摘抄的基础上,对每一篇文章或一本好书的立意、构思、词句运用等技巧进行分析。开头结尾、谋篇布局,好在哪里?用词准确、语句生动,妙在哪里?一个故事、一句名言能给我们以什么启迪?一段描写、一节抒情会给我们以什么感觉?通过读去感受、去联想、去认知、吸收文章的营养,感悟自己情感与作品中的共鸣点。然后把它写进自己的日记。这样,不但开阔了学生视野,丰富了知识,获取了写作资料,而且也培养了学生爱国、爱家乡的情感,同时也激发了学生书面表达的愿望,使学生的写作水平从实践中逐渐提高。
　　在阅读过程中,应强调学生要自备笔记本,随时摘抄妙词佳句、精彩片段,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。
　　“书读百遍,其义自见”,即多读是提高学生作文的基础。小学生活泼好动,真正让他坐上数分钟,读一篇长文章,他是没有耐心的。即使让他读作文范例,他往往也是蜻蜓点水式的读法,不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章,采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡,有一种与大自然融为一体之感;记事的文章,可读得扣人心弦、如痴如醉;写人的文章,可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段,并和自己一起去读,久而久之,学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。有了广泛的阅读兴趣,学生就能获取各种各样的知识,同时在不同的阅读中,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就成了水到渠成、自然流泻、轻松的事,下笔才能洋洋洒洒。
　　四、勤于动笔,用好素材。
　　有了素材,不等于就能写出好的文章。勤能补拙,练能生巧。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想、“闭门造车”,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活中的乐事,让学生想写、爱写。这样,学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志、开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技巧就会逐渐提高。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉、生动具体。还可以坚持写读书笔记,这可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物、表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。总之,通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材、提高写作水平。
　　总之,在作文教学中,不仅要教给学生写作方法,更重要的是教给他们观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平。