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摘 要：在这个“互联网 ”盛行的时代，教育与信息技术的结合至关重要，微课作为互联网发展的产物，其短小精悍、富有针对性的独特魅力在英语教学中日益凸显。微课融入英语教学，能有效弥补传统英语教学模式的不足，二者结合能有效提高学生的英语学习水平，增强学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语学习空间。
关键词：微课;高中英语;使用技巧
高中英语教材取材非常广泛，文章中既包含着大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、名胜等多种背景知识，还涉及科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。然而，许多学生对众多方面的知识了解甚少。而把微课巧妙融合到高中英语教学中，就能灵活地处理教学内容，增强学生学习英语的热情，能让学生感受到学习英语的成就感，从而有利于学生认可自己在高中英语学习阶段的能力，创造性地完成学习任务，最终实现学习方式的根本变革。
一、微课与教学模式的整合技巧
高中英语课本多以话题为导向，所以在设计微课时要根据话题尽量设计开放性问题，以学生人本主义为基础建构知识，设计一些人本主义的活动，使得师生共同思考，共同探讨问题，这便能促进学生的个性化发展。在高中英语教学中，微课可以尝试以下三种形式。
1.课前“微”导入
“课前”即微课作为课堂教学中的课堂导入环节，运用情境的导入，实现背景知识的呈现，并且巧设问题，引发学生的思考。教师在设计微课时，根据课程需要对文本进行解读，创设合适的语言情境，将学生顺利带入正文之中。
2.课中“妙”讲授
“课中”是英语课堂教学的主要环节。在课堂教学过程中，学困生总会对个别重难点理解不到位，导致对某些知識点反复出错。这时，教师将一堂课的主要知识点和重难点做成微课，让学生自己找出问题的答案;若学生仍有无法解决的问题，教师可以根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。
3.课后“巧”结合
“课后”是在课堂的结尾，教师设置练习巩固所学知识。利用微课将本堂课的知识点应用到微练习中，课后教师可将微练习上传到群共享，让学生下载后回家自己再次观看微练习视频进行学习和巩固练习。同时学生可以利用碎片化的时间将5～8分钟的微练习学习完，学生通过观看微练习以及完成家庭作业。
二、微课与教学内容的整合技巧
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中阶段的学生认知心理得到一定的发展，他们在一定程度上可以主动建构自己的知识体系。而教师恰到好处地引入微课，在学习过程中能不断推动学生自主前进。
1.语法点难点与读写方面的可操作性
微课的教学选题是以点入手，选定一个疑点或难点进行专项教学，比如选定一个语法点虚拟语气，则微课视频就是只针对虚拟语气，对虚拟语气进行详细的剖解，举一些经典的例子等帮助学生理解。对于读写也是一样，比如如何理解和写英语中的长句，微课会将长句分解，一个一个成分地讲解。与传统的英语电子视频教学相比，微课仅以几分钟的视频进行教学，在时间和教学点上都有相对优势。
2.情景表演与听说方面的促进性
英语作为一种语言，在学习过程中更加要求语境、声音，微课刚好可以满足这一要求。教师有针对性地推出表演类微课，将对话的场景模拟出来，将教学内容表演给学生。同时学生也可以自行表演，体会当事人在此情景中的心理。学生可以通过观看教师的示例视频来练习口语，也可以与其他学员一起表演情景，反复练习自己的听力和口语。
3.课文内容及主题探讨方面的实践性
微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。比如，新课标人教版必修四Unit 4 body language这一单元，凭老师个人的表演能力和天赋很难将人们的肢体语言表现得淋漓尽致。在信息技术的辅助下，老师制成不同片段的微课，把一切自己无法表现的面部表情（facial expressions）和姿态（gestures）都展示出来，学生便能轻松地掌握课文内容。对于一些特殊的主题，不仅需要学生学习、理解，还要求学生思考，归纳总结一些要点。讨论类的微课程可以引发学生的思考，开拓学生的思想领域，让学生在轻松欢快中思考和提升。
总之，微课以其独特新颖的特点活跃于课上课下，教师能够利用微课程平台更好地提高教学效率，同时，学生也能够在零散的课余时间中利用微课及时对自己所学知识进行巩固与提高。微课以其独特的魅力真正创造了处处可学、时时能学的学习条件，很大程度上加强了学生的自主学习能力，培养了学生的综合素质，同时推动了教师教学方式的重大改变。
参考文献：
[1]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]吴疆.微课程和多媒体课件设计与制作规范[M].北京：人民邮电出版社，2015.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中英语教学中微课的使用技巧研究》（课题立项号GS[2019]GHB0024）的研究成果。
辑 李建军
关键词：微课;高中英语;使用技巧
高中英语教材取材非常广泛，文章中既包含着大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、名胜等多种背景知识，还涉及科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。然而，许多学生对众多方面的知识了解甚少。而把微课巧妙融合到高中英语教学中，就能灵活地处理教学内容，增强学生学习英语的热情，能让学生感受到学习英语的成就感，从而有利于学生认可自己在高中英语学习阶段的能力，创造性地完成学习任务，最终实现学习方式的根本变革。
一、微课与教学模式的整合技巧
高中英语课本多以话题为导向，所以在设计微课时要根据话题尽量设计开放性问题，以学生人本主义为基础建构知识，设计一些人本主义的活动，使得师生共同思考，共同探讨问题，这便能促进学生的个性化发展。在高中英语教学中，微课可以尝试以下三种形式。
1.课前“微”导入
“课前”即微课作为课堂教学中的课堂导入环节，运用情境的导入，实现背景知识的呈现，并且巧设问题，引发学生的思考。教师在设计微课时，根据课程需要对文本进行解读，创设合适的语言情境，将学生顺利带入正文之中。
2.课中“妙”讲授
“课中”是英语课堂教学的主要环节。在课堂教学过程中，学困生总会对个别重难点理解不到位，导致对某些知識点反复出错。这时，教师将一堂课的主要知识点和重难点做成微课，让学生自己找出问题的答案;若学生仍有无法解决的问题，教师可以根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。
3.课后“巧”结合
“课后”是在课堂的结尾，教师设置练习巩固所学知识。利用微课将本堂课的知识点应用到微练习中，课后教师可将微练习上传到群共享，让学生下载后回家自己再次观看微练习视频进行学习和巩固练习。同时学生可以利用碎片化的时间将5～8分钟的微练习学习完，学生通过观看微练习以及完成家庭作业。
二、微课与教学内容的整合技巧
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中阶段的学生认知心理得到一定的发展，他们在一定程度上可以主动建构自己的知识体系。而教师恰到好处地引入微课，在学习过程中能不断推动学生自主前进。
1.语法点难点与读写方面的可操作性
微课的教学选题是以点入手，选定一个疑点或难点进行专项教学，比如选定一个语法点虚拟语气，则微课视频就是只针对虚拟语气，对虚拟语气进行详细的剖解，举一些经典的例子等帮助学生理解。对于读写也是一样，比如如何理解和写英语中的长句，微课会将长句分解，一个一个成分地讲解。与传统的英语电子视频教学相比，微课仅以几分钟的视频进行教学，在时间和教学点上都有相对优势。
2.情景表演与听说方面的促进性
英语作为一种语言，在学习过程中更加要求语境、声音，微课刚好可以满足这一要求。教师有针对性地推出表演类微课，将对话的场景模拟出来，将教学内容表演给学生。同时学生也可以自行表演，体会当事人在此情景中的心理。学生可以通过观看教师的示例视频来练习口语，也可以与其他学员一起表演情景，反复练习自己的听力和口语。
3.课文内容及主题探讨方面的实践性
微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。比如，新课标人教版必修四Unit 4 body language这一单元，凭老师个人的表演能力和天赋很难将人们的肢体语言表现得淋漓尽致。在信息技术的辅助下，老师制成不同片段的微课，把一切自己无法表现的面部表情（facial expressions）和姿态（gestures）都展示出来，学生便能轻松地掌握课文内容。对于一些特殊的主题，不仅需要学生学习、理解，还要求学生思考，归纳总结一些要点。讨论类的微课程可以引发学生的思考，开拓学生的思想领域，让学生在轻松欢快中思考和提升。
总之，微课以其独特新颖的特点活跃于课上课下，教师能够利用微课程平台更好地提高教学效率，同时，学生也能够在零散的课余时间中利用微课及时对自己所学知识进行巩固与提高。微课以其独特的魅力真正创造了处处可学、时时能学的学习条件，很大程度上加强了学生的自主学习能力，培养了学生的综合素质，同时推动了教师教学方式的重大改变。
参考文献：
[1]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.
[2]吴疆.微课程和多媒体课件设计与制作规范[M].北京：人民邮电出版社，2015.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中英语教学中微课的使用技巧研究》（课题立项号GS[2019]GHB0024）的研究成果。
辑 李建军