关键词：幼儿;玩具;争抢现象;缓解方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0068-01
由于处在幼儿园时期的小朋友们年纪比较小，还不具备成熟的思维，不懂要怎样和别的小朋友相处，并且他们的语言表达能力有限，在出现问题时不能与他人进行良好的沟通和解决，还不会站在别人的立场思考问题，最终就导致了争抢现象的出现。为了小朋友的身心得到更好的发展，我们应该对此现象加以重视，分析出现争抢现象的成因，努力思考并找到合适、有效的方法进行解决。
1.争抢现象的主要表现形式
在幼儿园里经常出现小朋友们争抢的不良现象，这种争抢行为是小朋友们维护自己利益或者表达自己内心情感的一种方式，争抢行为的出现一般有四个原因：一是小朋友们特别喜欢或是因为物品数量较少导致的，争抢的主要目的是得到自己想要的物品;二是小朋友们为了表现自我才出现的争抢行为;三是小朋友们为了模仿别的小朋友产生的争抢;四是有的小朋友为了帮助别的小朋友而出现的争抢现象。
每个年龄层的小朋友与他人出现争抢现象的具体情况和目的是不同的，可是这些情况并不全是负面的，如果能正确、合理的解决小朋友之间出现的争抢行为，就能够在促进小朋友身心健康发展的同时，增强小朋友们与他人交往、相处的能力，对其日后的学习和生活都将有着良好的作用。
2.剖析游戏特点，缓解幼儿争抢现象
（1）小班争抢现象的指导策略
上幼儿园小班的小朋友有着追求单一、独占的玩的游戏特点。小朋友们之前在家里的时候已经习惯了独自玩自己的玩具，所以在他们到了幼儿园之后，看到自己喜欢的玩具他就必须自己、独占的玩儿，不会因为别的小朋友正在玩他就转而玩别的，小朋友们通常都会自己想要玩的玩具就必须马上得到，他们不喜欢也不愿意去等待。因此，通过以上所描述的小班小朋友的游戏特点，我们可以采取以下措施进行指导：一是老师和小朋友展开互动。在小朋友出现争抢情况时，需要尽快处理，但又不想影响整个游戏的进程，这时老师们就可以充当游戏中的角色来和小朋友进行互动，在和小朋友一起玩游戏的同时对其进行指导，为小朋友树立规则意识，从而缓解小朋友们出现争抢的情况。二是通过提供材料来引起小朋友的操作兴趣。小班的小朋友有着模仿别人的乐趣，别人用什么材料自己也要用，这时就容易出现由于相同的游戏材料不够而导致小朋友们出现争抢。在这种情况下，老师就能够结合小朋友的喜好多准备一些同种的游戏材料，防止小朋友们再因为游戏材料不足而产生争抢和矛盾。比如，老师在带领小朋友制作小蛋糕的时候，可以通过之前几次的观察，找到小朋友们喜欢使用的模具，然后把那些不受欢迎的模具收起来，多准备一些受小朋友欢迎的模具，这样等下次进行游戏的时候，就能使争抢现象得到明显的缓解。
（2）中班争抢现象的指导策略
幼儿园中班的小朋友进行游戏的特点是：中班时期的小朋友在游戏的情节、内容方面要比小班的小朋友丰富、精彩了许多，他们开始了联合性的游戏，对于游戏中的角色也有了一定的认知，会想和他人接触交往，可是由于他们的表达和交流能力有限，就会容易出现误会进而导致争抢情况的出现。当小朋友的争抢情况变得激烈，出现攻击行为时，老师就必须通过垂直介入法，用自身老师的身份来介入到小朋友的争抢当中，防止争抢现象进一步恶化。比如，在堆积木游戏中，小明和小雨一起摞房子，结果小雨放上一块积木后房子倒了，这时小明就有些生气的和小雨争论起来，老师在发现情况之后，立即上前询问情况，在明白事情原委之后，帮助小明和小雨化解矛盾。
（3）大班争抢现象的指导策略
幼儿园大班的小朋友已经有了极其丰富的游戏经验，能在游戏中很好的表达自己的想法，也慢慢的学会了和别人一起游戏，具备了自己解决问题的能力。因此，在对大班的小朋友进行教育的时候要以指导为主。在大班的小朋友出现争抢时，老师要学会放手，不要急着插手解决，要学会在一边观察，给小朋友们自己去处理问题的机会。当小朋友们无法解决时，老师在出面进行引导，给小朋友们一些适当的提示，让小朋友们自己去思考解决的办法。这样也是对小朋友们与人交往能力的一种锻炼。
3.结束语
从以上描述中可以发现，幼儿园小朋友们之前发生争抢情况是必不可少的，这就需要老师学会结合每位小朋友的特点来不断的分析和实践出更加合理、有效的处理措施，从而使小朋友们的争抢行为得到减少，为小朋友营造出一个和谐、有趣的玩耍环境。
參考文献
[1]王凤.幼儿争抢玩具问题及其对策[J].安徽教育，2016（03）
[2]黄进.文化与天性—儿童游戏性质的双重规定[J].幼儿教育，2016（09）：14