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【摘要】故事教学是孩子最喜欢的学习形式之一，《英语课程标准》要求孩子：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”小学英语故事教学模式让学生在故事学习中运用英语进行交际，在故事活动中享受语言交际的乐趣，体验成功。
【关键词】故事教学途径；心理效应；教学模式；实践探索
【作者简介】韩婷妍，江苏省扬州市江都区丁沟中心小学。
听讲故事教学是孩子最喜欢的学习形式之一，国家《英语课程标准》要求孩子：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”
一、小学英语故事教学的操作模式
1.小学英语故事教学途径。运用实物、图片、投影、录像等辅以动作、表情、体态语等帮助学生理解故事，学生的参与热望与获得知识的积极性被调动起来。
运用韵律、节奏、说唱突出故事的主要句式，通过诵读故事，表演故事，反复揣摩，反复实践，直接感知具体的语境表达技巧，反复感受规范的语言，建立起良好的英语语感，为英语口语学习打下坚实的语言基础。
2.故事教学的心理效应图。
听说故事——→模仿故事——→读讲故事——→编演故事
感 知 理 解 巩 固 运 用
学习动机 英语语感 语言训练 创新能力
故事教学的心理效应图说明：听说故事可以激发学生学习英语的动机，让学生初步感知故事，培养其学习兴趣；模仿故事，容易建立良好的英语语感，让学生进一步理解故事；读、讲故事活动为学生的英语学习提供了各个方面的训练，从而巩固了故事；运用故事中的经典句型，发挥想象创编表演故事，使学生的创新精神不断加强，创新能力不断得到提高。
二、故事教学模式的实践运用
以《新课程标准》为依据，根据故事表演式教学的心理效应，我们把小学阶段故事课堂教学分为三个阶段四个流程：故事前的准备活动（preparing activities before the story）即听说故事初步感知；故事中的学习活动（learning activities during the story）包括模仿故事理解内容和读讲故事巩固所学；故事后的表演活动（performing activities after the story）即编演故事运用知识。下面就故事课堂教学的四个流程用具体故事教学实例进行阐述。
1.听说故事、初步感知。小学生活泼好动，教师可以采用听指令做动作、音乐声中听故事，看图听说故事，选择故事扮演主要等方式创设宽松愉悦的学习氛围，让学生以轻松的心情听故事。
具体做法是复习介绍故事中的小动物，分好小组，各组选择自己喜爱的动物，如Pig group、Mouse group、Cat group，Little Red Hen。然后采用全身动作反应法，让孩子在听和说做中复习了动词，为故事教学埋下了伏笔。
Step 1 Introduce the characters：Listen，do and answer
T： Pig Group， rest. Pig Group： （Do actions）
T： What are you doing？ Pig Group： I am resting.
T： Mouse Group， eat. Mouse Group： （Do actions）.
T： What are you doing？ Mouse Group： I am eating.
訓练时先慢后快，教师引导，直至学生自己能看听说和做。
2.模仿故事，理解内容。
（1）设置情景，示范理解。运用实物、图片、头饰、投影、录像等设置真实的情景，教师示范讲故事，学生模范记忆故事。
Step 2 Tell the story： Perform， ask and answer
（2）创编儿歌，突破重难点。在小学阶段选编的故事大部分内容简单，语句重复较多。教学中运用儿歌、说唱、音乐等突破故事中的重点句式，并通过体验、实践、合作、探究等方式吸引和组织学生积极参与学习和使用语言，学生诵读节奏感强的语句，易学好记。
（3）抓住要点，记忆故事。用图片、投影或多媒体展现关键过程，播放故事，让学生安静地看听记故事。
三、读故事讲故事，强化学习
1.让学生听录音，看故事，读故事，形象的故事画面，吸引学生的注意力，提高他们的认读单词能力。
Step 4 Remember the story： Look， listen and say quietly
2.动手操作，游戏巩固。故事接龙，看图片或课件一个同学接一个复述故事，游戏中学生积极性非常高。
四、编故事演故事，运用知识
1.分好角色，排练故事。各组成员之间分工，选好自己需要扮演的角色相互配合，可节选其中一个片段运用所学语言、发挥想象、创编故事；也可整篇表演，各组长根据视本组组员的能力选择故事，分组排练故事。每个成员要积极参与，相互合作。教师巡回给予适当指导。
2.自制道具，登台表演。戴上自制的道具，分组登台表演故事。表演故事时不仅要把注意力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和在台上的举止。台下的观众可以表演的小组客观公正的评价。通过表演学生获得强烈的满足感和成就感，增强了英语口语表达能力，开阔了眼界；而台下的学生自觉聆听并指出了台上表演者的优势与不足，审美与鉴赏能力得到了提高。
总之，小学英语故事教学模式与英语教学课堂有着千丝万缕的联系，它使课堂气氛活跃，轻松、自然、有趣，它把英语教学活动推向了一个新台阶，也使得我们的英语教学活动得以持续健康的发展。学生在故事学习过程中获得了英语学习的成功感，学会了语言的应用，提高了英语学习的兴趣。
【关键词】故事教学途径；心理效应；教学模式；实践探索
【作者简介】韩婷妍，江苏省扬州市江都区丁沟中心小学。
听讲故事教学是孩子最喜欢的学习形式之一，国家《英语课程标准》要求孩子：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”
一、小学英语故事教学的操作模式
1.小学英语故事教学途径。运用实物、图片、投影、录像等辅以动作、表情、体态语等帮助学生理解故事，学生的参与热望与获得知识的积极性被调动起来。
运用韵律、节奏、说唱突出故事的主要句式，通过诵读故事，表演故事，反复揣摩，反复实践，直接感知具体的语境表达技巧，反复感受规范的语言，建立起良好的英语语感，为英语口语学习打下坚实的语言基础。
2.故事教学的心理效应图。
听说故事——→模仿故事——→读讲故事——→编演故事
感 知 理 解 巩 固 运 用
学习动机 英语语感 语言训练 创新能力
故事教学的心理效应图说明：听说故事可以激发学生学习英语的动机，让学生初步感知故事，培养其学习兴趣；模仿故事，容易建立良好的英语语感，让学生进一步理解故事；读、讲故事活动为学生的英语学习提供了各个方面的训练，从而巩固了故事；运用故事中的经典句型，发挥想象创编表演故事，使学生的创新精神不断加强，创新能力不断得到提高。
二、故事教学模式的实践运用
以《新课程标准》为依据，根据故事表演式教学的心理效应，我们把小学阶段故事课堂教学分为三个阶段四个流程：故事前的准备活动（preparing activities before the story）即听说故事初步感知；故事中的学习活动（learning activities during the story）包括模仿故事理解内容和读讲故事巩固所学；故事后的表演活动（performing activities after the story）即编演故事运用知识。下面就故事课堂教学的四个流程用具体故事教学实例进行阐述。
1.听说故事、初步感知。小学生活泼好动，教师可以采用听指令做动作、音乐声中听故事，看图听说故事，选择故事扮演主要等方式创设宽松愉悦的学习氛围，让学生以轻松的心情听故事。
具体做法是复习介绍故事中的小动物，分好小组，各组选择自己喜爱的动物，如Pig group、Mouse group、Cat group，Little Red Hen。然后采用全身动作反应法，让孩子在听和说做中复习了动词，为故事教学埋下了伏笔。
Step 1 Introduce the characters：Listen，do and answer
T： Pig Group， rest. Pig Group： （Do actions）
T： What are you doing？ Pig Group： I am resting.
T： Mouse Group， eat. Mouse Group： （Do actions）.
T： What are you doing？ Mouse Group： I am eating.
訓练时先慢后快，教师引导，直至学生自己能看听说和做。
2.模仿故事，理解内容。
（1）设置情景，示范理解。运用实物、图片、头饰、投影、录像等设置真实的情景，教师示范讲故事，学生模范记忆故事。
Step 2 Tell the story： Perform， ask and answer
（2）创编儿歌，突破重难点。在小学阶段选编的故事大部分内容简单，语句重复较多。教学中运用儿歌、说唱、音乐等突破故事中的重点句式，并通过体验、实践、合作、探究等方式吸引和组织学生积极参与学习和使用语言，学生诵读节奏感强的语句，易学好记。
（3）抓住要点，记忆故事。用图片、投影或多媒体展现关键过程，播放故事，让学生安静地看听记故事。
三、读故事讲故事，强化学习
1.让学生听录音，看故事，读故事，形象的故事画面，吸引学生的注意力，提高他们的认读单词能力。
Step 4 Remember the story： Look， listen and say quietly
2.动手操作，游戏巩固。故事接龙，看图片或课件一个同学接一个复述故事，游戏中学生积极性非常高。
四、编故事演故事，运用知识
1.分好角色，排练故事。各组成员之间分工，选好自己需要扮演的角色相互配合，可节选其中一个片段运用所学语言、发挥想象、创编故事；也可整篇表演，各组长根据视本组组员的能力选择故事，分组排练故事。每个成员要积极参与，相互合作。教师巡回给予适当指导。
2.自制道具，登台表演。戴上自制的道具，分组登台表演故事。表演故事时不仅要把注意力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和在台上的举止。台下的观众可以表演的小组客观公正的评价。通过表演学生获得强烈的满足感和成就感，增强了英语口语表达能力，开阔了眼界；而台下的学生自觉聆听并指出了台上表演者的优势与不足，审美与鉴赏能力得到了提高。
总之，小学英语故事教学模式与英语教学课堂有着千丝万缕的联系，它使课堂气氛活跃，轻松、自然、有趣，它把英语教学活动推向了一个新台阶，也使得我们的英语教学活动得以持续健康的发展。学生在故事学习过程中获得了英语学习的成功感，学会了语言的应用，提高了英语学习的兴趣。