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【摘要】过去传统的教学模式所培养出来的学生已经为无法满足适应当今时代发展的需求。全国各大中职学校为了应对这种现状，都在努力寻找新的教学方法和教学模式，行动导向教学法的出现正好满足了职业学校的需求，行动导向教学法能够有效的培养学生学习财会的兴趣，提高财务会计教学的实用性。
【关键词】行动导向教学法 教学模式 培养兴趣
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0195-02
一、行动导向教学是以培养学生的合作带动能力为目标
在中职会计专业中财务会计是其主要的教学课程，传统的教学模式会利用学校配备的教学设备来对学生进行仿真训练，而行动导向教学法的应用能够有效的提高学生在实训训练中的效果，对学生采用身份模拟或情境模拟等方式对其进行岗位训练，让学生切身体会成本会计、出纳以及费用会计等不同职位身份的区别，行动导向教学就是让学生身临其境的去学习体会，学生在这种教学模式中可以充分掌握学习不同岗位职责、进而提高学生在对财务会计信息的辨别和加工处理的能力。
行动导向教学更为直接的激发学生对财务会计专业学习的主动性，培养他们对财会专业的兴趣，提高财会專业学生的实践操作能力。在教学的过程中，老师还可以开展一些相关的活动和项目，让学生分组进行探究完成其各自的任务，培养学生之间的合作配合的能力。这是一个人所应具备的基本素质，合作带动发展是行动导向教学的教学理念，培养学生的职业素养，为其奠定一个良好的基础。
二、行动导向教学法是提高课堂教学效益为目的
行动导向学源起于国外，在国外很多国家都将行动导向教学法作为职业教育的核心发发，这中教学方法更加重视学生知识与关键技能的培养。而在我国，传统的财务会计教学通常是以课堂教学为主要教学手段，在整个教学的过程中都是老师带领学生，让学生在老师的传授演示下对财务会计逐渐有一个全面理性的认识。这种传统的教学方法的主要弊端是让财务会计专业的课时变的越来越多，增加了学生的心理负担。行动导向教学法的出现将传统的课堂教学同多媒体教学相结合，在教学的过程利用的相关教学案例来枫木教学内容，循序渐进的引导学生对教学案例进行思考和分析。因为中职生的生源质量普遍不高，客观上导致了在财务会计老师在课堂教学中才在了一定的困难，我们需要采取一些简单易懂的方式方法传道授解惑，采取因材施教的教学原则。
三、行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用
财务会计作为我们现如今中职会计专业的最为主干课程之一，通常会利用各种教学设备进行一些岗位仿真类型的实际训练，行动导向教学法实施可以帮助学生提高实训效果，完全可以采用情境模拟和身份扮演的方式设置会计岗位进行实训训练。这时，学生完全可以变为出纳与费用会计或者成本会计等等多种不同的身份，通过各种不同并且身临其境的行动导向教学方式，学生不仅能够掌握不同岗位的职责以及核算过程等等相关知识，也能提高学生对会计信息的识别和加工处理以及反应能力。由此可见，行动导向教学更加容易激发学生的学习动机和愿望，最大限度地提高了当前会计专业学生的实际实践技能与能力。另外，行动导向教学更加强调加强培养学生自主学习以及合作学习的技能，任课教师提前设定一些任务活动或者各种不同的项目，学生按照不同分组的形式来不断进行研究分析来完成老师交代的各个项目任务，这也能对同组学生之间的合作能力提出了新的要求以及新的挑战。如果一个学生不能很好地适应小组团结合作学习，那么他再对于未来的会计岗位上面也会极度缺乏必备的团队意识。换言之，这种极度缺乏与他人团结合作共事的职业基本素养和素质的学生，在未来参加工作过程当中将会会遇到越来越多的阻碍，甚至会被当前社会大环境所淘汰。然而行动导向教学法极大的突出了以团结合作带动全面发展的教学思想理念，可以为我们学生在未来职业生涯中奠定良好的素养基础。
四、行动导向教学法完善了财务会计教学
行动导向教学法主要是强调对人的关键能力的培养，这种能力是我们从事任何职业都所需要的，是适应社会发展的适应职场需要的一种综合能力。在财务会计的教学中，老师需要充分的运用行动导向教学法来着重培养学生的团队合作能力、客观分析能力以及动手能力和综合概括的能力，运用丰富的案例来拓展学生对政治、经济和文化等伤的深度和广度。行动导向教学法打破了传统试卷测试考核评价的方式，注重提高评价手段的合理化和多样化，可以从学生的职业素养、个性发展以及人格特征等其他方面来综合的考学习的能力，在评价的过程中不能仅仅根据老师单方面的观察结果来评价，可以组织学生对自己进行自我评价、小组成员之间也可以互相客观的评价，充分给予学生客观准确的评价。运用行动导向教学法，才能够充分有效的提高财务会计的教学成绩，使得学生都能够全面发展。
结束语
通过行动导向教学法在财务会计教学中的应用，逐渐取代了传统的课堂式教学模式，让学生充分发挥自己的主动性，提高学生对财务会计学习的兴趣。通过这种教学模式，在整个教学的过程中学生的积极性和独立思考解决问题的能力都得到了提高，使得学生的合作意识加强，各方面的能力也有所提高。总而言之，行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用，在客观上提高了财务会计教学质量，培养了学生的综合能力，但同时也对老师提出了更高的要求。
参考文献：
[1]姜亚平.胡赵翔.行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用[J]；江苏教育出版社，2005（5）：10—55.
[2]杜丽军.行动导向教学法在中等职业学校网页设计与制作课程中的应用[J]；江西教育出版社，2006（2）：21—27.
【关键词】行动导向教学法 教学模式 培养兴趣
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0195-02
一、行动导向教学是以培养学生的合作带动能力为目标
在中职会计专业中财务会计是其主要的教学课程，传统的教学模式会利用学校配备的教学设备来对学生进行仿真训练，而行动导向教学法的应用能够有效的提高学生在实训训练中的效果，对学生采用身份模拟或情境模拟等方式对其进行岗位训练，让学生切身体会成本会计、出纳以及费用会计等不同职位身份的区别，行动导向教学就是让学生身临其境的去学习体会，学生在这种教学模式中可以充分掌握学习不同岗位职责、进而提高学生在对财务会计信息的辨别和加工处理的能力。
行动导向教学更为直接的激发学生对财务会计专业学习的主动性，培养他们对财会专业的兴趣，提高财会專业学生的实践操作能力。在教学的过程中，老师还可以开展一些相关的活动和项目，让学生分组进行探究完成其各自的任务，培养学生之间的合作配合的能力。这是一个人所应具备的基本素质，合作带动发展是行动导向教学的教学理念，培养学生的职业素养，为其奠定一个良好的基础。
二、行动导向教学法是提高课堂教学效益为目的
行动导向学源起于国外，在国外很多国家都将行动导向教学法作为职业教育的核心发发，这中教学方法更加重视学生知识与关键技能的培养。而在我国，传统的财务会计教学通常是以课堂教学为主要教学手段，在整个教学的过程中都是老师带领学生，让学生在老师的传授演示下对财务会计逐渐有一个全面理性的认识。这种传统的教学方法的主要弊端是让财务会计专业的课时变的越来越多，增加了学生的心理负担。行动导向教学法的出现将传统的课堂教学同多媒体教学相结合，在教学的过程利用的相关教学案例来枫木教学内容，循序渐进的引导学生对教学案例进行思考和分析。因为中职生的生源质量普遍不高，客观上导致了在财务会计老师在课堂教学中才在了一定的困难，我们需要采取一些简单易懂的方式方法传道授解惑，采取因材施教的教学原则。
三、行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用
财务会计作为我们现如今中职会计专业的最为主干课程之一，通常会利用各种教学设备进行一些岗位仿真类型的实际训练，行动导向教学法实施可以帮助学生提高实训效果，完全可以采用情境模拟和身份扮演的方式设置会计岗位进行实训训练。这时，学生完全可以变为出纳与费用会计或者成本会计等等多种不同的身份，通过各种不同并且身临其境的行动导向教学方式，学生不仅能够掌握不同岗位的职责以及核算过程等等相关知识，也能提高学生对会计信息的识别和加工处理以及反应能力。由此可见，行动导向教学更加容易激发学生的学习动机和愿望，最大限度地提高了当前会计专业学生的实际实践技能与能力。另外，行动导向教学更加强调加强培养学生自主学习以及合作学习的技能，任课教师提前设定一些任务活动或者各种不同的项目，学生按照不同分组的形式来不断进行研究分析来完成老师交代的各个项目任务，这也能对同组学生之间的合作能力提出了新的要求以及新的挑战。如果一个学生不能很好地适应小组团结合作学习，那么他再对于未来的会计岗位上面也会极度缺乏必备的团队意识。换言之，这种极度缺乏与他人团结合作共事的职业基本素养和素质的学生，在未来参加工作过程当中将会会遇到越来越多的阻碍，甚至会被当前社会大环境所淘汰。然而行动导向教学法极大的突出了以团结合作带动全面发展的教学思想理念，可以为我们学生在未来职业生涯中奠定良好的素养基础。
四、行动导向教学法完善了财务会计教学
行动导向教学法主要是强调对人的关键能力的培养，这种能力是我们从事任何职业都所需要的，是适应社会发展的适应职场需要的一种综合能力。在财务会计的教学中，老师需要充分的运用行动导向教学法来着重培养学生的团队合作能力、客观分析能力以及动手能力和综合概括的能力，运用丰富的案例来拓展学生对政治、经济和文化等伤的深度和广度。行动导向教学法打破了传统试卷测试考核评价的方式，注重提高评价手段的合理化和多样化，可以从学生的职业素养、个性发展以及人格特征等其他方面来综合的考学习的能力，在评价的过程中不能仅仅根据老师单方面的观察结果来评价，可以组织学生对自己进行自我评价、小组成员之间也可以互相客观的评价，充分给予学生客观准确的评价。运用行动导向教学法，才能够充分有效的提高财务会计的教学成绩，使得学生都能够全面发展。
结束语
通过行动导向教学法在财务会计教学中的应用，逐渐取代了传统的课堂式教学模式，让学生充分发挥自己的主动性，提高学生对财务会计学习的兴趣。通过这种教学模式，在整个教学的过程中学生的积极性和独立思考解决问题的能力都得到了提高，使得学生的合作意识加强，各方面的能力也有所提高。总而言之，行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用，在客观上提高了财务会计教学质量，培养了学生的综合能力，但同时也对老师提出了更高的要求。
参考文献：
[1]姜亚平.胡赵翔.行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用[J]；江苏教育出版社，2005（5）：10—55.
[2]杜丽军.行动导向教学法在中等职业学校网页设计与制作课程中的应用[J]；江西教育出版社，2006（2）：21—27.