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摘要 本文通过如何围绕任务型教学来进行英语教学，从四个方面设计任务，分析了任务型教学的重要性和必要性，旨在提高初中英语课堂教学的质量。
关键词 任务型教学 自主学习 兴趣
任务型教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。重点突出“语言运用”的理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标和要求，强调学生要能用所学的英语做事情。要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务学习，在“做事情”的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合运用语言的能力。在这种理念的指导下，我在初中英语教学中作了以下尝试和探索。
一、设计围绕学生生活情景的任务
任务型教学充分体现了以学生为中心，以学生的发展为本的教学理念，也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计出各种任务活动。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。这就要求教师在语言教学的过程中应着眼于学生可持续发展，为学生进一步学习英语打下扎实的基础。而教材是教师实施教学计划的依据，任务的设计应紧扣教材，而要引起学生的认知兴趣和探究欲望必须把它与学生的真实生活情景紧密结合在一起，才能把语言教学活化为语言交际，使学生把课本中的话语变为自己想说的话。譬如说，《牛津英语》7A，Unit 5，Fashion，内容围绕Class 1 Grade 7的时装表演活动展开，听说读写的训练以时装表演、时装设计、时装款式、质地、颜色、价格等为背景，以完成任务的形式来进行教学活动。
二、设计贴近社会生活实际的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态。使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教学运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动，一方面，能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面，也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。如牛津英语7B Unitl Reading部分介绍了四个外国学生的家，学完课文后，我向学生提问，If you want to design your dream home，what kind of house would you liketo have?因为有了提示和例文参考，同学们肯定会觉得有话可说，踊跃发表感想。有的说，My dream home is near the hill.There is a small raver in front ofit.I can see the sun on the hill in the morning.I Can swim or fish in the fiver.可有的说，My dream home is on a farm.There are many trees and a river aroundit.I like living here because it is very quiet.有的说，I have a house on a big tree.Every morning when I wake up，I can hear birds singing and talk to them.有的说，My dream home looks like a submarine(潜水艇).I can enjoy the won—derful world under the sea……本单元的这个话题紧密结合学生的日常生活实际，学生在完成上述任务的过程中，实际上也达到了学以致用的目的。
三、设计可向课外延伸的任务
课堂教学的课外延伸就是教师根据学生学习的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。一方面，要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动，如到图书馆找资料、网上下载信息和开展社会调查等；另一方面，要求学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果，并使学生的英语知识、基本技能和学习能力得到全面的、协调的发展。学生只有具备了这些能力才能适应社会发展的需要。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习能力方面有明显的有优势。例如，我在教学Fun With English 9B Unit 4时，为学生设计了下列任务：
1、Tell me the famous persons you like best and why you like him/her/them.
該任务旨在了解学生的生活世界，从调查结果可以看出，学生喜爱的古今中外的知名人物通常有：毛泽东，因为他伟大的人格魅力，以及他领导中国人民翻身得解放，建立新中国；周恩来，因为他不仅有渊博的知识。而且有宽广的胸怀，他的名言“严以律己，宽以待人”时刻勉励我们平时为人处事；爱迪声，因为他一生坚持不懈，克服各种困难，直到找到他所需要或满意的答案为止，等等。
2、以共同喜爱的人物自由组成小组，在报纸、杂志、书籍、因特网等中去寻找有关信息，并进行文字重组和信息加工，然后用英语写一篇有关人物的生平事迹或轶事介绍，这项工作收集资料并不难，但要让初中学生用英语表达还有一定难度，因为其中涉及到归纳、比较、分析等多方面的技能，需各成员协作努力才能完成。
3、在完成以上任务的基础上，要求学生个人创作一张自我表现推销卡，以展示学生的个性，提高审美情趣，培养学生收集和整合信息的能力。
4、要求每个学生独立设计卡片，卡片的大小、形状、色彩、排版及插图等自定，以充分展示自己的个性，每位学生向全班展示自己的设计成果。最后评出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“精美图片奖”各若干名，并把全班设计的自我推销卡装订成册，存入班级档案。
四、激发兴趣，引导学生主动地参与“任务”
兴趣是学生提高学习效率的催化剂，在课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是一名英语教师应具备的素质。而牛津英语把培养能力与兴趣放在第一位，让学生在欢快气氛中学到基本知识和技能，养成敢说爱说的良好习惯，并不断发展求知欲，从而使学生的兴趣长久不衰，随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就可能升为志趣和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。激发兴趣的方式可以是多种多样的，我在课堂教学中常使用这样一些方式，比如说，(1)巧妙利用英语同音词，编造饶有趣味的谐音句：The two new students want to go to the zoo at two to two，too.two表示数量“二”，to动词不定式的标志，to介词表示“去……”two to two时间表达法，too副词表示“也”；(2)一些得体的动作表演、动情的演唱统统也能激起学生学习的兴趣；(3)巧用替换词，对话、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等；(4)巧用一词多义等；(5)编谜语。
任务型教学法要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略。为学生提供较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。它充分体现了以教师为指导，以学生为主体，以学生发展为主旨，以培养能力为核心的英语新课程标准理念。这就需要广大教师在教学过程中大胆探索，开辟出英语教学的一片新天地。
关键词 任务型教学 自主学习 兴趣
任务型教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。重点突出“语言运用”的理念，并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标和要求，强调学生要能用所学的英语做事情。要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务学习，在“做事情”的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合运用语言的能力。在这种理念的指导下，我在初中英语教学中作了以下尝试和探索。
一、设计围绕学生生活情景的任务
任务型教学充分体现了以学生为中心，以学生的发展为本的教学理念，也就是说任务型教学要求教师立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计出各种任务活动。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。这就要求教师在语言教学的过程中应着眼于学生可持续发展，为学生进一步学习英语打下扎实的基础。而教材是教师实施教学计划的依据，任务的设计应紧扣教材，而要引起学生的认知兴趣和探究欲望必须把它与学生的真实生活情景紧密结合在一起，才能把语言教学活化为语言交际，使学生把课本中的话语变为自己想说的话。譬如说，《牛津英语》7A，Unit 5，Fashion，内容围绕Class 1 Grade 7的时装表演活动展开，听说读写的训练以时装表演、时装设计、时装款式、质地、颜色、价格等为背景，以完成任务的形式来进行教学活动。
二、设计贴近社会生活实际的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态。使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教学运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动，一方面，能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面，也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。如牛津英语7B Unitl Reading部分介绍了四个外国学生的家，学完课文后，我向学生提问，If you want to design your dream home，what kind of house would you liketo have?因为有了提示和例文参考，同学们肯定会觉得有话可说，踊跃发表感想。有的说，My dream home is near the hill.There is a small raver in front ofit.I can see the sun on the hill in the morning.I Can swim or fish in the fiver.可有的说，My dream home is on a farm.There are many trees and a river aroundit.I like living here because it is very quiet.有的说，I have a house on a big tree.Every morning when I wake up，I can hear birds singing and talk to them.有的说，My dream home looks like a submarine(潜水艇).I can enjoy the won—derful world under the sea……本单元的这个话题紧密结合学生的日常生活实际，学生在完成上述任务的过程中，实际上也达到了学以致用的目的。
三、设计可向课外延伸的任务
课堂教学的课外延伸就是教师根据学生学习的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。一方面，要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动，如到图书馆找资料、网上下载信息和开展社会调查等；另一方面，要求学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效果，并使学生的英语知识、基本技能和学习能力得到全面的、协调的发展。学生只有具备了这些能力才能适应社会发展的需要。任务型教学模式在发展学生的语言技能和提高其学习能力方面有明显的有优势。例如，我在教学Fun With English 9B Unit 4时，为学生设计了下列任务：
1、Tell me the famous persons you like best and why you like him/her/them.
該任务旨在了解学生的生活世界，从调查结果可以看出，学生喜爱的古今中外的知名人物通常有：毛泽东，因为他伟大的人格魅力，以及他领导中国人民翻身得解放，建立新中国；周恩来，因为他不仅有渊博的知识。而且有宽广的胸怀，他的名言“严以律己，宽以待人”时刻勉励我们平时为人处事；爱迪声，因为他一生坚持不懈，克服各种困难，直到找到他所需要或满意的答案为止，等等。
2、以共同喜爱的人物自由组成小组，在报纸、杂志、书籍、因特网等中去寻找有关信息，并进行文字重组和信息加工，然后用英语写一篇有关人物的生平事迹或轶事介绍，这项工作收集资料并不难，但要让初中学生用英语表达还有一定难度，因为其中涉及到归纳、比较、分析等多方面的技能，需各成员协作努力才能完成。
3、在完成以上任务的基础上，要求学生个人创作一张自我表现推销卡，以展示学生的个性，提高审美情趣，培养学生收集和整合信息的能力。
4、要求每个学生独立设计卡片，卡片的大小、形状、色彩、排版及插图等自定，以充分展示自己的个性，每位学生向全班展示自己的设计成果。最后评出“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“精美图片奖”各若干名，并把全班设计的自我推销卡装订成册，存入班级档案。
四、激发兴趣，引导学生主动地参与“任务”
兴趣是学生提高学习效率的催化剂，在课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是一名英语教师应具备的素质。而牛津英语把培养能力与兴趣放在第一位，让学生在欢快气氛中学到基本知识和技能，养成敢说爱说的良好习惯，并不断发展求知欲，从而使学生的兴趣长久不衰，随着知识水平的提高及思维能力的发展，学生的兴趣就可能升为志趣和志向，学习就会有更强烈的目的性和自觉性。激发兴趣的方式可以是多种多样的，我在课堂教学中常使用这样一些方式，比如说，(1)巧妙利用英语同音词，编造饶有趣味的谐音句：The two new students want to go to the zoo at two to two，too.two表示数量“二”，to动词不定式的标志，to介词表示“去……”two to two时间表达法，too副词表示“也”；(2)一些得体的动作表演、动情的演唱统统也能激起学生学习的兴趣；(3)巧用替换词，对话、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等；(4)巧用一词多义等；(5)编谜语。
任务型教学法要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略。为学生提供较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。它充分体现了以教师为指导，以学生为主体，以学生发展为主旨，以培养能力为核心的英语新课程标准理念。这就需要广大教师在教学过程中大胆探索，开辟出英语教学的一片新天地。