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评语是对学生一学期终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。作者认为：一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，科学评价学生。
一、全面了解学生——写好评语的基础
积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？①要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。②兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2～3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写的评语也将趋于准确和中肯。③班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。④了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
二、充分肯定学生——写好评语的关键
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了。评语中对孩子的评价，一定要遵循正强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
我认为，评语是对孩子的一种鉴定。评语中应该肯定的是孩子的努力和进步。对孩子肯定的东西应该是引导孩子努力的方向，应该是孩子经过努力所得到的东西，而不是一种天赋。诸如“聪明”“漂亮”一类的词最好不用，容易起副作用。但对自认为笨的学生倒可以告诉他“你和别人一样聪明”，让他树立自信心，说不定他的智力真的会发展起来。对缺点比较多的孩子，评语中也要尽可能找出他们的闪光点。我曾经给一个这样的孩子写过这样的评语：“你是我们班足球队的铁大门，在比赛中曾扑救过不少险球，为我们班获得年组的冠军立下了汗马功劳。我多希望你在学习上也这样出色啊！”当然，在评语中对孩子的肯定一定是实事求是的，不能浮夸，否则反而失去了它的价值。
那么，孩子的缺点在评语中怎么写呢，“影响你成绩提高的敌人就是办事毛糙，有信心打倒它吗？”“想一想是什么影响你在老师和同学心目中的形象呢？我希望你有上进心，你不愿意落后，是吧！”“上学期你读起课文来是那样绘声绘色，还能那样吗？我盼望着！”这不是批评，也不是指责，更不是生硬地罗列缺点，而是站在孩子的立场上，从孩子的角度出发，鼓起孩子改正缺点的勇气，字里行间流露出对孩子的爱、信任和尊重。
三、科学评价学生——写好评语的标准
传统的学生评价，由于将考试和测验作为评价的主要手段，考试与测验分数几乎成为评价学生的唯一标准。把道德品质、情感意志等诸多难量化而不需要发展的素质都排斥在可评价的范围之外。还有的为了追求评价结果的精确，将学生每一个方面都打一个分。但学生的很多方面的素质根本无法描述，比如，情感、意志、价值观等。因此，机械量化的学生评价，会对学生的发展产生无导向或负导向的作用。
1. 要切实掌握评价的原则和尺度
（1）评价要全面客观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度、学习方法、学习习惯、心理状态。评价的内容应该是多元化、多角度的，需要特别关注学生在学习过程中的表现，而不只是结果，包括对他们使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面进行全面的考察和评价。
（2）评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，只要我们改变用一把尺子去量所有人的做法，针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式，相信会取得很好的教育效果。
（3）评价要有发展性。发展性原则是素质教育评价最重要的原则，指的是不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在原来水平上的发展。教师要看到学生正处在成长发展过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”可能变成以后的“白天鹅”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光来看待学生，要看到他们的努力和每一点进步。
2. 恰当地选择评价的时机和语言
教师对学生的评价有定期的和不定期之分。定期的评价一般来说学校都有统一要求，评价次数有限；不定期评价是教师随时对学生进行评价。可以说，教师在日常生活中对学生的一个眼神、一个手势、一种表情或一句不经意的话都具有评价的意义。尽管这种评价有时是不自觉的，但在学生眼里，都是教师对自己的一种态度，一种评价。因此，教师要提高评价的自觉性，慎重并恰当使用手中的评价权。另外，教师的评价语言也是一门艺术，“真诚、关爱”应是教师评价语言的核心。在交流的过程中，教师应努力做到“晓之以理，动之以情”，无论是用语、语调都应让学生感受到教师对他的关爱和尊重，切忌使用挖苦、讽刺式的语言，使学生误解甚至反感。一句话，在适合的时机使用适合的语言评价学生是科学地评价学生的重要方面。
（新沂市教师进修学校）
一、全面了解学生——写好评语的基础
积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？①要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。②兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2～3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写的评语也将趋于准确和中肯。③班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。④了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
二、充分肯定学生——写好评语的关键
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了。评语中对孩子的评价，一定要遵循正强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
我认为，评语是对孩子的一种鉴定。评语中应该肯定的是孩子的努力和进步。对孩子肯定的东西应该是引导孩子努力的方向，应该是孩子经过努力所得到的东西，而不是一种天赋。诸如“聪明”“漂亮”一类的词最好不用，容易起副作用。但对自认为笨的学生倒可以告诉他“你和别人一样聪明”，让他树立自信心，说不定他的智力真的会发展起来。对缺点比较多的孩子，评语中也要尽可能找出他们的闪光点。我曾经给一个这样的孩子写过这样的评语：“你是我们班足球队的铁大门，在比赛中曾扑救过不少险球，为我们班获得年组的冠军立下了汗马功劳。我多希望你在学习上也这样出色啊！”当然，在评语中对孩子的肯定一定是实事求是的，不能浮夸，否则反而失去了它的价值。
那么，孩子的缺点在评语中怎么写呢，“影响你成绩提高的敌人就是办事毛糙，有信心打倒它吗？”“想一想是什么影响你在老师和同学心目中的形象呢？我希望你有上进心，你不愿意落后，是吧！”“上学期你读起课文来是那样绘声绘色，还能那样吗？我盼望着！”这不是批评，也不是指责，更不是生硬地罗列缺点，而是站在孩子的立场上，从孩子的角度出发，鼓起孩子改正缺点的勇气，字里行间流露出对孩子的爱、信任和尊重。
三、科学评价学生——写好评语的标准
传统的学生评价，由于将考试和测验作为评价的主要手段，考试与测验分数几乎成为评价学生的唯一标准。把道德品质、情感意志等诸多难量化而不需要发展的素质都排斥在可评价的范围之外。还有的为了追求评价结果的精确，将学生每一个方面都打一个分。但学生的很多方面的素质根本无法描述，比如，情感、意志、价值观等。因此，机械量化的学生评价，会对学生的发展产生无导向或负导向的作用。
1. 要切实掌握评价的原则和尺度
（1）评价要全面客观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度、学习方法、学习习惯、心理状态。评价的内容应该是多元化、多角度的，需要特别关注学生在学习过程中的表现，而不只是结果，包括对他们使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面进行全面的考察和评价。
（2）评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，只要我们改变用一把尺子去量所有人的做法，针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式，相信会取得很好的教育效果。
（3）评价要有发展性。发展性原则是素质教育评价最重要的原则，指的是不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在原来水平上的发展。教师要看到学生正处在成长发展过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”可能变成以后的“白天鹅”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光来看待学生，要看到他们的努力和每一点进步。
2. 恰当地选择评价的时机和语言
教师对学生的评价有定期的和不定期之分。定期的评价一般来说学校都有统一要求，评价次数有限；不定期评价是教师随时对学生进行评价。可以说，教师在日常生活中对学生的一个眼神、一个手势、一种表情或一句不经意的话都具有评价的意义。尽管这种评价有时是不自觉的，但在学生眼里，都是教师对自己的一种态度，一种评价。因此，教师要提高评价的自觉性，慎重并恰当使用手中的评价权。另外，教师的评价语言也是一门艺术，“真诚、关爱”应是教师评价语言的核心。在交流的过程中，教师应努力做到“晓之以理，动之以情”，无论是用语、语调都应让学生感受到教师对他的关爱和尊重，切忌使用挖苦、讽刺式的语言，使学生误解甚至反感。一句话，在适合的时机使用适合的语言评价学生是科学地评价学生的重要方面。
（新沂市教师进修学校）