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摘要:职业教育要注重在提高学生的实际操作能力上下工夫。学生素质能力涉及方方面面,像分析能力、观察能力、动手操作能力、思考能力、创新能力等,必须做到着眼长远、立足平时,做好科学计划,循序渐进,固本强基,并在实际教学实践中不断修正,以此来提高学生的素质能力。
关键词:职业教育 素质能力
搞好职业教育要着眼强化基础,发展智力,重点在于培养学生的素质能力,尤其是提高学生的实际操作能力。本人结合十几年来电力拖动教学实践经验,就抓好学生素质训练谈几点认识。
一、强本固基,抓好基本技能的学习训练
职业学校学生的理论基础差,底子薄。在教学中,要注重抓好理论基础知识的学习和巩固,坚持用以点带面、各个击破的方法,使提高学生能力为主的指导思想贯穿于整个电力拖动教学中。
例如,“三相异步电动机的正转控制线路”,教学的基点应首先弄清什么是电动机的正转控制线路,把点动、自锁等定义搞清,然后提出怎样分析、设计电路,这就进一步解决了点动控制线路、接触器自锁正转控制线路、具有过载保护接触器自锁正转控制线路、点连组合控制线路等主要内容及它们之间的互相联系,必须让学生清楚地认识到“点动控制线路是学习电动机控制线路的基础,而具有过载保护接触器自锁正转控制线路是分析正反转、及顺序控制线路的重要方法”。教学中讲清了知识结构的“点、线、面”,学生们普遍反映学了基本内容,又掌握了它们的内在联系,好记、好学、好用,在实际电路的设计和分析中做到了理论联系实际,提高了解决实际问题的能力。
二、理论引导,抓好分析能力的训练
分析能力是通过知识的传授和技能的训练来培养的,脱离了知识的传授和技能的训练,培养分析能力就成为空谈。实际教学中要紧紧抓住学生的“兴奋点”,通过问题的不断提出来引导学生加强分析能力的培训锻炼。
在《电动机正反转控制线路》一章的教学中,我介绍了起重机的升降控制要求,给学生布置任务:1.起重机的上升和下降可以看做哪种控制方式?2.起重机的上升控制怎样设计电路?3.起重机的下降控制该怎样设计它的电路呢?学生很感兴趣,他们根据前面学到的电路知识很快设计出了电路,但是在实际使用中能否合适,还有待于进一步分析实践。在此基础上,我给学生分析了他们设计的电路,如果同时按下正转和反转按钮,电动机有可能一会儿正转,一会儿又反转,但是这在实际应用中是不允许的。从而引出了互锁概念,通过这样的层层分析、步步讲解,学生对互锁的作用和意义,有了深入的认识。使学生明白了:电动机有两种控制要求时,必须加入互锁,才能避免短路现象。通过理论知识讲解传授中问题的不断提出,引导学生开动脑筋分析解决问题,从而锻炼提高了学生分析问题的能力。
三、注重细节,抓好观察能力的训练
与其他学科比较,电力拖动课对于实践有更大的依赖性,而观察和动手操作是学好这门学科的重要方法。观察是认识事物的重要途径,是智力活动的基础,是完成学习任务的必备能力。
课堂上的演示、实验是锻炼学生观察能力的有效途径,这种观察直接通过人的感官反映到大脑,但不能停留在这个现象结果上,必须通过观察找出其规律。所以我要求学生重视细节的观察,并注意把观察到的现象再运用学过的知识去探索产生这些现象的原因,并得出相应的结论,从而激发学生观察和实验的兴趣,提高学生的观察能力和实验能力。如具有过载保护接触器自锁正转控制线路,我先让学生自己动手安装点动正转控制线路,然后指导学生通电试车,提出问题:
(1)该电路的工作原理、优点和缺点。
(2)如果按下启动按钮然后再松开,要让电动机连续运转,应该怎样改进电路?
(3)电动机运行一段时间后,要停止该怎么办呢?
(4)电动机在运行过程中出现过载该如何处理呢?
这四个问题的解决并不困难,重点是引导学生从实验观察中得到电动机连续运转的条件,也就是“自锁”。在点动电路的基础上,通过通电试车过程的细致观察,发现问题所在,在点动电路的基础上逐步完善。通过带着问题进行实验,确保学生集中注意力,以此训练学生细致观察的能力。
四、转变理念,抓好创新能力的训练
“授之以鱼,不如授之以渔。”在素质教育和创新教育模式下,教育本身就是一个创新的过程,教师要充分给予学生参与的权利和机会,鼓励引导学生讨论、质疑,发表自己的见解。
例如,我在讲解两台电动机顺序启动的习题时,启发学生可以在主线路中进行顺序控制也可以在控制线路中实现顺序控制。分别叫几个学生把自己的电路图画到黑板上来,全班同学分析补充,由不完善到完善,由不正确到正确,学生设计电路图的能力不知不觉中得到了提高。因此,在教学中要鼓励学生创造、引导他们成功,尤其是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生的创新能力应给予高度评价,使他们在自己的创新中,在成功的体验中增加自信心。当然差异是存在的,不答错题是不可能的,而在出现错误时,教师能给予充分的理解和适度的宽容,要不断启发,相机诱导,使每个学生都学会动脑、学会创新。这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚,不必担心主动学习会招致批评或嘲笑,也不必担心失败带来的压力。
(责编 张宇)
关键词:职业教育 素质能力
搞好职业教育要着眼强化基础,发展智力,重点在于培养学生的素质能力,尤其是提高学生的实际操作能力。本人结合十几年来电力拖动教学实践经验,就抓好学生素质训练谈几点认识。
一、强本固基,抓好基本技能的学习训练
职业学校学生的理论基础差,底子薄。在教学中,要注重抓好理论基础知识的学习和巩固,坚持用以点带面、各个击破的方法,使提高学生能力为主的指导思想贯穿于整个电力拖动教学中。
例如,“三相异步电动机的正转控制线路”,教学的基点应首先弄清什么是电动机的正转控制线路,把点动、自锁等定义搞清,然后提出怎样分析、设计电路,这就进一步解决了点动控制线路、接触器自锁正转控制线路、具有过载保护接触器自锁正转控制线路、点连组合控制线路等主要内容及它们之间的互相联系,必须让学生清楚地认识到“点动控制线路是学习电动机控制线路的基础,而具有过载保护接触器自锁正转控制线路是分析正反转、及顺序控制线路的重要方法”。教学中讲清了知识结构的“点、线、面”,学生们普遍反映学了基本内容,又掌握了它们的内在联系,好记、好学、好用,在实际电路的设计和分析中做到了理论联系实际,提高了解决实际问题的能力。
二、理论引导,抓好分析能力的训练
分析能力是通过知识的传授和技能的训练来培养的,脱离了知识的传授和技能的训练,培养分析能力就成为空谈。实际教学中要紧紧抓住学生的“兴奋点”,通过问题的不断提出来引导学生加强分析能力的培训锻炼。
在《电动机正反转控制线路》一章的教学中,我介绍了起重机的升降控制要求,给学生布置任务:1.起重机的上升和下降可以看做哪种控制方式?2.起重机的上升控制怎样设计电路?3.起重机的下降控制该怎样设计它的电路呢?学生很感兴趣,他们根据前面学到的电路知识很快设计出了电路,但是在实际使用中能否合适,还有待于进一步分析实践。在此基础上,我给学生分析了他们设计的电路,如果同时按下正转和反转按钮,电动机有可能一会儿正转,一会儿又反转,但是这在实际应用中是不允许的。从而引出了互锁概念,通过这样的层层分析、步步讲解,学生对互锁的作用和意义,有了深入的认识。使学生明白了:电动机有两种控制要求时,必须加入互锁,才能避免短路现象。通过理论知识讲解传授中问题的不断提出,引导学生开动脑筋分析解决问题,从而锻炼提高了学生分析问题的能力。
三、注重细节,抓好观察能力的训练
与其他学科比较,电力拖动课对于实践有更大的依赖性,而观察和动手操作是学好这门学科的重要方法。观察是认识事物的重要途径,是智力活动的基础,是完成学习任务的必备能力。
课堂上的演示、实验是锻炼学生观察能力的有效途径,这种观察直接通过人的感官反映到大脑,但不能停留在这个现象结果上,必须通过观察找出其规律。所以我要求学生重视细节的观察,并注意把观察到的现象再运用学过的知识去探索产生这些现象的原因,并得出相应的结论,从而激发学生观察和实验的兴趣,提高学生的观察能力和实验能力。如具有过载保护接触器自锁正转控制线路,我先让学生自己动手安装点动正转控制线路,然后指导学生通电试车,提出问题:
(1)该电路的工作原理、优点和缺点。
(2)如果按下启动按钮然后再松开,要让电动机连续运转,应该怎样改进电路?
(3)电动机运行一段时间后,要停止该怎么办呢?
(4)电动机在运行过程中出现过载该如何处理呢?
这四个问题的解决并不困难,重点是引导学生从实验观察中得到电动机连续运转的条件,也就是“自锁”。在点动电路的基础上,通过通电试车过程的细致观察,发现问题所在,在点动电路的基础上逐步完善。通过带着问题进行实验,确保学生集中注意力,以此训练学生细致观察的能力。
四、转变理念,抓好创新能力的训练
“授之以鱼,不如授之以渔。”在素质教育和创新教育模式下,教育本身就是一个创新的过程,教师要充分给予学生参与的权利和机会,鼓励引导学生讨论、质疑,发表自己的见解。
例如,我在讲解两台电动机顺序启动的习题时,启发学生可以在主线路中进行顺序控制也可以在控制线路中实现顺序控制。分别叫几个学生把自己的电路图画到黑板上来,全班同学分析补充,由不完善到完善,由不正确到正确,学生设计电路图的能力不知不觉中得到了提高。因此,在教学中要鼓励学生创造、引导他们成功,尤其是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生的创新能力应给予高度评价,使他们在自己的创新中,在成功的体验中增加自信心。当然差异是存在的,不答错题是不可能的,而在出现错误时,教师能给予充分的理解和适度的宽容,要不断启发,相机诱导,使每个学生都学会动脑、学会创新。这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚,不必担心主动学习会招致批评或嘲笑,也不必担心失败带来的压力。
(责编 张宇)