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摘要：英语朗读是培养学生口语最基本的方法之一。本文就学生朗读能力培养的必要性及有效途径作了粗浅探讨。
关键词：英语朗读 能力培养 途径
一、朗读能力培养的必要性
《高中英语课程标准》在七级和八级对口语做了如下描述：1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度（七级）。3.在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅。4.根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度（八级）。这些对口语要求的逐步提高最终都要通过对学生朗读能力的培养来实现。与此同时，我校学生英语语音现状是发音不准，重音把握不对，绝大多数学生不会弱读、连读，更谈不上语调了。
二、培养高中学生朗读能力的有效途径
1.发准每一个音。由于我校60%以上的学生来自农村，他们在初中由于英语师资较差，很多学生发音不准。我从最基本的四十八个音标开始教学，只有单个音标发音准了，才能保证单词发音准确。
2.语音语调同等重要。在以前教学中，不少学生甚至是教师都有重语音轻语调的现象。事实上，在日常交际中语调起着同等重要的作用。语调的轻重缓急、跌宕起伏直接影响着说话人所要表达的思想感情。所以，从一开始我就要求学生高度重视语调，除了重视课本上课文的朗读之外，我还鼓励他们通过更多的课外实践活动去进一步揣摩和改进。
3.养成按意群朗读的习惯。很多学生在朗读时总是逐词阅读，这样不仅会降低速度，不利于培养语感，而且也会影响理解。如果学生能从一开始就养成按意群朗读的好习惯，不仅有助于提高听力水平，而且有利于提高阅读速度，从而提高阅读理解的正确率。当然，学生对文章意群的准确划分并不是一朝一夕就能做到的。一般来说，语气停顿的地方就是语义表达完整的意群。我先让学生听课文磁带，要求学生在停顿的地方打斜线，然后再慢慢教给学生意群划分的方法。
4.构建平等和谐的课堂气氛，增强学生朗读兴趣。教师要平等对待学生，和学生一同朗读课文。每学一篇新课文，我都首先要给学生示范朗读，让学生对教师的朗读进行评价，看教师是否做到语音语调准确，是否连读和弱读，是否按意群朗读，接着可以小组成员之间相互读，相互监督，相互取长补短。根据不同的训练内容和目的要求，教师可以有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
5.推荐合适的、学生喜欢的读物。根据学生实际推荐读物。高一学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的英文读物；高二年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《简·爱》《傲慢与偏见》等世界名著简写本。教师还可以根据教学需要推荐读物，指导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文和语言的积累，更重要的是学生养成了阅读习惯，培养了阅读兴趣。
三、朗读形式多样化
1.读演结合。高中学生有着很强的表演潜能和表现欲望，要求学生把所读内容改编成课本剧、童话剧等。这不仅有助于提高学生朗读和口语水平，同时也给他们提供了施展演艺才华的机会，久而久之，会更加激发他们朗读的兴趣。
2.读讲结合。讲故事是学生最喜欢的活动之一。为了把故事讲好，学生必须熟读所要讲的故事，甚至背诵，这就提高了他们朗读兴趣。
四、深入理解文本内容，拓宽朗读道路
读懂课文是培养语感的基础。要使学生获得对全文有更深刻、更全面的理解，就要去领悟作者是怎样表情达意的。为此，教师必须优化课堂提问的设计，重点突出。如笔者在教学模块3第二单元A Healthy Eating提出了这样一个问题：What do you think of Wang Peng? 这是一个评价性理解题，学生只有把自己融入到课文当中，深刻体会到作为饭店老板失去顾客的心情，通过深刻理解的朗读，才能回答诸如此类评价性理解题。正如美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的语调、颜面表情。”通过这样的训练，既培养了学生的思考能力，又提高了他们的朗读水平。
五、精心设计朗读方案，提供朗读的空间
朗读可以提高学生阅读的兴趣，可以加深对文本的理解，正所谓：书读百遍，其义自见。所以教师要经常开展朗诵比赛，比一比，谁的语音语调准确，谁朗读得最有感情。
1.教师和学生的比赛。学生对与教师比赛，往往很感兴趣。所以，在教学中，我常采用和学生比赛的方法，让学生品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。
2.学生与学生之间的比赛。教师可以在教学中让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足。这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他长处，提高学生的朗读水平。
六、多表扬，少批评，激励进步
高中生爱面子。有人说：高中生为面子而学习。一句表扬的话能让他们兴致勃勃。所以，教师在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我常常及时表扬，但表扬时十分讲究技巧，读得好就说“Wonderful!”“A good job!”“Well done！”“Listening to your reading is really a pleasure.”等；读得一般时先指出优点，然后用“if”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不好，我就会找出他们身上其他闪光的地方进行表扬，给他们信心和勇气。因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。高中生朗读能力培养也非朝夕之功、立竿见影的事。教师要让每个学生都成为朗读的主角，体验朗读的乐趣。当然，这需要教师有极大的耐心和信心。
（责编 潘冰）
关键词：英语朗读 能力培养 途径
一、朗读能力培养的必要性
《高中英语课程标准》在七级和八级对口语做了如下描述：1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度（七级）。3.在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅。4.根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度（八级）。这些对口语要求的逐步提高最终都要通过对学生朗读能力的培养来实现。与此同时，我校学生英语语音现状是发音不准，重音把握不对，绝大多数学生不会弱读、连读，更谈不上语调了。
二、培养高中学生朗读能力的有效途径
1.发准每一个音。由于我校60%以上的学生来自农村，他们在初中由于英语师资较差，很多学生发音不准。我从最基本的四十八个音标开始教学，只有单个音标发音准了，才能保证单词发音准确。
2.语音语调同等重要。在以前教学中，不少学生甚至是教师都有重语音轻语调的现象。事实上，在日常交际中语调起着同等重要的作用。语调的轻重缓急、跌宕起伏直接影响着说话人所要表达的思想感情。所以，从一开始我就要求学生高度重视语调，除了重视课本上课文的朗读之外，我还鼓励他们通过更多的课外实践活动去进一步揣摩和改进。
3.养成按意群朗读的习惯。很多学生在朗读时总是逐词阅读，这样不仅会降低速度，不利于培养语感，而且也会影响理解。如果学生能从一开始就养成按意群朗读的好习惯，不仅有助于提高听力水平，而且有利于提高阅读速度，从而提高阅读理解的正确率。当然，学生对文章意群的准确划分并不是一朝一夕就能做到的。一般来说，语气停顿的地方就是语义表达完整的意群。我先让学生听课文磁带，要求学生在停顿的地方打斜线，然后再慢慢教给学生意群划分的方法。
4.构建平等和谐的课堂气氛，增强学生朗读兴趣。教师要平等对待学生，和学生一同朗读课文。每学一篇新课文，我都首先要给学生示范朗读，让学生对教师的朗读进行评价，看教师是否做到语音语调准确，是否连读和弱读，是否按意群朗读，接着可以小组成员之间相互读，相互监督，相互取长补短。根据不同的训练内容和目的要求，教师可以有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
5.推荐合适的、学生喜欢的读物。根据学生实际推荐读物。高一学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的英文读物；高二年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《简·爱》《傲慢与偏见》等世界名著简写本。教师还可以根据教学需要推荐读物，指导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文和语言的积累，更重要的是学生养成了阅读习惯，培养了阅读兴趣。
三、朗读形式多样化
1.读演结合。高中学生有着很强的表演潜能和表现欲望，要求学生把所读内容改编成课本剧、童话剧等。这不仅有助于提高学生朗读和口语水平，同时也给他们提供了施展演艺才华的机会，久而久之，会更加激发他们朗读的兴趣。
2.读讲结合。讲故事是学生最喜欢的活动之一。为了把故事讲好，学生必须熟读所要讲的故事，甚至背诵，这就提高了他们朗读兴趣。
四、深入理解文本内容，拓宽朗读道路
读懂课文是培养语感的基础。要使学生获得对全文有更深刻、更全面的理解，就要去领悟作者是怎样表情达意的。为此，教师必须优化课堂提问的设计，重点突出。如笔者在教学模块3第二单元A Healthy Eating提出了这样一个问题：What do you think of Wang Peng? 这是一个评价性理解题，学生只有把自己融入到课文当中，深刻体会到作为饭店老板失去顾客的心情，通过深刻理解的朗读，才能回答诸如此类评价性理解题。正如美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的语调、颜面表情。”通过这样的训练，既培养了学生的思考能力，又提高了他们的朗读水平。
五、精心设计朗读方案，提供朗读的空间
朗读可以提高学生阅读的兴趣，可以加深对文本的理解，正所谓：书读百遍，其义自见。所以教师要经常开展朗诵比赛，比一比，谁的语音语调准确，谁朗读得最有感情。
1.教师和学生的比赛。学生对与教师比赛，往往很感兴趣。所以，在教学中，我常采用和学生比赛的方法，让学生品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。
2.学生与学生之间的比赛。教师可以在教学中让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足。这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他长处，提高学生的朗读水平。
六、多表扬，少批评，激励进步
高中生爱面子。有人说：高中生为面子而学习。一句表扬的话能让他们兴致勃勃。所以，教师在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我常常及时表扬，但表扬时十分讲究技巧，读得好就说“Wonderful!”“A good job!”“Well done！”“Listening to your reading is really a pleasure.”等；读得一般时先指出优点，然后用“if”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不好，我就会找出他们身上其他闪光的地方进行表扬，给他们信心和勇气。因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。高中生朗读能力培养也非朝夕之功、立竿见影的事。教师要让每个学生都成为朗读的主角，体验朗读的乐趣。当然，这需要教师有极大的耐心和信心。
（责编 潘冰）