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摘要：基础教育教学目标重大的改变，其对学生的素质的要求不再仅仅是对学生学科理论知识的掌握，而更多的是要求其具备较强的综合实践能力，即运用所学知识，于实际问题的解决处理能力，其更追求的是学生综合素质的提升。尤其是在小学英语教学中，随着我国改革开放的不断深化，我国与国际社会的交流互动也越来越多，教育能否培养具有良好英语口语应用技能的学生，对于学生自身发展以及我国与国际社会的人才交流互动等，都有着积极意义。小学生正处于身心发展的关键时期，小学阶段的英语教育，对于处在此年龄段的学生来说尤为关键，小学英语课程的教学效果，不仅影响到学生的学习兴趣，还为其今后更高层次的英语学习奠定良好基础，因而在小学英语课堂教学中，能否组织设计好相关课堂活动，对于学生英语课程学习效果及英语素质的提高，有着重要作用。
关键词：小学英语；有效；课堂活动；组织设计
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0163-02
一、通过创设情境的方法
英语学科如其他各种类型的语言学科一样，如果教师在课前不进行进行设计并做好有效准备，其教学过程都是十分枯燥的，这也是当前相当一部分学生厌恶英语学习的重要原因之一，即使是那些英语成绩较好的学生，其也仅仅是停留在应付考试情况下，而缺乏对英语学习的热爱，这也是其英语听说技能较差的主要原因之一。因此教师在课堂上可以借助多媒体等进行教学，通过视听等直接刺激，将英语基础知识语法等融入到视频短片及动画等教学片段中，教学片段的选择一定要与学生现实生活紧密相连，将其构建在学生已有知识及经验上，从吸引学生的学习兴趣，调动其学习积极性，在教学片段的播放中，教师要根据教学内容及教学目标适时向学生提问，并让其积极参与到该情境中，感受幻灯片中真实的英语氛围，在情境中达到对知识点的理解和掌握，并让学生进行角色扮演等活动[1]。如教师在进行“Shopping”这一课时的教学时，教师可以通过多媒体播放一段英语原声的购物片段，给学生创设购物的情境，学生观看后，跃跃欲试，也想参与到用英语口语进行的购物交流中，教师趁势可以让学生自行分组进行角色扮演，每组学生中选出3名学生作为导购，即“Salesclerks”，其他学生则作为消费者，整个活动全程学生都通过英语进行交流互动，最后由学生和教师一起对每组的表现进行合理的评分，从中选出生意最好，表现也最好的一组。此过程中，通过创设学生生活中熟悉的购物场景，首先把学生吸引到购物场景中，教师则依据教学目标为指导，对购物片段中的主要单词及语法等教学内容进行讲解，最后让学生进行角色扮演活动，让学生积极参与到课堂活动中，该过程不仅能有效的调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，还能极大的锻炼学生英语听说技能，这对于学生英语实践应用能力的提高，有着重要作用。
二、依据学生心理来进行组织设计
小学生正处于身心发展的关键时期，其年龄特点，决定其具有较强的好奇心和求知欲，因而教师在进行课堂活动的组织设计时，一定要遵循学生的心理状况，以及其认知发展规律等进行，从而有效的提升其学习积极性，促进其学习效率的提升。同时注意学生学习过程中的无意识学习，该概念主要指的是学生在不给于注意的情况下，实现的对知识的学习，由于小学生年龄小，其在某个事物上不可能长时间保持注意力，因而教师在教学过程中，可以充分利用这个规律，给予学生无意识教学。此外，还可以根据学生左右脑的特点，通过组织相应教学活动来锻炼其各个半脑的功能，如通过多开展口语交流可以锻炼学生左脑，教授学生健美操等，可以锻炼其右脑[2]。如教师在进行“bals”教学时，教师可以先将其用袋子包起来，然后让学生猜是什么，依据小学生好奇心重的心理，此种形式的新课导入方式能够很快的将学生注意力吸引到课堂教学中来，学生积极调动回忆脑海中学过的球类知识，分别回答“It is football”、“It is basketball”及“It is voleyball”等，这个过程不仅能调动学生兴趣，还能调动学生对以往所学知识进行回忆，达到温故而知新的效果，同时在回答过程中，学生脑海中还会进行无意识的句式的选择，及对单词的有效组织，这对于学生英语实践应用能力的提高，有着重要作用。教师在听完学生回答后，教师公布答案“It is basketball”，由此引入新课，并对回答正确的学生予以表扬，由于小学生争胜心强，加之对教师表扬的满足感，这对于促进学生课前进行预习有着积极意义。因此教师在课堂活动组织时，一定要结合学生的心理状况，进行合理的组织设计，这有助于教学目标的顺利达成。
三、借助学生生活环境设计
为了使课堂活动更加高效，可以在课堂教学中，将教学内容有效的融入到学生现实生活中去，一方面可以拉近学生心理距离，提升学生兴趣，另一方面通过生活环境的设计，还能有效的提升学生英语实践应用能力，以及对中西方文化的了解[3]。如教师可以根据教学内容，在课堂上设计一个生日活动，学生通过观看欧美国家生日庆祝的视频片段来进行角色扮演，学生积极参与到其中，从中感受到中西方文化的不同，如欧美人在向对方发出邀请时会这样说“can you dance with me？”，在欧美如果不想接受的话，其往往会通过婉转的语句予以拒绝，“yes，I want，but now.”，因此学生今后在参加国外友人的生日晚会时，一定要注意文化差异。通过生活环境来设计课堂活动不仅能有效的调动学生学习兴趣，还能在英语口语实践中，开拓眼界拓展知识储备，因而其對于课堂教学活动的有效进行，有着积极促进作用。
总之，在英语课堂活动教学中，要想实现高效的组织设计，通过结合学生心理特点、为其创设相应情境及根据学生生活环境等来进行设计，有着重要作用。
参考文献：
[1]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，201，（34）：254-256.
[2]齐艳丽.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].新课程学习（上），2013，（10）：18-19.
[3]侯斯燕.浅析小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].课程教育研究，2013，（32）：95.
关键词：小学英语；有效；课堂活动；组织设计
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0163-02
一、通过创设情境的方法
英语学科如其他各种类型的语言学科一样，如果教师在课前不进行进行设计并做好有效准备，其教学过程都是十分枯燥的，这也是当前相当一部分学生厌恶英语学习的重要原因之一，即使是那些英语成绩较好的学生，其也仅仅是停留在应付考试情况下，而缺乏对英语学习的热爱，这也是其英语听说技能较差的主要原因之一。因此教师在课堂上可以借助多媒体等进行教学，通过视听等直接刺激，将英语基础知识语法等融入到视频短片及动画等教学片段中，教学片段的选择一定要与学生现实生活紧密相连，将其构建在学生已有知识及经验上，从吸引学生的学习兴趣，调动其学习积极性，在教学片段的播放中，教师要根据教学内容及教学目标适时向学生提问，并让其积极参与到该情境中，感受幻灯片中真实的英语氛围，在情境中达到对知识点的理解和掌握，并让学生进行角色扮演等活动[1]。如教师在进行“Shopping”这一课时的教学时，教师可以通过多媒体播放一段英语原声的购物片段，给学生创设购物的情境，学生观看后，跃跃欲试，也想参与到用英语口语进行的购物交流中，教师趁势可以让学生自行分组进行角色扮演，每组学生中选出3名学生作为导购，即“Salesclerks”，其他学生则作为消费者，整个活动全程学生都通过英语进行交流互动，最后由学生和教师一起对每组的表现进行合理的评分，从中选出生意最好，表现也最好的一组。此过程中，通过创设学生生活中熟悉的购物场景，首先把学生吸引到购物场景中，教师则依据教学目标为指导，对购物片段中的主要单词及语法等教学内容进行讲解，最后让学生进行角色扮演活动，让学生积极参与到课堂活动中，该过程不仅能有效的调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，还能极大的锻炼学生英语听说技能，这对于学生英语实践应用能力的提高，有着重要作用。
二、依据学生心理来进行组织设计
小学生正处于身心发展的关键时期，其年龄特点，决定其具有较强的好奇心和求知欲，因而教师在进行课堂活动的组织设计时，一定要遵循学生的心理状况，以及其认知发展规律等进行，从而有效的提升其学习积极性，促进其学习效率的提升。同时注意学生学习过程中的无意识学习，该概念主要指的是学生在不给于注意的情况下，实现的对知识的学习，由于小学生年龄小，其在某个事物上不可能长时间保持注意力，因而教师在教学过程中，可以充分利用这个规律，给予学生无意识教学。此外，还可以根据学生左右脑的特点，通过组织相应教学活动来锻炼其各个半脑的功能，如通过多开展口语交流可以锻炼学生左脑，教授学生健美操等，可以锻炼其右脑[2]。如教师在进行“bals”教学时，教师可以先将其用袋子包起来，然后让学生猜是什么，依据小学生好奇心重的心理，此种形式的新课导入方式能够很快的将学生注意力吸引到课堂教学中来，学生积极调动回忆脑海中学过的球类知识，分别回答“It is football”、“It is basketball”及“It is voleyball”等，这个过程不仅能调动学生兴趣，还能调动学生对以往所学知识进行回忆，达到温故而知新的效果，同时在回答过程中，学生脑海中还会进行无意识的句式的选择，及对单词的有效组织，这对于学生英语实践应用能力的提高，有着重要作用。教师在听完学生回答后，教师公布答案“It is basketball”，由此引入新课，并对回答正确的学生予以表扬，由于小学生争胜心强，加之对教师表扬的满足感，这对于促进学生课前进行预习有着积极意义。因此教师在课堂活动组织时，一定要结合学生的心理状况，进行合理的组织设计，这有助于教学目标的顺利达成。
三、借助学生生活环境设计
为了使课堂活动更加高效，可以在课堂教学中，将教学内容有效的融入到学生现实生活中去，一方面可以拉近学生心理距离，提升学生兴趣，另一方面通过生活环境的设计，还能有效的提升学生英语实践应用能力，以及对中西方文化的了解[3]。如教师可以根据教学内容，在课堂上设计一个生日活动，学生通过观看欧美国家生日庆祝的视频片段来进行角色扮演，学生积极参与到其中，从中感受到中西方文化的不同，如欧美人在向对方发出邀请时会这样说“can you dance with me？”，在欧美如果不想接受的话，其往往会通过婉转的语句予以拒绝，“yes，I want，but now.”，因此学生今后在参加国外友人的生日晚会时，一定要注意文化差异。通过生活环境来设计课堂活动不仅能有效的调动学生学习兴趣，还能在英语口语实践中，开拓眼界拓展知识储备，因而其對于课堂教学活动的有效进行，有着积极促进作用。
总之，在英语课堂活动教学中，要想实现高效的组织设计，通过结合学生心理特点、为其创设相应情境及根据学生生活环境等来进行设计，有着重要作用。
参考文献：
[1]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，201，（34）：254-256.
[2]齐艳丽.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].新课程学习（上），2013，（10）：18-19.
[3]侯斯燕.浅析小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].课程教育研究，2013，（32）：95.