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《义务教育语文课程标准》明确指出，小学阶段应完成不少于145万字的阅读总量，其中第一学段学生的课外阅读总量不少于5万字。要达到这样的目标，一、二年级的学生必须具有强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
小学一年级学生年龄小，识字量普遍少，独立阅读会有一定的困难，因此，我们大力倡导亲子阅读，着力培养学生的阅读兴趣，让他们尽早养成自主獨立阅读的好习惯。
为了更好地指导家长开展亲子阅读活动，我们在一年级新生入学报到的第一天就对家长进行了一次关于亲子阅读现状的书面调查，从中发现了一些问题：①家庭藏书量普遍不多，没有良好的阅读环境；②半数家长没有阅读的习惯，无法从行动上影响孩子；③家长因为种种原因很少和孩子一起阅读课外书，也很少带孩子去图书馆或书店；④许多家长表示心有余而力不足，不知道如何培养孩子对图书的兴趣，不知道该如何引导孩子开展课外阅读。
针对调查中发现的这些主要问题，我们采取了一些指导策略，力求不断提高家长开展亲子阅读的能力，取得了较好的效果。
要想孩子亲近好书，家长首先要爱上阅读。如果家里没有什么可读的书，父母也从不读书，那么孩子会喜欢阅读吗？为此我们第一次家长会就向家长推荐一些书。比如松居直的《幸福的种子》、吉姆·崔利斯的《朗读手册》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》等等，从中去了解许多亲子阅读的方法。指导家长在家营造轻松舒适的阅读环境，和孩子一起给书房或者读书角取一个喜欢的名字。童趣化的布置更能吸引孩子，家里阅读的地方最好有一张书桌、一个小书架，书本可以或开或合地放置其中，孩子可以随意地读自己喜爱的书籍。不仅在家里创设阅读环境，还可以为孩子办一张图书馆借书卡，从小培养孩子利用周边教育资源的习惯。经常带孩子去书店或者网上购书，逐渐让孩子感受到书本是自己生活中不可缺少的东西，是自己形影不离的好朋友。
学期伊始，笔者就把一学期的必读书目和选读书目告知家长，但家长常常会问，除了这些书以外还可以读什么书？
很多一年级家长陪着孩子去选书，喜欢选择一些学辅用书甚至写话写日记之类的书，而对孩子喜欢的绘本故事、漫画书、童话故事等，总是给予批评甚至拒绝。笔者认为，家长应该尊重孩子的阅读喜好。首先，可以依据孩子的兴趣点着手选书，一年级的读物应以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展。可以选择绘本故事、经典童话、当代儿童文学作品等，能够引起孩子共鸣、唤起热情向往和兴趣的书。儿歌童谣对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于一年级孩子每日的晨读积累。如我们学校除了读校本儿歌童谣教材，还推荐读《日有所诵》《新365夜儿歌》等书上的经典作品。其次，可以从获得“纽伯瑞儿童文学奖”“安徒生文学奖”“诺贝尔文学奖”等国际图书大奖的名单里来选童书。现在许多家长选择从网上购书，也可以参考当当网等大型图书网站的销量排行榜选书。
有家长说，家里买了很多书但孩子不爱看或是没有主动阅读的习惯。这时候就需要家长在亲子阅读的过程中，根据孩子的阅读能力及不同的读本内容采取相应的阅读方式。
（一）大人读孩子听
给孩子读书是一种最好的教育方式。松居直在《幸福的种子》中写道：“孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”亲子阅读过程中，家长要尽量避免把阅读变成枯燥乏味地读故事或者“识字教育”，这样会让孩子丧失阅读的热情。家长要试着用游戏的心态、方法和孩子一起阅读。比如，有些经典好书开头并不吸引人，孩子会失去兴趣。这时家长不要逼迫孩子读书，可以在孩子玩耍时或不经意间给他读几页。读到精彩之处，孩子产生了兴趣，家长就可以适时放手了。一年级孩子识字少，除了易被绘本读物吸引，也很容易被一些有趣的声音吸引。因此，家长讲故事时要富有童真童趣。尽量运用生动的语言、夸张的表情、形象的手势来吸引孩子的注意。普通话说不好的家长可以下载各种软件资源给孩子听，潜移默化中增强孩子的语感。
（二）大人孩子一起读
亲子共读过程中，家长尽量以追问的方式，提一些开放性的问题，拓展孩子的思维，问题并没有唯一的答案。家长还可以运用阅读提引法，激发孩子独立阅读的欲望，比如选一本情节跌宕起伏、充满悬念的故事书，每天绘声绘色地读一段给孩子听，关键之处找个适当的理由停下来，留个悬念，促使孩子迫不及待地自己读下去。等孩子有了一定的阅读能力之后，家长就可以有意识地引导孩子进行拓展阅读或深度阅读。比如围绕某个内容展开讨论或续编故事、改编故事、表演自创的绘本故事等，进行各种形式的创意表达。
（三）利用多媒体资源读
比如利用动画片、儿童剧吸引孩子去阅读。看过动画片《胡桃夹子》再来看书，孩子就容易接受，看得更投入了。亲子阅读时可以让孩子找找书和动画片里的情节有什么异同之处，说说自己更喜欢哪一个。
除了以上亲子读绘本、听故事等方式，大人还可以利用孩子喜欢涂鸦的特点，一起创作图文并茂的绘本。读了儿童诗《谁和谁好》，大人可以和孩子想想生活中其他相互联系的事物，各自模仿儿童诗的形式说一说，感受朋友在一起时的欢乐。除了口头创编，还可以给亲子创作的童诗配画。每一次作品除了在小组展示，优秀作品还会在班级板报中展出。一年下来每个孩子都有了一本属于自己的诗集，这满满的成就感进一步提高了孩子阅读的兴趣。
大人和孩子共读书的美好时光，让孩子在学校培养出来的良好读书习惯延伸下去。笔者班上，每天都有一项固定的回家作业——亲子共读半小时。每个学生都有一本特制的阅读存折，先由家长记录孩子在家阅读的书名、作者、感受等。拼音学完后由孩子自己亲手记录，家长每月写一份开展亲子阅读的体会与收获。每个月阅读数量多、记录认真的存折会在班级“阅读PK榜”上展示，并拍照放到班级QQ群大力表扬。这也是每月评选班级、学校“阅读之星”的重要依据。一年下来，阅读存折记下了每个孩子的阅读经历，是一份值得珍藏的成长礼。
小学一年级是学生阅读的起点。亲子阅读有利于培养学生良好的阅读习惯，能不断促进学生阅读能力的发展。因此，我们一线教师要重视亲子阅读指导，切实提高亲子阅读的实效性。
作者简介：江苏省苏州市太仓市新区第四小学语文教师。
小学一年级学生年龄小，识字量普遍少，独立阅读会有一定的困难，因此，我们大力倡导亲子阅读，着力培养学生的阅读兴趣，让他们尽早养成自主獨立阅读的好习惯。
为了更好地指导家长开展亲子阅读活动，我们在一年级新生入学报到的第一天就对家长进行了一次关于亲子阅读现状的书面调查，从中发现了一些问题：①家庭藏书量普遍不多，没有良好的阅读环境；②半数家长没有阅读的习惯，无法从行动上影响孩子；③家长因为种种原因很少和孩子一起阅读课外书，也很少带孩子去图书馆或书店；④许多家长表示心有余而力不足，不知道如何培养孩子对图书的兴趣，不知道该如何引导孩子开展课外阅读。
针对调查中发现的这些主要问题，我们采取了一些指导策略，力求不断提高家长开展亲子阅读的能力，取得了较好的效果。
一、营造良好的阅读氛围
要想孩子亲近好书，家长首先要爱上阅读。如果家里没有什么可读的书，父母也从不读书，那么孩子会喜欢阅读吗？为此我们第一次家长会就向家长推荐一些书。比如松居直的《幸福的种子》、吉姆·崔利斯的《朗读手册》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》等等，从中去了解许多亲子阅读的方法。指导家长在家营造轻松舒适的阅读环境，和孩子一起给书房或者读书角取一个喜欢的名字。童趣化的布置更能吸引孩子，家里阅读的地方最好有一张书桌、一个小书架，书本可以或开或合地放置其中，孩子可以随意地读自己喜爱的书籍。不仅在家里创设阅读环境，还可以为孩子办一张图书馆借书卡，从小培养孩子利用周边教育资源的习惯。经常带孩子去书店或者网上购书，逐渐让孩子感受到书本是自己生活中不可缺少的东西，是自己形影不离的好朋友。
二、选择合适的阅读书目
学期伊始，笔者就把一学期的必读书目和选读书目告知家长，但家长常常会问，除了这些书以外还可以读什么书？
很多一年级家长陪着孩子去选书，喜欢选择一些学辅用书甚至写话写日记之类的书，而对孩子喜欢的绘本故事、漫画书、童话故事等，总是给予批评甚至拒绝。笔者认为，家长应该尊重孩子的阅读喜好。首先，可以依据孩子的兴趣点着手选书，一年级的读物应以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展。可以选择绘本故事、经典童话、当代儿童文学作品等，能够引起孩子共鸣、唤起热情向往和兴趣的书。儿歌童谣对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于一年级孩子每日的晨读积累。如我们学校除了读校本儿歌童谣教材，还推荐读《日有所诵》《新365夜儿歌》等书上的经典作品。其次，可以从获得“纽伯瑞儿童文学奖”“安徒生文学奖”“诺贝尔文学奖”等国际图书大奖的名单里来选童书。现在许多家长选择从网上购书，也可以参考当当网等大型图书网站的销量排行榜选书。
三、尝试多样的阅读方式
有家长说，家里买了很多书但孩子不爱看或是没有主动阅读的习惯。这时候就需要家长在亲子阅读的过程中，根据孩子的阅读能力及不同的读本内容采取相应的阅读方式。
（一）大人读孩子听
给孩子读书是一种最好的教育方式。松居直在《幸福的种子》中写道：“孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。”亲子阅读过程中，家长要尽量避免把阅读变成枯燥乏味地读故事或者“识字教育”，这样会让孩子丧失阅读的热情。家长要试着用游戏的心态、方法和孩子一起阅读。比如，有些经典好书开头并不吸引人，孩子会失去兴趣。这时家长不要逼迫孩子读书，可以在孩子玩耍时或不经意间给他读几页。读到精彩之处，孩子产生了兴趣，家长就可以适时放手了。一年级孩子识字少，除了易被绘本读物吸引，也很容易被一些有趣的声音吸引。因此，家长讲故事时要富有童真童趣。尽量运用生动的语言、夸张的表情、形象的手势来吸引孩子的注意。普通话说不好的家长可以下载各种软件资源给孩子听，潜移默化中增强孩子的语感。
（二）大人孩子一起读
亲子共读过程中，家长尽量以追问的方式，提一些开放性的问题，拓展孩子的思维，问题并没有唯一的答案。家长还可以运用阅读提引法，激发孩子独立阅读的欲望，比如选一本情节跌宕起伏、充满悬念的故事书，每天绘声绘色地读一段给孩子听，关键之处找个适当的理由停下来，留个悬念，促使孩子迫不及待地自己读下去。等孩子有了一定的阅读能力之后，家长就可以有意识地引导孩子进行拓展阅读或深度阅读。比如围绕某个内容展开讨论或续编故事、改编故事、表演自创的绘本故事等，进行各种形式的创意表达。
（三）利用多媒体资源读
比如利用动画片、儿童剧吸引孩子去阅读。看过动画片《胡桃夹子》再来看书，孩子就容易接受，看得更投入了。亲子阅读时可以让孩子找找书和动画片里的情节有什么异同之处，说说自己更喜欢哪一个。
除了以上亲子读绘本、听故事等方式，大人还可以利用孩子喜欢涂鸦的特点，一起创作图文并茂的绘本。读了儿童诗《谁和谁好》，大人可以和孩子想想生活中其他相互联系的事物，各自模仿儿童诗的形式说一说，感受朋友在一起时的欢乐。除了口头创编，还可以给亲子创作的童诗配画。每一次作品除了在小组展示，优秀作品还会在班级板报中展出。一年下来每个孩子都有了一本属于自己的诗集，这满满的成就感进一步提高了孩子阅读的兴趣。
四、采取多元的评价机制
大人和孩子共读书的美好时光，让孩子在学校培养出来的良好读书习惯延伸下去。笔者班上，每天都有一项固定的回家作业——亲子共读半小时。每个学生都有一本特制的阅读存折，先由家长记录孩子在家阅读的书名、作者、感受等。拼音学完后由孩子自己亲手记录，家长每月写一份开展亲子阅读的体会与收获。每个月阅读数量多、记录认真的存折会在班级“阅读PK榜”上展示，并拍照放到班级QQ群大力表扬。这也是每月评选班级、学校“阅读之星”的重要依据。一年下来，阅读存折记下了每个孩子的阅读经历，是一份值得珍藏的成长礼。
小学一年级是学生阅读的起点。亲子阅读有利于培养学生良好的阅读习惯，能不断促进学生阅读能力的发展。因此，我们一线教师要重视亲子阅读指导，切实提高亲子阅读的实效性。
作者简介：江苏省苏州市太仓市新区第四小学语文教师。