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【摘要】由于条件的限制导致农村英语课堂教学用具以及教学设施不够完善，因此农村的英语课堂教学形式比较单一，主要以教师讲解，学生记笔记为主要模式。这种以教师为主导的英语课堂教学形式无法激发起学生的兴趣，因此教学效果欠佳。本文从农村初中英语课堂教学存在的问题入手，进而阐述实现农村初中英语课堂有效性教学的具体措施。
【关键词】初中英语 问题 有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0158-02
英语课堂教学的有效性可以通过学生课后的表现与课前教师预期的教学目标对比来判断，两者的一致性越高，英语课堂教学的有效性就越高，反之亦然。农村初中英语课堂有效性教学效果较之大城市，存在一定的差距。下面笔者将对农村初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对有效性教学的实施提出几点可行性建议。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题
农村初中英语课堂教学在很多方面都存在问题，下面对其中最为显著的两个方面进行分析。
1.教师角色定位不准确
农村初中英语课堂教学主要以传统教学方式为主，传统教学模式下，教师是课堂的指导者，学生在课堂只是被动的完成教师交代的指令任务，并没有真正的参与到课堂活动中来。教师在课堂活动中对自身角色的定位及认识不准确。教师不仅是课堂上知识的传授者，还是教学活动的控制者[1]。这种控制力不仅仅体现在教师对学生的约束上，还体现在教师的自我控制力上，即发挥自身主导作用，克服教学随意性，按照教案合理安排教学活动，以获得更好的教学效果。教师应该明确认识到自己在教学活动中的作用。
2.小组活动设计不合理
在初中英语课堂教学中，很多教师为了能够提高教学的有效性，改变以往英语课堂的沉闷气氛，设计了很多小组活动。但是，这些小组活动的实施对于提高教学的有效性效果并不明显。小组活动有利于激发学生的兴趣，提高学生对课堂的参与度，但是其设计必须要以学生为中心，根据学生的具体知识掌握情况进行设计，盲目地进行小组活动不但影响英语课堂的教学效率的提高，还会给学生带来压力和负担[2]。小组活动的设计应该遵循学生中心原则，活动的主题要以学生的日常生活密切相关，可以让学生参与到活动设计中来，这样学生才能够在小组活动中积极表达，发表自己的见解，进而改善英语教学效果。
二、实现农村初中英语课堂有效性教学的措施
1.合理设计教学活动
教学活动的设计与组织应该以具体的教学内容以及学生兴趣爱好为依据。教师可以将知识的教授寓于教学活动中，使学生在参加活动的同时进行知识的学习。
例如，在教授简单的关于教室陈设等的正确表达时，教师可以设计一个“看图描述”的教学活动。在实施此活动之前，教师要提前让学生准备好自己设计的理想教室简图，以便于在课堂上进行展示与描述。在设计简图中学生可以根据自己的喜好为教室中的设备进行涂色。具体的实施步骤如下。
（1）教师首先将学生进行分组，每四人为一组。
（2）教师展示一些关于教室设备的单词卡片，如door，desk，light，floor，window等并将这些客片贴在黑板上。
（3）学生将单词卡片贴在教室中的相应设备旁。
（4）学生以小组的形式轮流向组内其他同学描述自己设计的教室的陈设。例如：
This is my classroom. It’s very big. The door is blue. The windows are green. The desks are yellow …. This is my seat. It’s near the window. I like my classroom.
（5）学生轮流上台描述自己的理想教室设计。
（6）学生描述完毕后，教师和学生一起选出优秀作品，并将其贴于教室的作品展示区内。
这样的教学活动以小组为单位，让学生从“做中学”，不仅可以调动起学生的积极性，更加有利于學生对已有知识结构进行整理，进而提高课堂教学效率。
2.合理进行教学评价
教学评价对学生及教师乃至课堂教学效果等都有着积极的意义。进行教学评价可以增强学生学习过程的可视性。教学评价可以为学生提供丰富的反馈信息，学生能够清楚了解自己在学习过程中的优势与不足并及时调整自己的学习计划。教学评价还可以使学生感受到教师对学习的关注，增强师生之间情感的交流。教学评价能够促使教师有意识的进行教学研究，为以后的有效性教学奠定基础。此外，教学评价可以对教师的教学效果进行反馈，使教师能够根据这些反馈改变教学方法，提高教学效率。合理进行评价对于实现农村初中英语课堂有效性教学具有积极意义。
3.增强学生的自主学习意识
学生自主学习意识的培养需要教师对学生个体具有正确的认识。初中英语教师应该认识到，每个学生都是英语学习的主体，在思维、情感以及思想上都具有个性化特点[3]。教师必须充分尊重学生，尊重学生的意见以及人格并以正确、恰当的态度对待学生的不同意见以及言语错误，不讽刺挖苦学生。此外，教师还应该鼓励学生多角度思考问题并发表见解，营造一种融洽平等的英语课堂教学气氛，从而使学生积极发挥主观能动性去探究英语知识，提高自己的英语自主学习能力。学生自主学习能力的提高更加有利于初中英语课堂有效性教学的实现。
综上所述，农村初中英语课堂有效性教学的实施需要教师不断探索，积极创新，并从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。只有这样才能促进农村初中英语教学水平的稳步提高。
参考文献：
[1]徐雯.对初中英语课堂教学的有效性的探讨[J].海外英语，2010，（05）：104-107.
[2]赵振华.初中英语课堂教学有效性策略探讨[J].经验荟萃，2011，（08）：112-113.
[3]龚建涛.新课程下提高农村初中英语课堂教学有效性的策略[J].课堂内外，2014，（06）：169.
【关键词】初中英语 问题 有效性教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0158-02
英语课堂教学的有效性可以通过学生课后的表现与课前教师预期的教学目标对比来判断，两者的一致性越高，英语课堂教学的有效性就越高，反之亦然。农村初中英语课堂有效性教学效果较之大城市，存在一定的差距。下面笔者将对农村初中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对有效性教学的实施提出几点可行性建议。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题
农村初中英语课堂教学在很多方面都存在问题，下面对其中最为显著的两个方面进行分析。
1.教师角色定位不准确
农村初中英语课堂教学主要以传统教学方式为主，传统教学模式下，教师是课堂的指导者，学生在课堂只是被动的完成教师交代的指令任务，并没有真正的参与到课堂活动中来。教师在课堂活动中对自身角色的定位及认识不准确。教师不仅是课堂上知识的传授者，还是教学活动的控制者[1]。这种控制力不仅仅体现在教师对学生的约束上，还体现在教师的自我控制力上，即发挥自身主导作用，克服教学随意性，按照教案合理安排教学活动，以获得更好的教学效果。教师应该明确认识到自己在教学活动中的作用。
2.小组活动设计不合理
在初中英语课堂教学中，很多教师为了能够提高教学的有效性，改变以往英语课堂的沉闷气氛，设计了很多小组活动。但是，这些小组活动的实施对于提高教学的有效性效果并不明显。小组活动有利于激发学生的兴趣，提高学生对课堂的参与度，但是其设计必须要以学生为中心，根据学生的具体知识掌握情况进行设计，盲目地进行小组活动不但影响英语课堂的教学效率的提高，还会给学生带来压力和负担[2]。小组活动的设计应该遵循学生中心原则，活动的主题要以学生的日常生活密切相关，可以让学生参与到活动设计中来，这样学生才能够在小组活动中积极表达，发表自己的见解，进而改善英语教学效果。
二、实现农村初中英语课堂有效性教学的措施
1.合理设计教学活动
教学活动的设计与组织应该以具体的教学内容以及学生兴趣爱好为依据。教师可以将知识的教授寓于教学活动中，使学生在参加活动的同时进行知识的学习。
例如，在教授简单的关于教室陈设等的正确表达时，教师可以设计一个“看图描述”的教学活动。在实施此活动之前，教师要提前让学生准备好自己设计的理想教室简图，以便于在课堂上进行展示与描述。在设计简图中学生可以根据自己的喜好为教室中的设备进行涂色。具体的实施步骤如下。
（1）教师首先将学生进行分组，每四人为一组。
（2）教师展示一些关于教室设备的单词卡片，如door，desk，light，floor，window等并将这些客片贴在黑板上。
（3）学生将单词卡片贴在教室中的相应设备旁。
（4）学生以小组的形式轮流向组内其他同学描述自己设计的教室的陈设。例如：
This is my classroom. It’s very big. The door is blue. The windows are green. The desks are yellow …. This is my seat. It’s near the window. I like my classroom.
（5）学生轮流上台描述自己的理想教室设计。
（6）学生描述完毕后，教师和学生一起选出优秀作品，并将其贴于教室的作品展示区内。
这样的教学活动以小组为单位，让学生从“做中学”，不仅可以调动起学生的积极性，更加有利于學生对已有知识结构进行整理，进而提高课堂教学效率。
2.合理进行教学评价
教学评价对学生及教师乃至课堂教学效果等都有着积极的意义。进行教学评价可以增强学生学习过程的可视性。教学评价可以为学生提供丰富的反馈信息，学生能够清楚了解自己在学习过程中的优势与不足并及时调整自己的学习计划。教学评价还可以使学生感受到教师对学习的关注，增强师生之间情感的交流。教学评价能够促使教师有意识的进行教学研究，为以后的有效性教学奠定基础。此外，教学评价可以对教师的教学效果进行反馈，使教师能够根据这些反馈改变教学方法，提高教学效率。合理进行评价对于实现农村初中英语课堂有效性教学具有积极意义。
3.增强学生的自主学习意识
学生自主学习意识的培养需要教师对学生个体具有正确的认识。初中英语教师应该认识到，每个学生都是英语学习的主体，在思维、情感以及思想上都具有个性化特点[3]。教师必须充分尊重学生，尊重学生的意见以及人格并以正确、恰当的态度对待学生的不同意见以及言语错误，不讽刺挖苦学生。此外，教师还应该鼓励学生多角度思考问题并发表见解，营造一种融洽平等的英语课堂教学气氛，从而使学生积极发挥主观能动性去探究英语知识，提高自己的英语自主学习能力。学生自主学习能力的提高更加有利于初中英语课堂有效性教学的实现。
综上所述，农村初中英语课堂有效性教学的实施需要教师不断探索，积极创新，并从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。只有这样才能促进农村初中英语教学水平的稳步提高。
参考文献：
[1]徐雯.对初中英语课堂教学的有效性的探讨[J].海外英语，2010，（05）：104-107.
[2]赵振华.初中英语课堂教学有效性策略探讨[J].经验荟萃，2011，（08）：112-113.
[3]龚建涛.新课程下提高农村初中英语课堂教学有效性的策略[J].课堂内外，2014，（06）：169.