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【摘要】随着素质教育理念的不断深入，当前小学美术学科也成为了小学教学中非常重要的一个部分，各个小学开始逐渐重视起了美术教学。将综合材料有效应用于小学美术教学中，对提升学生的思维能力、培养学生形成发散思维有着非常重要的作用。因此在实际的小学美术教学中，教师可以将综合材料应用在实际美术教学中，提升学生的综合素质。
【关键词】综合材料;小学美术;有效策略
随着当前全新课程改革的实施，越来越与学生的实际生活相贴近，教材中的部分内容需要教师具备非常高的综合素质，这样在教学中，教师才能够真正将包含知识点准确传递给学生，因此在实际的教学中，教师可以利用综合材料，对教材内容进行有效拓展，使学生能够在丰富的教学资源中更加有效地学习和探索，培养学生良好的综合素质。
一、利用综合材料提升学生的兴趣
在实际的教学中，教师可以充分利用综合材料，使学生形成良好的设计理念，在学习中逐渐锻炼自身的思维能力，在学习中培养“表象”概念。这样就可以保证学生在具备实践操作条件的环境中，不断提升自身的美术实操能力，同时锻炼自身的创新能力和创造能力。这就要求教师在利用综合材料的过程中，引导学生积极参与到学习中，夯实自身的美术基础，并且通过培养学生对美术的信心、意志等，促使学生真正拥有学习美术的兴趣[1]。
例如教师在教学《少数民族银饰》，从激发学生美术学习兴趣的角度出发，可以这样设计课程：首先，提前到网络上搜索一些我国少数民族银饰，并且选择其中最具代表性的银饰，讲解其文化及意义，抓住小学生对新鲜故事感兴趣的特点，通过讲故事的方式先激发学生的学习兴趣。然后，讲解完这些具有代表性的银饰，再向学生提出问题：“大家对少数民族的银饰了解多少呢？”问题提出之后要注意给学生一些思考的时间，使学生有充分的时间发散思维，对身边的事物进行联想。最后提供一些少数民族银饰的图片，让学生对照着这些图片进行美术绘画练习，将自己认为最美、最有意义的银饰通过美术的形式展现出来。这样不仅能够保证学生真正拥有学习美术、想要进行深入探究学习的兴趣，同时还可以保证学生在对材料思考、学习的过程中，形成良好的综合美术思维能力，为培养学生拥有良好综合素质提供支持。
二、注重美术校本课程的有效开发
小学美术教材的内容虽然包含的内容比较丰富，但是实际上也存在一些不足之处，如无法与当地的实际情况结合，致使教学与实际脱离，无法真正符合学生的学习需求。因此，在实际的教学中，教师可以将这些空白部分有效利用起来，从生活中的资源入手，将地域特点、身边的花草树木等，变成美术教学中的材料，实现对教材的二次开发。在挖掘教学材料的时候可以发现，一些资源和教学内容有一定关系，但是有些材料和教材内容的联系不大，却又特别适合提供给学生学习使用。对于这种情况，教师可以结合学生的实际学习情况，使学生能够在理解当地文化资源的同时，真正掌握教材中包含的知识点[2]。
例如在教学《扎染》的时候，扎染是中华民族优秀传统文化中绚烂的一笔，
每一个步骤、每一个工艺都极具创造性，而且不拘一格，极富创意。无论是捆、扎过程还是染色过程，都充满着变化，让人期待。一块白布通过扎染会出现什么样的图案和形状呢？这对于天真活泼、好奇心重的学生来说别具吸引力，是普通玩具和电子产品所不能比拟的。看到一块块白布经过一双双小手的加工变成绚丽多彩的颜色和各种各样的图案，孩子们会感受到别样的艺术魅力，并享受到动手实践的喜悦，收获自信与自豪。在教学过程中，教师可以设计一些图案丰富、颜色新颖的扎染来提高学生的参与兴趣，同时在活动的设计上要让每一个学生都能很好参与进来，并有充分的发挥机会，在活动的开展过程中，培育学生的规则意识和创造能力。相对于学生来说，他们扎染的基本技能已经掌握，都能按照自己以往的经验完成作品，这时候，就可以根据学生现有水平发展学生的合作能力，与同伴共同商议，设计共同的作品或小组作品，之后还可以设立“扎染布艺秀”，让学生穿戴自己的作品进行展示，同时可以让学生介绍自己的作品及制作的想法。通过深挖和生成的方式，激发学生对扎染继续探索的欲望，提升的综合能力水平。
三、利用综合材料促进教学多元化
我国是一个多民族国家，在每个地区都有属于地区特点的物产，以及具有特色的日常生活方式，民间文化的丰富多彩、形态各异为美术教学提供了更多的综合材料。因此，教师在教学中可以有效地将当地发生的变化，与美术教材中的内容结合在一起，通过美术的方式，将爱护家乡、发展家乡等理念有效融入到教学中，以此保证教学能够变得更加多元化，同时还可以培养学生良好的热爱家乡的情感，将培养学生良好的综合素质落实在实处。
例如在教学《特色建筑》的时候，教师就可以将当地近些年来的变化情况，融入到教学中，使学生能够对家乡的特色建筑拥有更加全面的了解。教师可以将教学内容设计成以下的内容：首先，教师在开始讲课之前，可以列举出一些贵州的特色建筑，如苗寨、侗寨、鼓楼、石板房等民族特色建筑，让学生根据建筑材料充分联想身边的人和事。教师展示完家乡相关的资料之后，教师就可以让学生进行美术创作，创作的内容可以是现在家乡的景象。利用这种方式进行教学，学生不仅能够真正对家乡特色建筑有深入了解，感受习俗文化，同时还可以通过观察身边的变化，培养自身的美术创作意识，提升学生的美术综合能力。
结束语
总之，综合材料是辅助学生学习美术的一种工具，也是对教材内容的一种拓展，有效地将综合材料应用在美术课堂上，能够达到丰富学生学习内容、提供美术创作空间的作用，这样就能够保证学生真正拥有学习美术的兴趣，更加积极地参与到美术课堂中，为学生拓展学习资源的同时，保证学生感受到“美术就在我们身边”这一理念，将美术学习的真正价值体现出来，为培养学生良好艺术意识、综合素质提供合适的机会。
参考文献：
[1]李水清.小学美术巧用创作材料的智趣教学研究[J].教育界，2020（17）：48-49.
[2]温怀宇.广西农村地区中小学美术课综合材料教学的开发与实施[J].美术界，2019（5）：95-95.
本文系贵阳市2020年市級立项课题《小学课程通盘优化设置的实践研究——以普瑞国际学校课程设计为例》的阶段性成果，课题立项编号：GYYB20034
【关键词】综合材料;小学美术;有效策略
随着当前全新课程改革的实施，越来越与学生的实际生活相贴近，教材中的部分内容需要教师具备非常高的综合素质，这样在教学中，教师才能够真正将包含知识点准确传递给学生，因此在实际的教学中，教师可以利用综合材料，对教材内容进行有效拓展，使学生能够在丰富的教学资源中更加有效地学习和探索，培养学生良好的综合素质。
一、利用综合材料提升学生的兴趣
在实际的教学中，教师可以充分利用综合材料，使学生形成良好的设计理念，在学习中逐渐锻炼自身的思维能力，在学习中培养“表象”概念。这样就可以保证学生在具备实践操作条件的环境中，不断提升自身的美术实操能力，同时锻炼自身的创新能力和创造能力。这就要求教师在利用综合材料的过程中，引导学生积极参与到学习中，夯实自身的美术基础，并且通过培养学生对美术的信心、意志等，促使学生真正拥有学习美术的兴趣[1]。
例如教师在教学《少数民族银饰》，从激发学生美术学习兴趣的角度出发，可以这样设计课程：首先，提前到网络上搜索一些我国少数民族银饰，并且选择其中最具代表性的银饰，讲解其文化及意义，抓住小学生对新鲜故事感兴趣的特点，通过讲故事的方式先激发学生的学习兴趣。然后，讲解完这些具有代表性的银饰，再向学生提出问题：“大家对少数民族的银饰了解多少呢？”问题提出之后要注意给学生一些思考的时间，使学生有充分的时间发散思维，对身边的事物进行联想。最后提供一些少数民族银饰的图片，让学生对照着这些图片进行美术绘画练习，将自己认为最美、最有意义的银饰通过美术的形式展现出来。这样不仅能够保证学生真正拥有学习美术、想要进行深入探究学习的兴趣，同时还可以保证学生在对材料思考、学习的过程中，形成良好的综合美术思维能力，为培养学生拥有良好综合素质提供支持。
二、注重美术校本课程的有效开发
小学美术教材的内容虽然包含的内容比较丰富，但是实际上也存在一些不足之处，如无法与当地的实际情况结合，致使教学与实际脱离，无法真正符合学生的学习需求。因此，在实际的教学中，教师可以将这些空白部分有效利用起来，从生活中的资源入手，将地域特点、身边的花草树木等，变成美术教学中的材料，实现对教材的二次开发。在挖掘教学材料的时候可以发现，一些资源和教学内容有一定关系，但是有些材料和教材内容的联系不大，却又特别适合提供给学生学习使用。对于这种情况，教师可以结合学生的实际学习情况，使学生能够在理解当地文化资源的同时，真正掌握教材中包含的知识点[2]。
例如在教学《扎染》的时候，扎染是中华民族优秀传统文化中绚烂的一笔，
每一个步骤、每一个工艺都极具创造性，而且不拘一格，极富创意。无论是捆、扎过程还是染色过程，都充满着变化，让人期待。一块白布通过扎染会出现什么样的图案和形状呢？这对于天真活泼、好奇心重的学生来说别具吸引力，是普通玩具和电子产品所不能比拟的。看到一块块白布经过一双双小手的加工变成绚丽多彩的颜色和各种各样的图案，孩子们会感受到别样的艺术魅力，并享受到动手实践的喜悦，收获自信与自豪。在教学过程中，教师可以设计一些图案丰富、颜色新颖的扎染来提高学生的参与兴趣，同时在活动的设计上要让每一个学生都能很好参与进来，并有充分的发挥机会，在活动的开展过程中，培育学生的规则意识和创造能力。相对于学生来说，他们扎染的基本技能已经掌握，都能按照自己以往的经验完成作品，这时候，就可以根据学生现有水平发展学生的合作能力，与同伴共同商议，设计共同的作品或小组作品，之后还可以设立“扎染布艺秀”，让学生穿戴自己的作品进行展示，同时可以让学生介绍自己的作品及制作的想法。通过深挖和生成的方式，激发学生对扎染继续探索的欲望，提升的综合能力水平。
三、利用综合材料促进教学多元化
我国是一个多民族国家，在每个地区都有属于地区特点的物产，以及具有特色的日常生活方式，民间文化的丰富多彩、形态各异为美术教学提供了更多的综合材料。因此，教师在教学中可以有效地将当地发生的变化，与美术教材中的内容结合在一起，通过美术的方式，将爱护家乡、发展家乡等理念有效融入到教学中，以此保证教学能够变得更加多元化，同时还可以培养学生良好的热爱家乡的情感，将培养学生良好的综合素质落实在实处。
例如在教学《特色建筑》的时候，教师就可以将当地近些年来的变化情况，融入到教学中，使学生能够对家乡的特色建筑拥有更加全面的了解。教师可以将教学内容设计成以下的内容：首先，教师在开始讲课之前，可以列举出一些贵州的特色建筑，如苗寨、侗寨、鼓楼、石板房等民族特色建筑，让学生根据建筑材料充分联想身边的人和事。教师展示完家乡相关的资料之后，教师就可以让学生进行美术创作，创作的内容可以是现在家乡的景象。利用这种方式进行教学，学生不仅能够真正对家乡特色建筑有深入了解，感受习俗文化，同时还可以通过观察身边的变化，培养自身的美术创作意识，提升学生的美术综合能力。
结束语
总之，综合材料是辅助学生学习美术的一种工具，也是对教材内容的一种拓展，有效地将综合材料应用在美术课堂上，能够达到丰富学生学习内容、提供美术创作空间的作用，这样就能够保证学生真正拥有学习美术的兴趣，更加积极地参与到美术课堂中，为学生拓展学习资源的同时，保证学生感受到“美术就在我们身边”这一理念，将美术学习的真正价值体现出来，为培养学生良好艺术意识、综合素质提供合适的机会。
参考文献：
[1]李水清.小学美术巧用创作材料的智趣教学研究[J].教育界，2020（17）：48-49.
[2]温怀宇.广西农村地区中小学美术课综合材料教学的开发与实施[J].美术界，2019（5）：95-95.
本文系贵阳市2020年市級立项课题《小学课程通盘优化设置的实践研究——以普瑞国际学校课程设计为例》的阶段性成果，课题立项编号：GYYB20034