论文部分内容阅读
摘要：孔子有云：“少成若天性，习惯成自然。”从小开始养成一个良好的习惯，优良的素质便犹如天性一样坚不可摧。小学阶段是习惯养成的重要阶段，养成一个良好的学习习惯，生活习惯，对今后的人生影响巨大。在小学教育过程中，要用多种有效的方式来帮助小学生养成良好的整合学习习惯，从小的事情，小的细节抓起，扎实高效的进行小学语文教学工作。
关键字：低年级 语文阅读与写作 整合习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
【正文】整合是指把分散的东西通过一定手法彼此衔接，以此实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。在低年级语文教学中，将阅读与写作整合起来，培养整合习惯，对学生今后的学习非常有帮助。教学中习惯的培养非常重要。众所周知，阅读和写作是息息相关的，读书越多，写作水平自然会提高，教师团队应该认识到阅读和写作教学相互促进的密切的关系，加强对低年级阅读写作整合习惯的培养和研究，从而帮助孩子们建立一个良好的学习习惯，训练自身的文字功底。
一、 低年级阅读与写作教学的现状
小学生，尤其是低年级的学生，大部分学生在写作上面基本是“流水账”式写作，毫无技术而言，这和他们的生活体验，情感以及阅读量有很大的关系，在写作过程中没有抓住事物主要特点，或者根本不会表达，思想不会转弯，语言结构不够丰富，所要求写作的对象自身经历不够丰富，不了解，不认识，导致了写作困难，无话可写，文字语言不够生动的现状，根本原因一个是生活经验不足，另一个其实是学生的阅读量不达标导致的，然而，部分教师在教学过程中依旧将写作和阅读分开来授课，没有意识到阅读量对写作的影响，因此想要提升小学生的写作水平，就要转变教师的思维模式，提高阅读量，增加阅读范围是重点，并且要把阅 读和写作相结合，养成一个良好的整合学习习惯，共同学习，共同进步。
二、培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯的措施
2.1阅读与写作整合教学的重要性。
在培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯前，首先教师应该明确低年级写作教学的意义，明确阅读与写作不可分割的重要性，从而进行适当的调整，不能完全要求学生写出优质的文章，而是要通过写作培养孩子的写作思维意识，加强写作的能力，为以后的阅读理解，高年级的写作做准备，大量阅读可以促进写作水平，读书破万卷下笔如有神由此而来，写作水平又影响了阅读理解，掌握了写作的手法技巧，阅读中的问题伏笔自然而然的就能读懂，因此写作强的，理解能力一定不会差，阅读量大的，写作水平也一定不低。教师要积极认识到这一点，重点培养低年级学生的阅读与写作的整体学习习惯，养成良好的學习方法。
2.2、养成阅读摘抄与写作相互融合的习惯。
在读书过程中，经常会有一些名言警句，精美的语句，学生可以将这些句子标记摘抄到一个固定的本子上，进行反复的品读借鉴。在小学阶段，学生的理解能力相对比较差，属于启蒙阶段，需要学生在阅读和写作的时候不断的动笔，反复的读写，来加深印象，通过大量的输入，丰富小学生的“语言库存”，在写作的过程中教师再加以引导，让他们把曾经摘抄的好的语句运用到自己的文章中来。
例如在部编版小学二年级《找春天》这一章节的练习中，有一个选作题目是：你找到的春天是什么样子的？需要仿照第4-7自然段或第8段说一说。这个题目其实就是把阅读和写作结合到了一起，这就用到了学生日常积累的优秀的名言，精辟的语句了，教师可以让孩子们先翻看一下之前摘抄的有关排比句的语句，大量的去看，丰富自己的思维，从而进行模仿，或者一些关于春天的描述，都可以参考。也可以把课本中的优秀语句摘抄进本子里，比如4-7自然段的排比句就是特别优秀的一段文字。通过养成阅读摘抄的习惯可以提高阅读质量，将读过的文章中的精华记录下来，从而间接的提高写作能力。
2.3、养成睡前写日记，读书的习惯。
教师可以选择一些适合小学生的读物，让孩子们坚持睡前阅读，哪怕一章，每天都要去看。把一天发生的事情，或者课本中讲到的提到的有意思的事情记录下来，写成日记，哪怕一句话也要写，这样的目的就是坚持，不积跬步无以至千里，坚持积累，终有一天写作和阅读的能力会得到提升。教师推荐的书可以是和课本相关的，或者类似的读物，这样更容易让孩子接受。也能和教学更好的结合。
例如在部编版小学二年级语文课本上册《小蝌蚪找妈妈》章节中，教师可以引导学生将学到的内容进行联想，如果自己变成小蝌蚪该怎么找妈妈，或者自己和妈妈在超市走丢了应该怎么办，会有怎样的经历，然后把想法记录到日记中，教师进行指导。教师也可以推荐适合的书本给学生，让学生们进行睡前阅读，跟《小蝌蚪找妈妈》相关的适合的读物有《青蛙王子》、《请给青蛙一个吻》等等书籍。在推荐书本的过程中也是对教师的一个考验，需要教师熟悉大量的书本。
【结束语】习惯的养成需要长时间的坚持，阅读是输入，写作则是输出，只有大量的输入才能有优质的输出。所以阅读和写作是一个整体，培养写作和阅读的整体学习习惯，才能更好的提高学习质量，解决阅读与写作中存在的教学问题，教师要准确的利用每个章节的内容，引导学生有效的阅读，积累写作素材，学习写作方法，为阅读理解做准备，为语文学习奠定基础。
【参考文献】
[1]张彩萍.课程整合：学习习惯的综合培养[J].新课程（综合版），2011（06）：66.
[2]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育，2021（12）：161-162.
关键字：低年级 语文阅读与写作 整合习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
【正文】整合是指把分散的东西通过一定手法彼此衔接，以此实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。在低年级语文教学中，将阅读与写作整合起来，培养整合习惯，对学生今后的学习非常有帮助。教学中习惯的培养非常重要。众所周知，阅读和写作是息息相关的，读书越多，写作水平自然会提高，教师团队应该认识到阅读和写作教学相互促进的密切的关系，加强对低年级阅读写作整合习惯的培养和研究，从而帮助孩子们建立一个良好的学习习惯，训练自身的文字功底。
一、 低年级阅读与写作教学的现状
小学生，尤其是低年级的学生，大部分学生在写作上面基本是“流水账”式写作，毫无技术而言，这和他们的生活体验，情感以及阅读量有很大的关系，在写作过程中没有抓住事物主要特点，或者根本不会表达，思想不会转弯，语言结构不够丰富，所要求写作的对象自身经历不够丰富，不了解，不认识，导致了写作困难，无话可写，文字语言不够生动的现状，根本原因一个是生活经验不足，另一个其实是学生的阅读量不达标导致的，然而，部分教师在教学过程中依旧将写作和阅读分开来授课，没有意识到阅读量对写作的影响，因此想要提升小学生的写作水平，就要转变教师的思维模式，提高阅读量，增加阅读范围是重点，并且要把阅 读和写作相结合，养成一个良好的整合学习习惯，共同学习，共同进步。
二、培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯的措施
2.1阅读与写作整合教学的重要性。
在培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯前，首先教师应该明确低年级写作教学的意义，明确阅读与写作不可分割的重要性，从而进行适当的调整，不能完全要求学生写出优质的文章，而是要通过写作培养孩子的写作思维意识，加强写作的能力，为以后的阅读理解，高年级的写作做准备，大量阅读可以促进写作水平，读书破万卷下笔如有神由此而来，写作水平又影响了阅读理解，掌握了写作的手法技巧，阅读中的问题伏笔自然而然的就能读懂，因此写作强的，理解能力一定不会差，阅读量大的，写作水平也一定不低。教师要积极认识到这一点，重点培养低年级学生的阅读与写作的整体学习习惯，养成良好的學习方法。
2.2、养成阅读摘抄与写作相互融合的习惯。
在读书过程中，经常会有一些名言警句，精美的语句，学生可以将这些句子标记摘抄到一个固定的本子上，进行反复的品读借鉴。在小学阶段，学生的理解能力相对比较差，属于启蒙阶段，需要学生在阅读和写作的时候不断的动笔，反复的读写，来加深印象，通过大量的输入，丰富小学生的“语言库存”，在写作的过程中教师再加以引导，让他们把曾经摘抄的好的语句运用到自己的文章中来。
例如在部编版小学二年级《找春天》这一章节的练习中，有一个选作题目是：你找到的春天是什么样子的？需要仿照第4-7自然段或第8段说一说。这个题目其实就是把阅读和写作结合到了一起，这就用到了学生日常积累的优秀的名言，精辟的语句了，教师可以让孩子们先翻看一下之前摘抄的有关排比句的语句，大量的去看，丰富自己的思维，从而进行模仿，或者一些关于春天的描述，都可以参考。也可以把课本中的优秀语句摘抄进本子里，比如4-7自然段的排比句就是特别优秀的一段文字。通过养成阅读摘抄的习惯可以提高阅读质量，将读过的文章中的精华记录下来，从而间接的提高写作能力。
2.3、养成睡前写日记，读书的习惯。
教师可以选择一些适合小学生的读物，让孩子们坚持睡前阅读，哪怕一章，每天都要去看。把一天发生的事情，或者课本中讲到的提到的有意思的事情记录下来，写成日记，哪怕一句话也要写，这样的目的就是坚持，不积跬步无以至千里，坚持积累，终有一天写作和阅读的能力会得到提升。教师推荐的书可以是和课本相关的，或者类似的读物，这样更容易让孩子接受。也能和教学更好的结合。
例如在部编版小学二年级语文课本上册《小蝌蚪找妈妈》章节中，教师可以引导学生将学到的内容进行联想，如果自己变成小蝌蚪该怎么找妈妈，或者自己和妈妈在超市走丢了应该怎么办，会有怎样的经历，然后把想法记录到日记中，教师进行指导。教师也可以推荐适合的书本给学生，让学生们进行睡前阅读，跟《小蝌蚪找妈妈》相关的适合的读物有《青蛙王子》、《请给青蛙一个吻》等等书籍。在推荐书本的过程中也是对教师的一个考验，需要教师熟悉大量的书本。
【结束语】习惯的养成需要长时间的坚持，阅读是输入，写作则是输出，只有大量的输入才能有优质的输出。所以阅读和写作是一个整体，培养写作和阅读的整体学习习惯，才能更好的提高学习质量，解决阅读与写作中存在的教学问题，教师要准确的利用每个章节的内容，引导学生有效的阅读，积累写作素材，学习写作方法，为阅读理解做准备，为语文学习奠定基础。
【参考文献】
[1]张彩萍.课程整合：学习习惯的综合培养[J].新课程（综合版），2011（06）：66.
[2]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育，2021（12）：161-162.