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摘要:孔子有云:“少成若天性,习惯成自然。”从小开始养成一个良好的习惯,优良的素质便犹如天性一样坚不可摧。小学阶段是习惯养成的重要阶段,养成一个良好的学习习惯,生活习惯,对今后的人生影响巨大。在小学教育过程中,要用多种有效的方式来帮助小学生养成良好的整合学习习惯,从小的事情,小的细节抓起,扎实高效的进行小学语文教学工作。
关键字:低年级 语文阅读与写作 整合习惯
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-20-
【正文】整合是指把分散的东西通过一定手法彼此衔接,以此实现信息系统的资源共享和协同工作,形成有价值有效率的一个整体。在低年级语文教学中,将阅读与写作整合起来,培养整合习惯,对学生今后的学习非常有帮助。教学中习惯的培养非常重要。众所周知,阅读和写作是息息相关的,读书越多,写作水平自然会提高,教师团队应该认识到阅读和写作教学相互促进的密切的关系,加强对低年级阅读写作整合习惯的培养和研究,从而帮助孩子们建立一个良好的学习习惯,训练自身的文字功底。
一、 低年级阅读与写作教学的现状
小学生,尤其是低年级的学生,大部分学生在写作上面基本是“流水账”式写作,毫无技术而言,这和他们的生活体验,情感以及阅读量有很大的关系,在写作过程中没有抓住事物主要特点,或者根本不会表达,思想不会转弯,语言结构不够丰富,所要求写作的对象自身经历不够丰富,不了解,不认识,导致了写作困难,无话可写,文字语言不够生动的现状,根本原因一个是生活经验不足,另一个其实是学生的阅读量不达标导致的,然而,部分教师在教学过程中依旧将写作和阅读分开来授课,没有意识到阅读量对写作的影响,因此想要提升小学生的写作水平,就要转变教师的思维模式,提高阅读量,增加阅读范围是重点,并且要把阅 读和写作相结合,养成一个良好的整合学习习惯,共同学习,共同进步。
二、培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯的措施
2.1阅读与写作整合教学的重要性。
在培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯前,首先教师应该明确低年级写作教学的意义,明确阅读与写作不可分割的重要性,从而进行适当的调整,不能完全要求学生写出优质的文章,而是要通过写作培养孩子的写作思维意识,加强写作的能力,为以后的阅读理解,高年级的写作做准备,大量阅读可以促进写作水平,读书破万卷下笔如有神由此而来,写作水平又影响了阅读理解,掌握了写作的手法技巧,阅读中的问题伏笔自然而然的就能读懂,因此写作强的,理解能力一定不会差,阅读量大的,写作水平也一定不低。教师要积极认识到这一点,重点培养低年级学生的阅读与写作的整体学习习惯,养成良好的學习方法。
2.2、养成阅读摘抄与写作相互融合的习惯。
在读书过程中,经常会有一些名言警句,精美的语句,学生可以将这些句子标记摘抄到一个固定的本子上,进行反复的品读借鉴。在小学阶段,学生的理解能力相对比较差,属于启蒙阶段,需要学生在阅读和写作的时候不断的动笔,反复的读写,来加深印象,通过大量的输入,丰富小学生的“语言库存”,在写作的过程中教师再加以引导,让他们把曾经摘抄的好的语句运用到自己的文章中来。
例如在部编版小学二年级《找春天》这一章节的练习中,有一个选作题目是:你找到的春天是什么样子的?需要仿照第4-7自然段或第8段说一说。这个题目其实就是把阅读和写作结合到了一起,这就用到了学生日常积累的优秀的名言,精辟的语句了,教师可以让孩子们先翻看一下之前摘抄的有关排比句的语句,大量的去看,丰富自己的思维,从而进行模仿,或者一些关于春天的描述,都可以参考。也可以把课本中的优秀语句摘抄进本子里,比如4-7自然段的排比句就是特别优秀的一段文字。通过养成阅读摘抄的习惯可以提高阅读质量,将读过的文章中的精华记录下来,从而间接的提高写作能力。
2.3、养成睡前写日记,读书的习惯。
教师可以选择一些适合小学生的读物,让孩子们坚持睡前阅读,哪怕一章,每天都要去看。把一天发生的事情,或者课本中讲到的提到的有意思的事情记录下来,写成日记,哪怕一句话也要写,这样的目的就是坚持,不积跬步无以至千里,坚持积累,终有一天写作和阅读的能力会得到提升。教师推荐的书可以是和课本相关的,或者类似的读物,这样更容易让孩子接受。也能和教学更好的结合。
例如在部编版小学二年级语文课本上册《小蝌蚪找妈妈》章节中,教师可以引导学生将学到的内容进行联想,如果自己变成小蝌蚪该怎么找妈妈,或者自己和妈妈在超市走丢了应该怎么办,会有怎样的经历,然后把想法记录到日记中,教师进行指导。教师也可以推荐适合的书本给学生,让学生们进行睡前阅读,跟《小蝌蚪找妈妈》相关的适合的读物有《青蛙王子》、《请给青蛙一个吻》等等书籍。在推荐书本的过程中也是对教师的一个考验,需要教师熟悉大量的书本。
【结束语】习惯的养成需要长时间的坚持,阅读是输入,写作则是输出,只有大量的输入才能有优质的输出。所以阅读和写作是一个整体,培养写作和阅读的整体学习习惯,才能更好的提高学习质量,解决阅读与写作中存在的教学问题,教师要准确的利用每个章节的内容,引导学生有效的阅读,积累写作素材,学习写作方法,为阅读理解做准备,为语文学习奠定基础。
【参考文献】
[1]张彩萍.课程整合:学习习惯的综合培养[J].新课程(综合版),2011(06):66.
[2]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育,2021(12):161-162.
关键字:低年级 语文阅读与写作 整合习惯
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-20-
【正文】整合是指把分散的东西通过一定手法彼此衔接,以此实现信息系统的资源共享和协同工作,形成有价值有效率的一个整体。在低年级语文教学中,将阅读与写作整合起来,培养整合习惯,对学生今后的学习非常有帮助。教学中习惯的培养非常重要。众所周知,阅读和写作是息息相关的,读书越多,写作水平自然会提高,教师团队应该认识到阅读和写作教学相互促进的密切的关系,加强对低年级阅读写作整合习惯的培养和研究,从而帮助孩子们建立一个良好的学习习惯,训练自身的文字功底。
一、 低年级阅读与写作教学的现状
小学生,尤其是低年级的学生,大部分学生在写作上面基本是“流水账”式写作,毫无技术而言,这和他们的生活体验,情感以及阅读量有很大的关系,在写作过程中没有抓住事物主要特点,或者根本不会表达,思想不会转弯,语言结构不够丰富,所要求写作的对象自身经历不够丰富,不了解,不认识,导致了写作困难,无话可写,文字语言不够生动的现状,根本原因一个是生活经验不足,另一个其实是学生的阅读量不达标导致的,然而,部分教师在教学过程中依旧将写作和阅读分开来授课,没有意识到阅读量对写作的影响,因此想要提升小学生的写作水平,就要转变教师的思维模式,提高阅读量,增加阅读范围是重点,并且要把阅 读和写作相结合,养成一个良好的整合学习习惯,共同学习,共同进步。
二、培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯的措施
2.1阅读与写作整合教学的重要性。
在培养小学低年级语文阅读与写作整合习惯前,首先教师应该明确低年级写作教学的意义,明确阅读与写作不可分割的重要性,从而进行适当的调整,不能完全要求学生写出优质的文章,而是要通过写作培养孩子的写作思维意识,加强写作的能力,为以后的阅读理解,高年级的写作做准备,大量阅读可以促进写作水平,读书破万卷下笔如有神由此而来,写作水平又影响了阅读理解,掌握了写作的手法技巧,阅读中的问题伏笔自然而然的就能读懂,因此写作强的,理解能力一定不会差,阅读量大的,写作水平也一定不低。教师要积极认识到这一点,重点培养低年级学生的阅读与写作的整体学习习惯,养成良好的學习方法。
2.2、养成阅读摘抄与写作相互融合的习惯。
在读书过程中,经常会有一些名言警句,精美的语句,学生可以将这些句子标记摘抄到一个固定的本子上,进行反复的品读借鉴。在小学阶段,学生的理解能力相对比较差,属于启蒙阶段,需要学生在阅读和写作的时候不断的动笔,反复的读写,来加深印象,通过大量的输入,丰富小学生的“语言库存”,在写作的过程中教师再加以引导,让他们把曾经摘抄的好的语句运用到自己的文章中来。
例如在部编版小学二年级《找春天》这一章节的练习中,有一个选作题目是:你找到的春天是什么样子的?需要仿照第4-7自然段或第8段说一说。这个题目其实就是把阅读和写作结合到了一起,这就用到了学生日常积累的优秀的名言,精辟的语句了,教师可以让孩子们先翻看一下之前摘抄的有关排比句的语句,大量的去看,丰富自己的思维,从而进行模仿,或者一些关于春天的描述,都可以参考。也可以把课本中的优秀语句摘抄进本子里,比如4-7自然段的排比句就是特别优秀的一段文字。通过养成阅读摘抄的习惯可以提高阅读质量,将读过的文章中的精华记录下来,从而间接的提高写作能力。
2.3、养成睡前写日记,读书的习惯。
教师可以选择一些适合小学生的读物,让孩子们坚持睡前阅读,哪怕一章,每天都要去看。把一天发生的事情,或者课本中讲到的提到的有意思的事情记录下来,写成日记,哪怕一句话也要写,这样的目的就是坚持,不积跬步无以至千里,坚持积累,终有一天写作和阅读的能力会得到提升。教师推荐的书可以是和课本相关的,或者类似的读物,这样更容易让孩子接受。也能和教学更好的结合。
例如在部编版小学二年级语文课本上册《小蝌蚪找妈妈》章节中,教师可以引导学生将学到的内容进行联想,如果自己变成小蝌蚪该怎么找妈妈,或者自己和妈妈在超市走丢了应该怎么办,会有怎样的经历,然后把想法记录到日记中,教师进行指导。教师也可以推荐适合的书本给学生,让学生们进行睡前阅读,跟《小蝌蚪找妈妈》相关的适合的读物有《青蛙王子》、《请给青蛙一个吻》等等书籍。在推荐书本的过程中也是对教师的一个考验,需要教师熟悉大量的书本。
【结束语】习惯的养成需要长时间的坚持,阅读是输入,写作则是输出,只有大量的输入才能有优质的输出。所以阅读和写作是一个整体,培养写作和阅读的整体学习习惯,才能更好的提高学习质量,解决阅读与写作中存在的教学问题,教师要准确的利用每个章节的内容,引导学生有效的阅读,积累写作素材,学习写作方法,为阅读理解做准备,为语文学习奠定基础。
【参考文献】
[1]张彩萍.课程整合:学习习惯的综合培养[J].新课程(综合版),2011(06):66.
[2]李珠凤.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代家庭教育,2021(12):161-162.