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根据《语文课程标准》要求，从小学一、二年级开始，就要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”从中可以看出，作文教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。从小学一、二年级开始到六年级小学毕业，许多小学生的作文水平仍不能达到新课标“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求。如何有效的进行小学生作文教学，以笔者浅显的体会认为，在小学生作文教学过程中要注重四多四少。
一、要注重指导学生多些有益的阅读，少些盲目的跟风，从小培养学生良好的读书习惯，体会厚积薄发的乐趣。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）退笔如山未足珍，读书万卷始通神。（苏轼）（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。（鲁迅 ） 多读，可以改进你的写作技能。（老舍） 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
多读书对小学生来说很重要，首先有利于积累语言，积累素材；其次有利于小学生开阔视野；再者有利于小学生体味人生、感悟生活。只是教师在指导小学生阅读时，要注意根据小学生不同的年龄阶段，不同的文化程度，不同的兴趣爱好，不同的家庭教育及孩子性格特点，有选择地帮助学生选好书，让学生多读书还要读好书。不能盲目跟风，一说读书就是名著，一说读书就是“快速作文”之类的。名著是要读的，但有个过程，有所区分，尤其要指导学生远离言情、武侠或其它网络小说甚至一些垃圾书籍，不是看什么书都是“开卷有益”的。小学生由于受年龄和知识积累所限，读书难辨良莠，在书籍的选择上有一定的盲目性；再加上目前的图书市场也是纷繁复杂，良莠不齐，影响了小学生阅读的健康发展。应根据学生的实际，因势利导，推荐经典，使学生由“我要读书”上升为“我要读好书”。我们主要通过以下途径，引导学生读好书。
1、结合课堂教学，引导学生由课内向课外延伸，阅读名家名篇。如：学了《丑小鸭》，向学生推荐《安徒生童话》；学了《卡罗尔》，向学生推荐《爱的教育》等。
2、通过宣传橱窗和家长会，及时向学生及家长推介新书或适合学生年龄特点的书籍。老师们经常走进书店，了解市场新推出的优秀读物，将这些书的内容简介张贴在宣传橱窗。家长会上，为家长列出好书推荐目录，请家长分别购买，同学间交换阅读。
3、以活泼新颖的方式，引导学生亲近书中人物。在“读书月”开幕式上，我们举行了“我喜爱的书中人物展演”活动，同学们在老师指导下，自编、自导、自演，将书中的人物活灵活现地展现在大家面前，活动所达到的效果远远超出了我们的想象，生动的人物形象、幽默的故事情节深深地吸引了同学们，一大批优秀书籍的名称印在了大家的脑海中。
二、要注重指导学生多些仔细的观察，少些凭空捏造，引导学生从小养成质朴的文风。
培养学生留心生活、仔细观察的兴趣和爱好也很重要，这样写出来的作文才能给人真实之感。有年冬天里的一个上午，带学生（五年级）到紧邻学校的一个荷塘去观察，回来让学生写一篇以“冬日里的荷塘”为题的作文。有学生写到：在一个天气晴朗的上午，我们五（2）班全体同学排着整齐的队伍，唱着嘹亮的歌声，去学校东边观看荷塘。到了那里，只见杨柳依依，随风飘舞，荷塘里开满了美丽的荷花，小鱼儿在水中游来游去……实在是不着边儿。其实那天天气阴冷，为了安全，又让学生靠边行走，注意往来车辆。也没让唱歌。因是冬天，哪来杨柳依依、荷花及小鱼呢？纯属凭空想象（虽然新课标中要求学生会“写想像中的事物”，但并不是不切实际的胡乱编造）。也有观察仔细，写出这样的语言的：我们来到荷塘边，看到的是，夏天绿绿的荷叶都枯萎了，柳树上的叶子也快落完，荷塘里的水也不再那么清亮，不时有水泡泡从水里冒出来，是小鱼在呼吸吧！这样的句子显然是认真观察的结果，从中也描写出了冬日里的残荷依然孕藏着生机，依然有着别样的景象。因为用心观察，就容易写出真实的感受，就会少些假大空的口号，时间久了，学生们就会慢慢形成质朴的文风。
三、要注重对学生中优秀作文的讲评，少些空洞的说教，以评促写，逐渐引导学生理解好作文的真正内涵。
美国著名学者卡耐基认为：人，受认可方能奋发工作。学生更是如此，受认可方能自觉地奋发学习。他们希望自己经过脑力劳动创造出来的成果，能够得到老师的认可。当教师对他们的劳动成果认可之后，那种喜悦的心情会转化为对该项脑力劳动的的极大兴趣。针对这一点，教师应该注重讲评，把作文讲评课上好。
学生写作文的水平是一种学生内心自我体会的流露，是靠阅读、观察、参与、学习、借鉴、感悟等一系列活动体现出来的，不是单凭教师讲出来的，若能利用学生中的优秀作文进行认真的评讲，就会给学生以极大的启迪。就上边引导学生写“冬日里的荷塘”而言，将前面所举两篇不同的作文进行对照着讲评，就会引导学生明白什么是应该学习发扬的，什么是应该摒弃的。这种以评促教，以评促写，确实有助于学生逐渐理解好作文的内涵，有助于不断提高写作文的水平。
四、要注重对学生多些真诚的鼓励，少些苛责批评，积极培养小学生的写作兴趣。
对学生交上来的作文，不仅要全改，同时批改时应多些真诚的鼓励，少些苛责的批评。批改学生作文时，看到优美生动的句子，除在句子下面标出之外，一定要在眉批上写上“好”、“很好”“生动优美”等批语。这个夸赞的眉批，虽寥寥几字，但所起作用不容忽视。红色的批语，像一团团火，会点燃学生兴趣的火花。再作文时，他们会千万百计地努力写好每一句话。如果看到作文中出现了病句，标出后，不要写伤害学生自尊心的批语，如果写，要用委婉的语句，鼓励学生把句子改通顺。
总之，作文教学中教师要注重培养学生的阅读兴趣和激发学生的作文情感，同时，还要培养学生养成勤于动笔的好习惯，在生活中，课外阅读中多积累素材，这样，学生的作文就不会无话可说了。
一、要注重指导学生多些有益的阅读，少些盲目的跟风，从小培养学生良好的读书习惯，体会厚积薄发的乐趣。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）退笔如山未足珍，读书万卷始通神。（苏轼）（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。（鲁迅 ） 多读，可以改进你的写作技能。（老舍） 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
多读书对小学生来说很重要，首先有利于积累语言，积累素材；其次有利于小学生开阔视野；再者有利于小学生体味人生、感悟生活。只是教师在指导小学生阅读时，要注意根据小学生不同的年龄阶段，不同的文化程度，不同的兴趣爱好，不同的家庭教育及孩子性格特点，有选择地帮助学生选好书，让学生多读书还要读好书。不能盲目跟风，一说读书就是名著，一说读书就是“快速作文”之类的。名著是要读的，但有个过程，有所区分，尤其要指导学生远离言情、武侠或其它网络小说甚至一些垃圾书籍，不是看什么书都是“开卷有益”的。小学生由于受年龄和知识积累所限，读书难辨良莠，在书籍的选择上有一定的盲目性；再加上目前的图书市场也是纷繁复杂，良莠不齐，影响了小学生阅读的健康发展。应根据学生的实际，因势利导，推荐经典，使学生由“我要读书”上升为“我要读好书”。我们主要通过以下途径，引导学生读好书。
1、结合课堂教学，引导学生由课内向课外延伸，阅读名家名篇。如：学了《丑小鸭》，向学生推荐《安徒生童话》；学了《卡罗尔》，向学生推荐《爱的教育》等。
2、通过宣传橱窗和家长会，及时向学生及家长推介新书或适合学生年龄特点的书籍。老师们经常走进书店，了解市场新推出的优秀读物，将这些书的内容简介张贴在宣传橱窗。家长会上，为家长列出好书推荐目录，请家长分别购买，同学间交换阅读。
3、以活泼新颖的方式，引导学生亲近书中人物。在“读书月”开幕式上，我们举行了“我喜爱的书中人物展演”活动，同学们在老师指导下，自编、自导、自演，将书中的人物活灵活现地展现在大家面前，活动所达到的效果远远超出了我们的想象，生动的人物形象、幽默的故事情节深深地吸引了同学们，一大批优秀书籍的名称印在了大家的脑海中。
二、要注重指导学生多些仔细的观察，少些凭空捏造，引导学生从小养成质朴的文风。
培养学生留心生活、仔细观察的兴趣和爱好也很重要，这样写出来的作文才能给人真实之感。有年冬天里的一个上午，带学生（五年级）到紧邻学校的一个荷塘去观察，回来让学生写一篇以“冬日里的荷塘”为题的作文。有学生写到：在一个天气晴朗的上午，我们五（2）班全体同学排着整齐的队伍，唱着嘹亮的歌声，去学校东边观看荷塘。到了那里，只见杨柳依依，随风飘舞，荷塘里开满了美丽的荷花，小鱼儿在水中游来游去……实在是不着边儿。其实那天天气阴冷，为了安全，又让学生靠边行走，注意往来车辆。也没让唱歌。因是冬天，哪来杨柳依依、荷花及小鱼呢？纯属凭空想象（虽然新课标中要求学生会“写想像中的事物”，但并不是不切实际的胡乱编造）。也有观察仔细，写出这样的语言的：我们来到荷塘边，看到的是，夏天绿绿的荷叶都枯萎了，柳树上的叶子也快落完，荷塘里的水也不再那么清亮，不时有水泡泡从水里冒出来，是小鱼在呼吸吧！这样的句子显然是认真观察的结果，从中也描写出了冬日里的残荷依然孕藏着生机，依然有着别样的景象。因为用心观察，就容易写出真实的感受，就会少些假大空的口号，时间久了，学生们就会慢慢形成质朴的文风。
三、要注重对学生中优秀作文的讲评，少些空洞的说教，以评促写，逐渐引导学生理解好作文的真正内涵。
美国著名学者卡耐基认为：人，受认可方能奋发工作。学生更是如此，受认可方能自觉地奋发学习。他们希望自己经过脑力劳动创造出来的成果，能够得到老师的认可。当教师对他们的劳动成果认可之后，那种喜悦的心情会转化为对该项脑力劳动的的极大兴趣。针对这一点，教师应该注重讲评，把作文讲评课上好。
学生写作文的水平是一种学生内心自我体会的流露，是靠阅读、观察、参与、学习、借鉴、感悟等一系列活动体现出来的，不是单凭教师讲出来的，若能利用学生中的优秀作文进行认真的评讲，就会给学生以极大的启迪。就上边引导学生写“冬日里的荷塘”而言，将前面所举两篇不同的作文进行对照着讲评，就会引导学生明白什么是应该学习发扬的，什么是应该摒弃的。这种以评促教，以评促写，确实有助于学生逐渐理解好作文的内涵，有助于不断提高写作文的水平。
四、要注重对学生多些真诚的鼓励，少些苛责批评，积极培养小学生的写作兴趣。
对学生交上来的作文，不仅要全改，同时批改时应多些真诚的鼓励，少些苛责的批评。批改学生作文时，看到优美生动的句子，除在句子下面标出之外，一定要在眉批上写上“好”、“很好”“生动优美”等批语。这个夸赞的眉批，虽寥寥几字，但所起作用不容忽视。红色的批语，像一团团火，会点燃学生兴趣的火花。再作文时，他们会千万百计地努力写好每一句话。如果看到作文中出现了病句，标出后，不要写伤害学生自尊心的批语，如果写，要用委婉的语句，鼓励学生把句子改通顺。
总之，作文教学中教师要注重培养学生的阅读兴趣和激发学生的作文情感，同时，还要培养学生养成勤于动笔的好习惯，在生活中，课外阅读中多积累素材，这样，学生的作文就不会无话可说了。