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摘要：随着时代的不断发展，越来越多的小学甚至是农村小学都安装了多媒体设备，为适应潮流的发展，利用一切资源带领低年级学生轻松快乐学习，并让教学变得更加有效有趣味，老师应该学会如何运用多媒体设备进行教学。
关键词：多媒体；低年级语文；学生；兴趣；教学瓶颈；效率；识字能力
多媒体教学的形式丰富多样，现在已经广泛地渗透到了生活中的各个领域，它逐渐取代传统的手工教学，节省了大量的板书时间，克服了传统的耗时长效率低的缺点。在教育界，多媒体教学这一新鲜血液的注入，使教学变得更加精彩，激发了教学的活力，加强了学生的注意力和兴趣。多媒体教学在低年级的课堂中的运用是十分必要的，低年级学生正处于一个知识萌芽的阶段，他们的思维和认知尚处于一个发展期，而多媒体可以将知识以图片、影像、声乐的形式进行表现，更易于学生思维和记忆的形成，对低年级学生语文学习具有极其重要的意义。多媒体教学的运用优点颇多，我将其总结为一下几点。
一、激发学生兴趣
多媒体教学可以给老师带来很多便利，弥补传统教学传达方式生动形象方面的不足。低年级学生处在一个十分容易被新鲜事物吸引的阶段，他们的注意力容易发生转移，传统教学难免会枯燥乏味，而如果利用多媒体课件，可以在课堂上吸引更多双学生的眼睛，激发学生学习语文的兴趣。例如，在教《小柳树和小枣树》这一篇课文的时候，首先我运用课件出示柳树照片，然后让学生描述出自己所看到的柳树的样子。瞬间孩子们兴趣盎然，并且都纷纷参与到活动中来。接着，我又出示了一些小枣树的图片，同样也让学生们进行了口语训练。他们正是由于看到了具体而形象的这两种树的照片，所以才激发出了学生们参与语文学习活动的兴趣。在课件的最后，我出示一个大大的问号，意思是让同学们用“小枣树”、“小柳树”这两个词语造一个问句。而孩子们的回答也十分地天马行空，出乎了我的意料。有的孩子造句道：“小枣树和小柳树是好朋友吗？”多媒体正是以其特有的优势，让学生无法抗拒学习的魅力。
二、促进有效教学
传统的教学方式，老师要用大量的时间去板书，并且口头陈述内容，大大降低了教学的效率。而利用多媒体教学，通过加强教学内容的紧密程度和教学容量，更好地克服了教学效率低下的缺陷。但是在安排多媒体课件的时候要注意不要太过于花哨，不要选用太多与课文内容无关的东西，这样很容易导致喧宾夺主的现象。倘若给学生播放了太多影像视频，还有可能使教学效率适得其反，甚至比传统的教学方式更无效。因此，在利用多媒体进教室的时候，应该懂得适度的利用，也可以多媒体和黑板进行交替使用，尽可能使得教学资源利用最大化。同时效率也最大化。如在进行《雷雨》教学的时候，通过多媒体展现雷雨前，雷雨时和雷雨后的景象，为学生实现从形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础。
三、突破教学瓶颈
在传统的教学方式下，老师通常要花很长的一段时间去备课。而就算是通过精心准备的教学内容，也往往会因为教学机制和教学时间的限制而无用武之地。老师常常讲得口干舌燥，学生也很难通过老师讲的来理解道理。但是运用多媒体设备就可以突破这一教学瓶颈，充分调动学生的感官去感知知识、理解知识，增强语文教学的直观性和形象性，减轻低年级学生的理解负担，也为老师的教学困难找到突破口。例如，在《看雪》这篇课文当中，大部分的南方孩子都认为下雪是很平常的一件事，但是他们并不知道处于亚洲带台湾的那些学生，对看雪充满着渴望。是可以先展示一张台湾四季风景如春如夏的图片，让学生们明白台湾不会下雪的事实，然后再放一张北方孩子在堆雪人的图片，两张图片形成鲜明的对比，这比老师一个人在讲台上讲解这个道理更加有效，也让学生更容易理解和明白。还可以利用多媒体进行流程图的播放，让低年级的学生对各种生活中的流程更加的明白清晰，这样可以很好的避免老师讲解的逻辑复杂性，突破低年级语文教学的瓶颈。
四、提高学生识字能力
低年级学生的语文学習任务很大的一块便是识字，识字教学也是语文教学中的重中之重。在传统的教学方式中，老师常常苦口婆心的劝说学生进行生字的抄写，枯燥乏味地进行讲解，这样子，学生学习起来通常感觉到很累，老师教起来也没有很大的效果。而运用多媒体咋可以使这些汉字变得更加生动，例如，教写“休”字的时候，教师可以用形象生动的画面，联合象形字的知识，将“休”字的含义表现出来，一个人靠一棵树上在休息。然后让学生从画面上理解字形，字义，便能很快地记住这个字，也可以快速的和“体”这个字区分开来。
多媒体作为现代教学的一种新手段，为低年级的语文教学提供了一个更加广阔的天地，这一股新鲜血液的注入，使得低年级学生学习语文更加轻松，也更加快乐。多媒体相比其他的教学手段，显示出了其无比的优越性。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。多媒体课件在低年级语文教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 宋月英.如何运用多媒体进行语文教学[J]，2012.6.
[2] 万海英.多媒体下语文课堂教学的探索[J]，2012.14.
[3] 马英.海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究[J]，2014.
关键词：多媒体；低年级语文；学生；兴趣；教学瓶颈；效率；识字能力
多媒体教学的形式丰富多样，现在已经广泛地渗透到了生活中的各个领域，它逐渐取代传统的手工教学，节省了大量的板书时间，克服了传统的耗时长效率低的缺点。在教育界，多媒体教学这一新鲜血液的注入，使教学变得更加精彩，激发了教学的活力，加强了学生的注意力和兴趣。多媒体教学在低年级的课堂中的运用是十分必要的，低年级学生正处于一个知识萌芽的阶段，他们的思维和认知尚处于一个发展期，而多媒体可以将知识以图片、影像、声乐的形式进行表现，更易于学生思维和记忆的形成，对低年级学生语文学习具有极其重要的意义。多媒体教学的运用优点颇多，我将其总结为一下几点。
一、激发学生兴趣
多媒体教学可以给老师带来很多便利，弥补传统教学传达方式生动形象方面的不足。低年级学生处在一个十分容易被新鲜事物吸引的阶段，他们的注意力容易发生转移，传统教学难免会枯燥乏味，而如果利用多媒体课件，可以在课堂上吸引更多双学生的眼睛，激发学生学习语文的兴趣。例如，在教《小柳树和小枣树》这一篇课文的时候，首先我运用课件出示柳树照片，然后让学生描述出自己所看到的柳树的样子。瞬间孩子们兴趣盎然，并且都纷纷参与到活动中来。接着，我又出示了一些小枣树的图片，同样也让学生们进行了口语训练。他们正是由于看到了具体而形象的这两种树的照片，所以才激发出了学生们参与语文学习活动的兴趣。在课件的最后，我出示一个大大的问号，意思是让同学们用“小枣树”、“小柳树”这两个词语造一个问句。而孩子们的回答也十分地天马行空，出乎了我的意料。有的孩子造句道：“小枣树和小柳树是好朋友吗？”多媒体正是以其特有的优势，让学生无法抗拒学习的魅力。
二、促进有效教学
传统的教学方式，老师要用大量的时间去板书，并且口头陈述内容，大大降低了教学的效率。而利用多媒体教学，通过加强教学内容的紧密程度和教学容量，更好地克服了教学效率低下的缺陷。但是在安排多媒体课件的时候要注意不要太过于花哨，不要选用太多与课文内容无关的东西，这样很容易导致喧宾夺主的现象。倘若给学生播放了太多影像视频，还有可能使教学效率适得其反，甚至比传统的教学方式更无效。因此，在利用多媒体进教室的时候，应该懂得适度的利用，也可以多媒体和黑板进行交替使用，尽可能使得教学资源利用最大化。同时效率也最大化。如在进行《雷雨》教学的时候，通过多媒体展现雷雨前，雷雨时和雷雨后的景象，为学生实现从形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础。
三、突破教学瓶颈
在传统的教学方式下，老师通常要花很长的一段时间去备课。而就算是通过精心准备的教学内容，也往往会因为教学机制和教学时间的限制而无用武之地。老师常常讲得口干舌燥，学生也很难通过老师讲的来理解道理。但是运用多媒体设备就可以突破这一教学瓶颈，充分调动学生的感官去感知知识、理解知识，增强语文教学的直观性和形象性，减轻低年级学生的理解负担，也为老师的教学困难找到突破口。例如，在《看雪》这篇课文当中，大部分的南方孩子都认为下雪是很平常的一件事，但是他们并不知道处于亚洲带台湾的那些学生，对看雪充满着渴望。是可以先展示一张台湾四季风景如春如夏的图片，让学生们明白台湾不会下雪的事实，然后再放一张北方孩子在堆雪人的图片，两张图片形成鲜明的对比，这比老师一个人在讲台上讲解这个道理更加有效，也让学生更容易理解和明白。还可以利用多媒体进行流程图的播放，让低年级的学生对各种生活中的流程更加的明白清晰，这样可以很好的避免老师讲解的逻辑复杂性，突破低年级语文教学的瓶颈。
四、提高学生识字能力
低年级学生的语文学習任务很大的一块便是识字，识字教学也是语文教学中的重中之重。在传统的教学方式中，老师常常苦口婆心的劝说学生进行生字的抄写，枯燥乏味地进行讲解，这样子，学生学习起来通常感觉到很累，老师教起来也没有很大的效果。而运用多媒体咋可以使这些汉字变得更加生动，例如，教写“休”字的时候，教师可以用形象生动的画面，联合象形字的知识，将“休”字的含义表现出来，一个人靠一棵树上在休息。然后让学生从画面上理解字形，字义，便能很快地记住这个字，也可以快速的和“体”这个字区分开来。
多媒体作为现代教学的一种新手段，为低年级的语文教学提供了一个更加广阔的天地，这一股新鲜血液的注入，使得低年级学生学习语文更加轻松，也更加快乐。多媒体相比其他的教学手段，显示出了其无比的优越性。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地。多媒体课件在低年级语文教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1] 宋月英.如何运用多媒体进行语文教学[J]，2012.6.
[2] 万海英.多媒体下语文课堂教学的探索[J]，2012.14.
[3] 马英.海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究[J]，2014.