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【摘要】影响学生学习兴趣和学习质量的最重要因素就是学习动机，因此，培养学生的学习动机是英语教学的主要目标之一。基于此，本文从有意识地培养学生浓厚的英语学习兴趣，引导学生不断设定适合自己的目标，鼓励表扬以增长学生学习英语的信心方面，对初中生英语学习动机的培养策略进行了研究，希望可以通过刺激学生的英语学习动机，加强学生的英语学习能力。
【关键词】初中英语;学习动机;培养策略
动机是为实现一定目的而行动的原因。所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力，它对促进学生的学习活动，提高其活动的积极性极为重要。在初中英语的学习阶段，培养学生的英语学习动机能激发学生的学习兴趣，从而提升其学习英语的能力。
一、研究背景
近年来，很多专家都开展了相关研究，孔桂婵在《农村初中学生英语学习动机的调查报告与分析》中提出，影响农村学生英语学习动机的主要因素是英语学习者的内在因素和外在因素，内在因素包括兴趣、归因和成就感;外在因素包括重要的他人影响和实用价值。郭红在《中学生英语学习动机的调查与分析》中指出，影响英语学习动机的主要因素是学习者因素和课堂环境因素，其中学习者因素有学习兴趣、自我效能和焦虑感;课堂环境因素分为教师对学习动机的影响、学习集体对学习动机的影响和学习任务对学习动机的影响。
二、如何培养初中生英语的学习动机
1.有意识地培养学生浓厚的英语学习兴趣
兴趣是学生学习动机的内在驱动力，是学习动机中最为活跃和最为现实的因素，只有让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能最大限度地激发他们的求知欲望，进而使其产生积极的学习态度和学习动机。例如，在日常的教学过程中，教师可能会发现，有些学生对英语十分感兴趣，他们的兴趣可能来自自己对学习的成就感与满足感，或者是当自己学习比别人强时而产生的一种自豪感。有的学生认为，学习英语能够为自己带来更强烈的知识获得感，在英语歌曲的倾听和英语文章的阅读中，可以获得自身的满足感。总之，在初中英语的学习中，学生有各种各样的方法，这些方法都会提升自身的英语学习兴趣。在初中英语的教学课堂上，教师也应当通过各种各样的办法，激发学生的学习动机和兴趣。教师可以通过开展多种多样的课外活动，激发学生的学习乐趣。例如，对于爱好音乐的学生，教师可以利用这一点在每节课的课间播放一些英文歌曲或者比较流行的电视节目，如The Show，Lemon Tree等。这样学生不仅有了一个学习英语的环境，而且通过这些优美的旋律，还可以让上一节课的紧张感获得释放，更有利于在英语课堂上的学习。同时，当听到好的音乐时，感兴趣的学生会主动查找音乐的相关内容，然后去学习相关的知识，从而让自己的单词和句型得到一定的扩展。或者，教师可以利用英语学习小组组织一些英语的话剧彩排，举办一些有关英语的话剧表演，然后每个月抽出一节英语课，由一个小组的学生来进行表演。这种形式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂和课下的利用率，而且提高了学生的团队合作意识。
2.引导学生不断设定适合自己的目标
在以往的教学过程中，教师会发现每位学生对英语学习的态度不同，学生会通过不同的方法来学习英语，毕竟英语的学习是一个需要坚持的过程，只有付出努力才能达到一定的学习目标。学习动机的培养在初中学习中显得尤为重要，良好的学习动机能够让学生激发自己的潜力，将自己的学习情绪调动起来，充分发挥自己的主观能动性，将英语学习作为自己的需求，而不是家庭和学校逼迫自己完成的一件事情。学生能够将学习任务转化成自己的学习动力，这就是学习动机培养的一个重要的、积极的影响。在初中阶段，激发学生的学习动机，最根本的就是要让学生明确自己的学习目标，知道为什么要学习，以及通过学习能够获得什么，懂得自己所学的知识能够应用于实践，并对以后的工作与学习有很大的影响。教师要适当地引导学生，将学生需要学的知识转化为他们自己想去学的知识，从而激发学生的求知欲和好奇心。
保持内部动机是学生拥有充足学习动机的基础。在每学期的英语学习中，教师要引导学生做好自己的学期规划和每个月的规划，要引导学生将要学的知识作为一个大目标，将一个大目标分成一个个小目标，然后逐个击破，逐个完成，从而使学生获得目标完成的成就感和成功的体验。
3.多鼓励表扬学生，增长学生学习英语的信心
在实际教学过程中，很多英语教师发现，由于学生个体的差异，他们对英语学习的积极性是不相同的，一些学生的英语基础比较好，在小学阶段就已经开展了英语的学习，因此，在初中阶段，学生对教师所讲的一些知识感到非常熟悉，而且学习起来非常顺畅。但是，对于有些学生来说，他们在小学阶段没有接触过英语知识，所以初中学习就是一个新的开端，这样一来，他们更加容易产生一种焦急和焦虑的情绪，学习的积极性和能动性也不是很高。对于这种情绪，教师要制造一定的学习氛围，通过合理的外部奖励，提高学生的学习自信心。
在采用鼓励或者表扬的方式上，教师也要采用一些科学并且适当的方法，不要随意地运用一些物质奖励。例如，在初一阶段，教师可以试着用一些语言上的鼓励，如教师可以进行一些提問“What have you done last weekends？”然后让一个英语基础薄弱的学生试着作出回答“I did my homework and played the piano.”这时，教师就可以对该学生提出口头表扬“nice， thank you”以鼓励学生，这样的一句表扬可以让学生获得自信心，然后在课下不断努力学习。除此之外，对于学生的提问，教师一定要做好积极的回应。对于初中学生的反馈信息，教师应当给予高度重视，这样不仅可以了解学生掌握知识的真实情况，而且还可以通过学生反应的具体问题，调整自己的教学方法和策略。
英语学习不仅要靠勤奋，还要有兴趣。学生只有对英语学习有了一定的动机，才能够发挥主观能动性进行探究。在英语教学过程中，教师一定要培养学生的学习动机，让学生不仅会学习，而且还要把学习变为自己的一种需要，知道学习的意义和价值，从而培养终身学习的意识。
【参考文献】
刘宏刚.中国农村初中生英语学习动机减退影响因素[M].广州：世界图书出版公司，2014.
张金初.城市民工子女初中英语学困生英语学习动机的实证研究与激发策略[D].南京：南京师范大学，2011.
【关键词】初中英语;学习动机;培养策略
动机是为实现一定目的而行动的原因。所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力，它对促进学生的学习活动，提高其活动的积极性极为重要。在初中英语的学习阶段，培养学生的英语学习动机能激发学生的学习兴趣，从而提升其学习英语的能力。
一、研究背景
近年来，很多专家都开展了相关研究，孔桂婵在《农村初中学生英语学习动机的调查报告与分析》中提出，影响农村学生英语学习动机的主要因素是英语学习者的内在因素和外在因素，内在因素包括兴趣、归因和成就感;外在因素包括重要的他人影响和实用价值。郭红在《中学生英语学习动机的调查与分析》中指出，影响英语学习动机的主要因素是学习者因素和课堂环境因素，其中学习者因素有学习兴趣、自我效能和焦虑感;课堂环境因素分为教师对学习动机的影响、学习集体对学习动机的影响和学习任务对学习动机的影响。
二、如何培养初中生英语的学习动机
1.有意识地培养学生浓厚的英语学习兴趣
兴趣是学生学习动机的内在驱动力，是学习动机中最为活跃和最为现实的因素，只有让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才能最大限度地激发他们的求知欲望，进而使其产生积极的学习态度和学习动机。例如，在日常的教学过程中，教师可能会发现，有些学生对英语十分感兴趣，他们的兴趣可能来自自己对学习的成就感与满足感，或者是当自己学习比别人强时而产生的一种自豪感。有的学生认为，学习英语能够为自己带来更强烈的知识获得感，在英语歌曲的倾听和英语文章的阅读中，可以获得自身的满足感。总之，在初中英语的学习中，学生有各种各样的方法，这些方法都会提升自身的英语学习兴趣。在初中英语的教学课堂上，教师也应当通过各种各样的办法，激发学生的学习动机和兴趣。教师可以通过开展多种多样的课外活动，激发学生的学习乐趣。例如，对于爱好音乐的学生，教师可以利用这一点在每节课的课间播放一些英文歌曲或者比较流行的电视节目，如The Show，Lemon Tree等。这样学生不仅有了一个学习英语的环境，而且通过这些优美的旋律，还可以让上一节课的紧张感获得释放，更有利于在英语课堂上的学习。同时，当听到好的音乐时，感兴趣的学生会主动查找音乐的相关内容，然后去学习相关的知识，从而让自己的单词和句型得到一定的扩展。或者，教师可以利用英语学习小组组织一些英语的话剧彩排，举办一些有关英语的话剧表演，然后每个月抽出一节英语课，由一个小组的学生来进行表演。这种形式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂和课下的利用率，而且提高了学生的团队合作意识。
2.引导学生不断设定适合自己的目标
在以往的教学过程中，教师会发现每位学生对英语学习的态度不同，学生会通过不同的方法来学习英语，毕竟英语的学习是一个需要坚持的过程，只有付出努力才能达到一定的学习目标。学习动机的培养在初中学习中显得尤为重要，良好的学习动机能够让学生激发自己的潜力，将自己的学习情绪调动起来，充分发挥自己的主观能动性，将英语学习作为自己的需求，而不是家庭和学校逼迫自己完成的一件事情。学生能够将学习任务转化成自己的学习动力，这就是学习动机培养的一个重要的、积极的影响。在初中阶段，激发学生的学习动机，最根本的就是要让学生明确自己的学习目标，知道为什么要学习，以及通过学习能够获得什么，懂得自己所学的知识能够应用于实践，并对以后的工作与学习有很大的影响。教师要适当地引导学生，将学生需要学的知识转化为他们自己想去学的知识，从而激发学生的求知欲和好奇心。
保持内部动机是学生拥有充足学习动机的基础。在每学期的英语学习中，教师要引导学生做好自己的学期规划和每个月的规划，要引导学生将要学的知识作为一个大目标，将一个大目标分成一个个小目标，然后逐个击破，逐个完成，从而使学生获得目标完成的成就感和成功的体验。
3.多鼓励表扬学生，增长学生学习英语的信心
在实际教学过程中，很多英语教师发现，由于学生个体的差异，他们对英语学习的积极性是不相同的，一些学生的英语基础比较好，在小学阶段就已经开展了英语的学习，因此，在初中阶段，学生对教师所讲的一些知识感到非常熟悉，而且学习起来非常顺畅。但是，对于有些学生来说，他们在小学阶段没有接触过英语知识，所以初中学习就是一个新的开端，这样一来，他们更加容易产生一种焦急和焦虑的情绪，学习的积极性和能动性也不是很高。对于这种情绪，教师要制造一定的学习氛围，通过合理的外部奖励，提高学生的学习自信心。
在采用鼓励或者表扬的方式上，教师也要采用一些科学并且适当的方法，不要随意地运用一些物质奖励。例如，在初一阶段，教师可以试着用一些语言上的鼓励，如教师可以进行一些提問“What have you done last weekends？”然后让一个英语基础薄弱的学生试着作出回答“I did my homework and played the piano.”这时，教师就可以对该学生提出口头表扬“nice， thank you”以鼓励学生，这样的一句表扬可以让学生获得自信心，然后在课下不断努力学习。除此之外，对于学生的提问，教师一定要做好积极的回应。对于初中学生的反馈信息，教师应当给予高度重视，这样不仅可以了解学生掌握知识的真实情况，而且还可以通过学生反应的具体问题，调整自己的教学方法和策略。
英语学习不仅要靠勤奋，还要有兴趣。学生只有对英语学习有了一定的动机，才能够发挥主观能动性进行探究。在英语教学过程中，教师一定要培养学生的学习动机，让学生不仅会学习，而且还要把学习变为自己的一种需要，知道学习的意义和价值，从而培养终身学习的意识。
【参考文献】
刘宏刚.中国农村初中生英语学习动机减退影响因素[M].广州：世界图书出版公司，2014.
张金初.城市民工子女初中英语学困生英语学习动机的实证研究与激发策略[D].南京：南京师范大学，2011.