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摘 要：在新课改背景下，教师需要针对自己的教学手段进行与时俱进地更新，与现代化教学理念相匹配。在“互联网+”的大趋势下，将多媒体课件与傳统教具相结合已成为广大一线教师需要钻研的重要课题。尤其是在小学语文课堂上，将两者相融合，高校利用多媒体课件辅助教师更顺利教课，是当前小学语文教师需要思考的问题。基于此，本文将通过多媒体课件与传统教具相结合的意义、当前小学语文教学的现状与不足以及将两者相结合的有效路径，以供参考。
关键词：小学语文;多媒体课件;传统教具
多媒体课件技术是当今在教育中应用最广泛的一种辅助教学的手段，它能够将教学内容变得具体形象，同时有效地为学生尽可能创设真实情景，让课堂变得生动活泼。同时它通过呈现多媒体材料，为学生提供多样的外部刺激，有利于学生对知识的获取和保持。因此，各学科的多媒体课件的创设一定要美观、生动、内容丰富且富有韵味。
一、语文教学中，多媒体课件与传统教具相结合的意义
（一）有利于帮助学生对课堂教学内容的理解
首先，“多媒体课件”是以教学大纲为依据，根据教学目标设计的，承载特定的教学内容，融入了一定的教学策略的课程软件。在传统教学中，学生针对教师的传统教具可能无法理解个别抽象的内容，但在利用多媒体课件后，教师可以在课件中穿插绘声绘色、形象生动的各种图片、视频，帮助学生对教学内容的理解。其次，多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，有利于教师对单独知识点的重点讲解。
（二）有利于激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
多媒体课件有利于增强学生对课文知识点的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学生变被动学习为主动学习。首先，教师制作课件时，必须对课本内容进行领悟吃透，才能从中找出知识点的难点重点，带领学生进行深入学习。其次，学生对图片的记忆将更加深刻。在多媒体课件下，学生跟着教师顺畅的思路进行思考。并能够在课下针对教师的多媒体课件进行针对性复习，查缺补漏。最后，学生能够在复习时，根据教师的多媒体课件，自己在网上查找资源，扩充知识面。
二、多媒体课件与传统教具相结合的路径探析
（一）教师应该精心制作多媒体课件，逻辑清晰
首先，教师在制作多媒体课件时，应该注重课文内容的类型与对象、文稿层次、呈现内容，把握好知识点的重点，明确该向学生们传递什么信息、什么知识点。进而根据难点、重点进行搜集素材，根据学生的学情，在网上搜索相应的图片课堂导入的小故事等，吸引学生注意力。但注意动画和特效宜少不宜多，一定要注意表现形式不要过于花哨，否则会造成喧宾夺主，将学生的注意力集中到表现形式上。有的教师在制作课件时层次不明，把握不好课件的整体节奏，这样就有违多媒体课件在语文教学中的初衷。
（二）小组合作学习，让学生也共同参与制作课件
多媒体课件还有一个好处就是，学生自己也可以制作课件，自己对课文内容进行讲解。首先，教师可以挑一节课让学生们进行分组合作，自己制作课件。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，教师可以对全班同学进行分组，让他们自己自己找资料对课文制作多媒体课件。其次，他们可以先对课文内容进行分析，并对照自身的成长经历，感受作者对父母不同的爱，不同的表达方式进行理解。继而通过互联网资源，找到相应的视频、动画进行课堂导入。最后，他们可以对课文的遣词造句进行赏析，对作者的写作手法进行重点讲解。在制作课件的过程中，学生将对课文内容更加深入了解，理解文章层次和结构，而教师在学生讲解过程中，可以对学生的想法进行及时点评，使学生的学习能力得到快速提高。
（三）利用情景导入，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生的课堂注意力集中的时间有限，这要求教师需要丰富课堂设计，提高学生的课堂效率。如，教师在讲解《丑小鸭》一颗时，在课前，教师就可以用课件展示出多个流动的童话故事画面：“同学们喜欢童话故事吗？你们能猜出这些童话的名字吗？今天就让我们一起走进丑小鸭的世界。”继而，展示出多张可爱的丑小鸭图片，激发学生的参与热情。课件呈现的生动画面一下子就带领学生走进了童话所描绘的情景之中，唤起了他们的美好记忆。这样的导入处理为本课的后续学习做好铺垫，起到了思维热身的效果。并且，在展示课件的同时，提高学生的参与热情，为学生营造一种轻松愉悦的氛围，提高课堂效率。
三、结束语
在传统教学中，教师一般采用板书的形式进行教学，但在“互联网+”的趋势下，将传统教学与多媒体课件相结合，有利于营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的课堂参与度，帮助学生理解很多抽象的概念，增强学生学习积极性，还有利于学生课后的复习工作，使学生变被动学习为主动学习，做学习的主人。
参考文献：
[1]周俊敏，陈弘毅.信息技术与课堂教学整合的五大误区[J]，信息技术教育[Z]，2004.2
[2]魏京兰，黄立新，杨改学.运用现代教育媒体创新教学模式实施素质教育[J]，中小学电教[Z]，2001.3
关键词：小学语文;多媒体课件;传统教具
多媒体课件技术是当今在教育中应用最广泛的一种辅助教学的手段，它能够将教学内容变得具体形象，同时有效地为学生尽可能创设真实情景，让课堂变得生动活泼。同时它通过呈现多媒体材料，为学生提供多样的外部刺激，有利于学生对知识的获取和保持。因此，各学科的多媒体课件的创设一定要美观、生动、内容丰富且富有韵味。
一、语文教学中，多媒体课件与传统教具相结合的意义
（一）有利于帮助学生对课堂教学内容的理解
首先，“多媒体课件”是以教学大纲为依据，根据教学目标设计的，承载特定的教学内容，融入了一定的教学策略的课程软件。在传统教学中，学生针对教师的传统教具可能无法理解个别抽象的内容，但在利用多媒体课件后，教师可以在课件中穿插绘声绘色、形象生动的各种图片、视频，帮助学生对教学内容的理解。其次，多媒体课件是为了解决某一课程的教学重点与教学难点而开发的，知识点可以不连续，主要用于课堂演示教学，有利于教师对单独知识点的重点讲解。
（二）有利于激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
多媒体课件有利于增强学生对课文知识点的启发、提示，或帮助学习者理解，或促进学习者记忆，或引发学习者兴趣，有利于学生变被动学习为主动学习。首先，教师制作课件时，必须对课本内容进行领悟吃透，才能从中找出知识点的难点重点，带领学生进行深入学习。其次，学生对图片的记忆将更加深刻。在多媒体课件下，学生跟着教师顺畅的思路进行思考。并能够在课下针对教师的多媒体课件进行针对性复习，查缺补漏。最后，学生能够在复习时，根据教师的多媒体课件，自己在网上查找资源，扩充知识面。
二、多媒体课件与传统教具相结合的路径探析
（一）教师应该精心制作多媒体课件，逻辑清晰
首先，教师在制作多媒体课件时，应该注重课文内容的类型与对象、文稿层次、呈现内容，把握好知识点的重点，明确该向学生们传递什么信息、什么知识点。进而根据难点、重点进行搜集素材，根据学生的学情，在网上搜索相应的图片课堂导入的小故事等，吸引学生注意力。但注意动画和特效宜少不宜多，一定要注意表现形式不要过于花哨，否则会造成喧宾夺主，将学生的注意力集中到表现形式上。有的教师在制作课件时层次不明，把握不好课件的整体节奏，这样就有违多媒体课件在语文教学中的初衷。
（二）小组合作学习，让学生也共同参与制作课件
多媒体课件还有一个好处就是，学生自己也可以制作课件，自己对课文内容进行讲解。首先，教师可以挑一节课让学生们进行分组合作，自己制作课件。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，教师可以对全班同学进行分组，让他们自己自己找资料对课文制作多媒体课件。其次，他们可以先对课文内容进行分析，并对照自身的成长经历，感受作者对父母不同的爱，不同的表达方式进行理解。继而通过互联网资源，找到相应的视频、动画进行课堂导入。最后，他们可以对课文的遣词造句进行赏析，对作者的写作手法进行重点讲解。在制作课件的过程中，学生将对课文内容更加深入了解，理解文章层次和结构，而教师在学生讲解过程中，可以对学生的想法进行及时点评，使学生的学习能力得到快速提高。
（三）利用情景导入，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生的课堂注意力集中的时间有限，这要求教师需要丰富课堂设计，提高学生的课堂效率。如，教师在讲解《丑小鸭》一颗时，在课前，教师就可以用课件展示出多个流动的童话故事画面：“同学们喜欢童话故事吗？你们能猜出这些童话的名字吗？今天就让我们一起走进丑小鸭的世界。”继而，展示出多张可爱的丑小鸭图片，激发学生的参与热情。课件呈现的生动画面一下子就带领学生走进了童话所描绘的情景之中，唤起了他们的美好记忆。这样的导入处理为本课的后续学习做好铺垫，起到了思维热身的效果。并且，在展示课件的同时，提高学生的参与热情，为学生营造一种轻松愉悦的氛围，提高课堂效率。
三、结束语
在传统教学中，教师一般采用板书的形式进行教学，但在“互联网+”的趋势下，将传统教学与多媒体课件相结合，有利于营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的课堂参与度，帮助学生理解很多抽象的概念，增强学生学习积极性，还有利于学生课后的复习工作，使学生变被动学习为主动学习，做学习的主人。
参考文献：
[1]周俊敏，陈弘毅.信息技术与课堂教学整合的五大误区[J]，信息技术教育[Z]，2004.2
[2]魏京兰，黄立新，杨改学.运用现代教育媒体创新教学模式实施素质教育[J]，中小学电教[Z]，2001.3