小学英语作为小学生的一门起始语言，不好入门，再加之英语距离我们的生活实际比较远，缺乏一定的学习环境，学生学习起来就有一定的困难。
　　 一、培养学习兴趣
　　 兴趣是学习的强大动力，教师要想方设法调动学生学习的积极性，这就需要我们教师在课前做好充分的准备工作，课前准备多媒体或录音机、播放器;还可制作一些头饰卡片等。在课上，可指导学生做游戏、猜谜语、编顺口溜、说唱儿歌等，调动学生学习的的积极性。又比如创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。比如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C應当怎样说？如果B在，C应怎样说;如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了
　　 二、营造学习氛围
　　 为了给学生创造更多表现的机会，教师可以利用现代化的教学手段，创设各种情景，采用各种形式使学生参与到教学活动中来，从而使不同的学生都有体验成功的机会。在教学实践中，我经常利用不同形式的活动来调动学生参与英语活动的主体意识，比如采用Free talk或者Duty report的形式，让学生用课前5分钟的时间来谈自己感兴趣的话题：校园内外的新闻，书刊上的一篇文章或一则笑话等。学完课文中的对话之后，则利用多媒体技术设计相关的情景，让学生进行分角色表演;或者将课文改编后再进行表演。对于一些联系生活实际的谈话内容，比如Learning English，Protecting our environment，Population 等，就组织学生以小组的形式进行交谈。
　　 为学生创设恰当的学习氛围，课前还可以播放一些英文歌曲、儿歌、歌谣。
　　 三、教会识记单词的方法
　　 每一种语言都有自身的特点和规律。英语也不例外，英语单词都是用一些字母以及字母组合一起构成的，例如：单词bag就是有字母b、a、g构成的，单词shirt就是有字母组合sh、ir、t构成的，因此教师在教学过程中要引导学生逐渐掌握这些字母以及字母组合的规则，比如：学生掌握了bag中字母a的读音，相应的学生也就会认读、书写bad、dad、cat、hat、fat、sad这些单词，学生掌握了ir的读音，相应的学生就会书写girl、bird、 first、third等，学生识记单词就会象拼读汉语拼音一样容易，但是，字母和字母组合发音规律的掌握需要长期的积淀，不能死记硬背，要把音标教学贯穿于整个教学活动之中，只要遇到新词就要指导学生分析单词中每个字母以及字母组合的发音规则，久而久之，学生就会掌握英语中字母以及字母组合的发音规则，解决学生识记单词难的问题，从而提高学生识记单词的能力。
　　 四、为学生树立自信心
　　 课堂上要善抓学生的闪光点，哪怕是学生的点滴进步，都要给予及时鼓励和表扬，课堂上可采用当堂测试单词实际情况，评价学生上课注意力是否集中、学习习惯是否良好、拼读能力是否有进步，还可采用You are great！You are smart！等来鼓励学生，通过多种多样的鼓励和评价，让学生体验成功的喜悦，从而增强学生的自信心。
　　 例如在教授主题为English is widely used 一课时，我用问题Which language is spoken by the largestnumber of people in the world？导入课文。学生很自豪地回答：“Chinese”。又问：“Which language is themost widely spoken in the world？”学生也不难找到答案：“English”。从书本中，学生了解到英语已成为世界的一种工作语言，广泛运用于国际贸易、会议、报刊等。课后，我要求学生通过收集资料进一步证实英语学习的重要性，从而激发他们学习英语的动机，并愿意克服困难决心学好英语。只有学生把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
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