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摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。
关键词：多媒体网络技术；小学教育教学
教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
一、多媒体网络技术在小学教学中的作用
1.多媒体网络技术充实了教学内涵。在传统的小学教学模式中，课本上的知识在逻辑上属于线性顺序结构，这种知识的存储和呈现方式并不符合人的思维特点；而多媒体网络技术则可以通过超級链接来实现教学信息有效的组织与管理，而超级链接与人脑的联想思维方式十分吻合。在多媒体与网络的协助下，可以根据教学的具体需求构建出各种教学环境，例如远程学习系统、多媒体计算机网络教室等，从而实现教学内容和教学材料呈现方式的拓展与变革。利用生动直观的形象和图文并茂的说明，引导学生去自主探究事物的内在联系，有利于学生知识领域的扩大。
2.利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。
3.利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体在小学教育教学中应用的特点：
1、吸引注意力，激发学习兴趣。
小学生的注意力不稳定，不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于一些抽象的事则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力，而多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使音、形、色、光、影有机结合在一起，刺激了他们的感觉器官，尤其是图片、动画和视频，更具直观形象，从而引起他们的好奇心，激发学习兴趣，产生探求知识的愿望。
小学课堂中，多媒体教学运用一种全新的方式向小学生展示了一个立体的世界，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示过程中随着一幅幅多姿多彩的图片展示，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，而在多种感官的刺激下，也能更好地开发学生的创造力和想象力，给学生提供了更好的学习空间，也能调动学生学习的主动性和参与性。
2、化抽象为形象，化腐朽为神奇
小学生的思维从以具体形象为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性，这在低年级学生的表现尤为突出。
使用多媒体教学正好符合小学生这一心理发展特点，有效地弥补了传统教学中的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象的把握教学内容。比如对一些诗歌，从分析诗歌的语言入手，讲解诗词含义，再现诗中形象，并感受诗人的情感，最后学以致用，学会如何欣赏诗歌。光从语言上讲，对于小学生的确存在很大困难，但借助多媒体，配乐朗诵，展示图片，创设情境就容易很多。例如学习《小小竹排画中游》这一课时，我利用多媒体介绍了竹排，观看了美丽的漓江山水，竹排在水中行的画面，让学生体会山的奇、秀、险；让学生感受水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，配以舒缓优雅的音乐，让学生像是走进画卷，体现美感，仿佛身临其境，让学生永远记住这堂课和课外的内容。从而达到了激发情感，拓展学生视野，丰富学生知识，提高阅读欣赏能力的目的。
3、精益求精，减少负面影响
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时他们的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性还都比较差，对于一些事物容易失去兴趣，例如有些教师在教学过程中频繁使用多媒体，使学生产生审美疲劳，从而使其失去应有的效果。
而作为多媒体教学，本身就是一把双刃剑，也有其不利的一面。如过分依赖多媒体，使教师与学生之间失去互动性，难以充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用；多媒体教学信息量大、节奏快，有时难免重点不突出；多媒体课件中插入过多动画视频文件，容易分散学生注意力；有些教师课件制作过程中刻意追求动画声音效果，结果造成本末倒置，喧宾夺主，教学效果无从谈起。因此作为教师，在运用多媒体的过程中，一定要做到精益求精，合理使用多媒体，要让先进的教育教学手段为课堂教学服务、为学生学习服务，而不能让教学工具牵制我们的教育教学活动。
总之，素质教育"以人为本"的教育，课堂教学中多媒体技术的应用，既不能盲目追求潮流，也不能因传统理念拒之门外。对于多媒体教学要有着理性的认识，本着技术为教学服务的思想，实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献
[1]胡静.小学数学过程性评价中主体作用的探析[J].剑南文学（经典教苑），2011年08期
[2]王真红，冯树梅.小学数学思维操作活动学习初探[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010年01期
[3]姚宏.小学数学多媒体运用的误区和原则[J].教育教学论坛，2012年15期
关键词：多媒体网络技术；小学教育教学
教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
一、多媒体网络技术在小学教学中的作用
1.多媒体网络技术充实了教学内涵。在传统的小学教学模式中，课本上的知识在逻辑上属于线性顺序结构，这种知识的存储和呈现方式并不符合人的思维特点；而多媒体网络技术则可以通过超級链接来实现教学信息有效的组织与管理，而超级链接与人脑的联想思维方式十分吻合。在多媒体与网络的协助下，可以根据教学的具体需求构建出各种教学环境，例如远程学习系统、多媒体计算机网络教室等，从而实现教学内容和教学材料呈现方式的拓展与变革。利用生动直观的形象和图文并茂的说明，引导学生去自主探究事物的内在联系，有利于学生知识领域的扩大。
2.利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。
3.利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体在小学教育教学中应用的特点：
1、吸引注意力，激发学习兴趣。
小学生的注意力不稳定，不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于一些抽象的事则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力，而多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使音、形、色、光、影有机结合在一起，刺激了他们的感觉器官，尤其是图片、动画和视频，更具直观形象，从而引起他们的好奇心，激发学习兴趣，产生探求知识的愿望。
小学课堂中，多媒体教学运用一种全新的方式向小学生展示了一个立体的世界，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示过程中随着一幅幅多姿多彩的图片展示，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，而在多种感官的刺激下，也能更好地开发学生的创造力和想象力，给学生提供了更好的学习空间，也能调动学生学习的主动性和参与性。
2、化抽象为形象，化腐朽为神奇
小学生的思维从以具体形象为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性，这在低年级学生的表现尤为突出。
使用多媒体教学正好符合小学生这一心理发展特点，有效地弥补了传统教学中的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象的把握教学内容。比如对一些诗歌，从分析诗歌的语言入手，讲解诗词含义，再现诗中形象，并感受诗人的情感，最后学以致用，学会如何欣赏诗歌。光从语言上讲，对于小学生的确存在很大困难，但借助多媒体，配乐朗诵，展示图片，创设情境就容易很多。例如学习《小小竹排画中游》这一课时，我利用多媒体介绍了竹排，观看了美丽的漓江山水，竹排在水中行的画面，让学生体会山的奇、秀、险；让学生感受水的静和绿；再现山围绕着水，水倒映着山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，配以舒缓优雅的音乐，让学生像是走进画卷，体现美感，仿佛身临其境，让学生永远记住这堂课和课外的内容。从而达到了激发情感，拓展学生视野，丰富学生知识，提高阅读欣赏能力的目的。
3、精益求精，减少负面影响
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时他们的自制力还不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性还都比较差，对于一些事物容易失去兴趣，例如有些教师在教学过程中频繁使用多媒体，使学生产生审美疲劳，从而使其失去应有的效果。
而作为多媒体教学，本身就是一把双刃剑，也有其不利的一面。如过分依赖多媒体，使教师与学生之间失去互动性，难以充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用；多媒体教学信息量大、节奏快，有时难免重点不突出；多媒体课件中插入过多动画视频文件，容易分散学生注意力；有些教师课件制作过程中刻意追求动画声音效果，结果造成本末倒置，喧宾夺主，教学效果无从谈起。因此作为教师，在运用多媒体的过程中，一定要做到精益求精，合理使用多媒体，要让先进的教育教学手段为课堂教学服务、为学生学习服务，而不能让教学工具牵制我们的教育教学活动。
总之，素质教育"以人为本"的教育，课堂教学中多媒体技术的应用，既不能盲目追求潮流，也不能因传统理念拒之门外。对于多媒体教学要有着理性的认识，本着技术为教学服务的思想，实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体教学的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献
[1]胡静.小学数学过程性评价中主体作用的探析[J].剑南文学（经典教苑），2011年08期
[2]王真红，冯树梅.小学数学思维操作活动学习初探[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2010年01期
[3]姚宏.小学数学多媒体运用的误区和原则[J].教育教学论坛，2012年15期