论文部分内容阅读
聋生由于听觉上的障碍,不能有效地获得外界声音的刺激,致使他们的口语能力发展受到了严重的阻碍。孩子耳聋,最直接的后果就是面临语言功能的丧失。而语言是人们交流思想、表达情感的主要工具,也是人们学习知识、解决问题的主要手段。人类的个体对语言的掌握是一个自然的过程,无需进行个体的强化训练,但聋生不同,由于语言上的障碍,他们很大一部分听力丧失,阻碍了语言的发展。因此,发展聋生的语言是我们聋校教师的一项长期而艰巨的任务。学校是改善和训练学生的最基本的场所,对聋生进行有效的语言训练,可以使他们形成良好的口语表达能力,回归主流社会,能够参与正常人的语言交流,为孩子们将来求学、谋职和参与社会提供有利的条件。为此,教师对聋生的语言训练主要做好以下几个关键。
一、发音是有声语言的基础
语音不是简单的音声组合,它是在一些基本音的基础上加以合成的。就发音训练而言,每个声母和韵母的发音都需要舌肌的运动,感知气流的呼出以及内部呼吸的调整,这些都不是单一感官能完成的。所以,要想让聋生说话,就必须进行a发音训练。发音训练能使聋生体会到发音的要领、技巧,为引导聋生正确、清楚、流利地读出每个字音打下坚实的基础。
为了使发音器官得到锻炼,首先要让学生进行呼吸训练和舌部的训练,从而达到发音器官的协调运动。
1.呼吸的训练
声音是由呼出的气流冲击声带而产生的。气流强弱的变化与声音的响度、强度,以及字音的清晰程度有密切的关系。要让聋生说话,首先必须用呼吸控制气流。扩胸运动和深呼吸运动(按四—八拍进行)对此很有帮助。也可采用聋生感兴趣的游戏,如吹蜡烛、吹风车、吹气球、吹泡泡等进行。
2.舌部的训练
舌头是一个重要的发音器官。聋生由于听力障碍,语言发展缓慢,舌的运动少,舌部比较僵硬。假如舌头的动作跟不上语言的节拍,有的音是发不准确或是发不出来的。所以,锻炼聋生的舌头灵活性十分必要。每天的训练课前五分钟可做舌位操1~8节(四—八拍)锻炼聋生舌头的灵活性。如伸缩、上舔、下卷、左右、上下摆动等,使其达到运用自如的目的,长期的锻炼对他们发舌前音和舌根音都有很大的帮助。
二、发音训练中嗓音的训练必不可少
由于聋生长期不使用嗓子发音,即便发音也是又尖又怪的音。那么要使聋生发准字音,就必须从六个舌面元音a o e i u ü开始。这六个元音是普通话中最响亮的音。字音离开它们就读不响。如果能用各种方法,让聋生把这六个元音发得响亮、干净、好听,这对聋生读好字音提供了初步的保障。
辅音是发音的难点,为了帮助聋生发好辅音,要根据聋生发音的客观规律安排教的顺序。首先,要让聋生清楚地感到发音时的声带颤动。在发音时,要让学生触摸教师的喉头,然后引导学生发音并体验。还可以采用多媒体语训中响亮的训练方法,让学生通过发音时的图象变化及参数,让学生知道自己能够发音,来提高学生学习说话的兴趣。
三、四声训练是说准读音的基础
我们听、说普通话是有声调的,从调类上说有阴平、阳平、上声、去声。那么在对聋生训练中不是有声就行,而是要加上声调的练习,这样才能为聋生发准每个音打下基础。在平时的训练中我们发现,有的聋生只能发一个音调或两个音调,特别是阳平和上声是聋生发音的一个难点,在训练中我们可以按照先易后难的训练过程来进行。从舌面元音a的四声下手(ā á ǎ à)。因为,在六个舌面元音中a的发音很重要,发好这个音是发好其他音的基础。在训练时可采用先教阴平和去声,在聋生掌握了这两个音的基础上,再过渡到阳平、上声。四声训练中,要加上教师的手势,还有一定的节奏,由慢到快地进行,最后达到熟练程度。
四、拼音与词汇的有机结合对学生学好拼音有一定的帮助
在长期的训练过程中,我们会发现一个问题,有时单教一个拼音,学生总是发不准,这时如果变换一个形式,把拼音和与这个音有关的词汇一起说出来的话,聋生在词汇中就很容易读准这个音和这个词。如:x这个音,单教这个音的时候聋生怎么也说不准,这时,我采用词的形式来训练。如说“西瓜”这个词的时候,学生经过几次的练习,很容易就掌握了,这时你再教“×”的音他们就很快读准了。
再如,在教学翘舌音 zh ch sh这几个音的时候,学生的发音也是一个难点,为了帮助学生学习,主要从以下两点入手:一是运用大拇指,紧贴上齿背和齿龈,指甲向着口腔的内部,然后舌尖抵住硬腭,然后带动声带颤动,这样音就发出来了。二是总结词汇,进行训练。如:“zh—知道 ch—吃饭 sh—老师”,在词汇的选择上,要选择一些聋生容易理解的词汇,也可以借助一些图片、实物进行练习。多种形式的训练不但为读准拼音提供了帮助,也为学习词和句子打下了基础。
五、注重与聋生的语言交流,增强聋生的说话意识
聋生由于听力、语言的障碍,不能很好地与他人进行语言交往,长此以往,聋生会有一种自卑感。处在正常人的群体中,他们会有畏缩情绪,只有在同学中间,他们才会感到快乐。但是随着年龄的增长,他们终究要走向社会。在社会的交往中,如果只用手语交流他们将很难融入社会,所以在语言训练的过程中,培养聋生的说话意识很重要。师生的语言交流可在每天的语训过程中进行。培养学生的听、说、读、看的能力。教师在训练和交流中要经常问一些有关学习、生活的日常用语,让学生进行回答,在此基础上培养学生的对话和讲述能力,不断开发学生语言的表达兴趣。经常与聋生展示身边发生的事情,向他们提出各种问题,鼓励他们用自己的语言去描述,对回答正确的及时给予肯定,对回答有误的及时给予纠正,以便在交流中提高语言表达能力。教师的鼓励十分重要,哪怕是一个微笑、一次点头、一声赞扬都激励着每个聋生的学习积极性。教师与学生之间要坚持长期的交流,这一定会使聋生产生强烈的说话意识,也会为他们增强以后在社会交往中的信心和提供可靠的帮助。
聋生的语训工作是一个长期的艰苦过程,在这个过程中,师生要持之以恒,坚持不懈。教师在训练中要发现聋生的点滴进步,及时给予表扬和指导,在训练中察其不足,掌握语训的技能技巧,最大限度地补偿聋生的残余听力,使他们早日走出无声的世界。
参考文献
[1]张宁生等.同在蓝天下[M].沈阳:辽宁师范大学出版社,1998.
[2]中国聋儿康复研究中心著.聋儿家庭康复教材[M].北京:华夏出版社,2004.
(责任编辑 庞丹丹)
一、发音是有声语言的基础
语音不是简单的音声组合,它是在一些基本音的基础上加以合成的。就发音训练而言,每个声母和韵母的发音都需要舌肌的运动,感知气流的呼出以及内部呼吸的调整,这些都不是单一感官能完成的。所以,要想让聋生说话,就必须进行a发音训练。发音训练能使聋生体会到发音的要领、技巧,为引导聋生正确、清楚、流利地读出每个字音打下坚实的基础。
为了使发音器官得到锻炼,首先要让学生进行呼吸训练和舌部的训练,从而达到发音器官的协调运动。
1.呼吸的训练
声音是由呼出的气流冲击声带而产生的。气流强弱的变化与声音的响度、强度,以及字音的清晰程度有密切的关系。要让聋生说话,首先必须用呼吸控制气流。扩胸运动和深呼吸运动(按四—八拍进行)对此很有帮助。也可采用聋生感兴趣的游戏,如吹蜡烛、吹风车、吹气球、吹泡泡等进行。
2.舌部的训练
舌头是一个重要的发音器官。聋生由于听力障碍,语言发展缓慢,舌的运动少,舌部比较僵硬。假如舌头的动作跟不上语言的节拍,有的音是发不准确或是发不出来的。所以,锻炼聋生的舌头灵活性十分必要。每天的训练课前五分钟可做舌位操1~8节(四—八拍)锻炼聋生舌头的灵活性。如伸缩、上舔、下卷、左右、上下摆动等,使其达到运用自如的目的,长期的锻炼对他们发舌前音和舌根音都有很大的帮助。
二、发音训练中嗓音的训练必不可少
由于聋生长期不使用嗓子发音,即便发音也是又尖又怪的音。那么要使聋生发准字音,就必须从六个舌面元音a o e i u ü开始。这六个元音是普通话中最响亮的音。字音离开它们就读不响。如果能用各种方法,让聋生把这六个元音发得响亮、干净、好听,这对聋生读好字音提供了初步的保障。
辅音是发音的难点,为了帮助聋生发好辅音,要根据聋生发音的客观规律安排教的顺序。首先,要让聋生清楚地感到发音时的声带颤动。在发音时,要让学生触摸教师的喉头,然后引导学生发音并体验。还可以采用多媒体语训中响亮的训练方法,让学生通过发音时的图象变化及参数,让学生知道自己能够发音,来提高学生学习说话的兴趣。
三、四声训练是说准读音的基础
我们听、说普通话是有声调的,从调类上说有阴平、阳平、上声、去声。那么在对聋生训练中不是有声就行,而是要加上声调的练习,这样才能为聋生发准每个音打下基础。在平时的训练中我们发现,有的聋生只能发一个音调或两个音调,特别是阳平和上声是聋生发音的一个难点,在训练中我们可以按照先易后难的训练过程来进行。从舌面元音a的四声下手(ā á ǎ à)。因为,在六个舌面元音中a的发音很重要,发好这个音是发好其他音的基础。在训练时可采用先教阴平和去声,在聋生掌握了这两个音的基础上,再过渡到阳平、上声。四声训练中,要加上教师的手势,还有一定的节奏,由慢到快地进行,最后达到熟练程度。
四、拼音与词汇的有机结合对学生学好拼音有一定的帮助
在长期的训练过程中,我们会发现一个问题,有时单教一个拼音,学生总是发不准,这时如果变换一个形式,把拼音和与这个音有关的词汇一起说出来的话,聋生在词汇中就很容易读准这个音和这个词。如:x这个音,单教这个音的时候聋生怎么也说不准,这时,我采用词的形式来训练。如说“西瓜”这个词的时候,学生经过几次的练习,很容易就掌握了,这时你再教“×”的音他们就很快读准了。
再如,在教学翘舌音 zh ch sh这几个音的时候,学生的发音也是一个难点,为了帮助学生学习,主要从以下两点入手:一是运用大拇指,紧贴上齿背和齿龈,指甲向着口腔的内部,然后舌尖抵住硬腭,然后带动声带颤动,这样音就发出来了。二是总结词汇,进行训练。如:“zh—知道 ch—吃饭 sh—老师”,在词汇的选择上,要选择一些聋生容易理解的词汇,也可以借助一些图片、实物进行练习。多种形式的训练不但为读准拼音提供了帮助,也为学习词和句子打下了基础。
五、注重与聋生的语言交流,增强聋生的说话意识
聋生由于听力、语言的障碍,不能很好地与他人进行语言交往,长此以往,聋生会有一种自卑感。处在正常人的群体中,他们会有畏缩情绪,只有在同学中间,他们才会感到快乐。但是随着年龄的增长,他们终究要走向社会。在社会的交往中,如果只用手语交流他们将很难融入社会,所以在语言训练的过程中,培养聋生的说话意识很重要。师生的语言交流可在每天的语训过程中进行。培养学生的听、说、读、看的能力。教师在训练和交流中要经常问一些有关学习、生活的日常用语,让学生进行回答,在此基础上培养学生的对话和讲述能力,不断开发学生语言的表达兴趣。经常与聋生展示身边发生的事情,向他们提出各种问题,鼓励他们用自己的语言去描述,对回答正确的及时给予肯定,对回答有误的及时给予纠正,以便在交流中提高语言表达能力。教师的鼓励十分重要,哪怕是一个微笑、一次点头、一声赞扬都激励着每个聋生的学习积极性。教师与学生之间要坚持长期的交流,这一定会使聋生产生强烈的说话意识,也会为他们增强以后在社会交往中的信心和提供可靠的帮助。
聋生的语训工作是一个长期的艰苦过程,在这个过程中,师生要持之以恒,坚持不懈。教师在训练中要发现聋生的点滴进步,及时给予表扬和指导,在训练中察其不足,掌握语训的技能技巧,最大限度地补偿聋生的残余听力,使他们早日走出无声的世界。
参考文献
[1]张宁生等.同在蓝天下[M].沈阳:辽宁师范大学出版社,1998.
[2]中国聋儿康复研究中心著.聋儿家庭康复教材[M].北京:华夏出版社,2004.
(责任编辑 庞丹丹)