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摘要：英语始终是培养学生语言组织能力和文字理解能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中阶段的英语课堂设计为切入点，从写作教学出发，分析初中英语写作教学的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更为生动的现代化课堂，引导学生积累更多的语言知识，养成良好的写作习惯，仅作抛砖引玉之用。
关键词：初中英语;写作教学;实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对英语教学的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，初中生必须具备语言运用能力，能够从文章图表中提炼信息表达自己的观点和看法。这也就说明，写作在英语课堂上所占的比重变得更加突出，不仅能够印证学生独立思维的发展程度，同时也可以检验学生的文字组织能力，能够帮助学生摆脱汉语思维的影响。所以教师必须要提高对英语写作的重视和关注。
一、夯实基本功
词汇始终是构成文章的基本单元，如果没有词汇的叠加和堆积，那么句子也就无从成型，语言的表达更是会大受限制，学生只有具备了一定的词汇和语法知识才能够真正完整的表达自己的意思。但不可否认的是，很多初中生的词汇量是相对有限的，他们不能够在写作的过程中清晰的表达自己的思想组织语言，这就导致文章出现各种各样的问题，例如拼写错误，词语使用错误，词语使用重复，表达不准确等等。在这种情况下，教师就应当鼓励学生丰富自己的词汇量，要让学生懂得背诵单词的有效方法。
具体来讲，教师可以先让学生把视野集中在拼读上，英语单词在拼读上是具有一定规律性的，只要学生掌握了相应的拼读逻辑，那么他们也可以通过聆听来分析单词的意思。在这里，教师应当鼓励学生学习音标，这是词语发音的核心基础，也是打开单词背诵的一把钥匙。在接触新单词的时候，教师可以先让学生进行试读，然后再利用现代化的教学设备，为学生播放单词的标准读音，鼓励他们进行自我反思和纠正，教师也要以身作则，帮助学生从读音分析词语意思，实现声音和形象的交叉渗透。除此之外，教师也可以鼓励学生结构英语构词的规律，发散学生的思维和想象力，例如合成词，派生词，转化词等等，鼓励学生实现举一反三，当学生背诵完毕以后，督促他们找出这一单词的同义词，近义词或者是反义词，绘制成思维导图，并制成卡片，随身携带，做到巩固和复习。而且，教师也应当根据新单词的具体含义，为学生设计出选择题，填空题，看图写话等多种练习内容，让学生能够掌握新单词的正确使用方法，提高他们的语言运用能力。
二、从母语思维定势中脱离出来
初中生的英语思维发展是相对薄弱的，他们并不能辨别母语和英语之间存在的差别和不同，所以，在写作的时候也经常用汉语的逻辑结构去思考英文表达，这就必然会让文章的质量大打折扣，影响学生写作水平的提升。也就是说，很多初中生在实践的时候只是用汉语思维组织句子结构，然而英语语言更加注重形式，形式十分灵活，汉语言强调的是表意在形式上并没有过多的变化。而且，英语也有人称和数字的变化，谓语动词在人称和数上必须与主语保持一致，这也就是通常意义上所说的主谓一致。名词在做主语的时候，也有单数和复数的形式区别，代词的使用也有人称上的变化，谓语动词也根据主语形式的变化而调整，如果学生只是盲目的套用汉语的语法结构，必然会让文章变得十分晦涩，难懂，也会大大提高句子的出错率。同时，汉语和英语的语序也有明显的差异，例如，在翻译“我很喜欢我的学校”这句话的时候，汉语的语序是主语，状语，谓语和宾语，而英语就需要翻译成主语，谓语，宾语，状语。
所以，教师必须要培养学生的惯性思维，要让学生摆脱汉语逻辑的束缚。除了表达顺序和表达形式存在差异之外，英文语句也会用时间状语来说明动作发生的时间，句子中的谓语动词也应当随着事态的变化而有所调整，但汉语中却并没有过于强调时态变化，只是会增加一些表达时间的词语，例如然后，已经，将要等等。在这里，英语的动词时态变化是尤为复杂的，所以学生在短时间内也无法适应这种事态变化的节奏。教师在指导学生写作的时候，应当先让学生提炼出句子的主语和谓语，然后遵守谓语动词先语态，后时态等基本原则，构建出具体的框架，然后再依照英语法的有关规定逐一补充。
三、养成独立自主的写作习惯
英语写作水平的提升并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，所以教师不能只是把视野局限在短期目标上，而是要从长远的角度出发，制定完整的英语写作教学计划，要让学生养成独立自主的写作习惯，树立写作的意識和思维。
具体来讲，教师可以让学生多多阅读经典名著，或者是聆听英文歌曲，观看英文电影，由此来丰富自身的词汇量。同时，教师也必须要敦促学生掌握不同单元文本中列举出的重点词汇和词组，坚持每天听写并默写，加深对所学知识的印象和理解，鼓励学生学以致用，查漏补缺[1]。而且，例如教师在讲解《shopping》时，教师可以给学生列出一些关于购物的简单的英语对话，where are you going？ well， we are not sure yet.how about going shopping together？ that's a good idea！ Before we go shopping， we should make a list of the things we must buy. 教师也可以鼓励学生撰写购物日记或者是网上购物的作文，记录自己在日常生活购物中的所见所闻，或者是发表自己对社会现象的看法，按时与教师进行沟通和交流，教师要根据学生的记录内容进行评价，提高学生的自信心，让学生获得更多的满足感和成就感。除此之外，学生也应当在阅读或者是做题的时候认真积累好词好句，及时摘录经典的文段，在必要的情况下也可以背诵。再者，教师也可以为学生塑造更加积极向上的学习环境，每天为学生介绍英语写作中的名人语录，帮助学生积累更加丰富的素材和信息[2]。
结束语
综上所述，持续性推动初中英语写作教学的改革是合理且必要的举动，这是提高学生词汇运用能力的应有之策，也是培养学生英语思维的有效措施。本文通过基础知识的灵活运用，思维的转变，习惯的养成这三个角度，论述了提高初中英语写作教学有效性的方法，充分结合了初中英语的基本内容，尊重了学生在课堂上的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当注重纠正学生的语法错误。
参考文献：
[1] 潘红华. 初中英语写作教学的有效策略探究[J]. 校园英语， 2020（4）：163-163.
[2] 陈居莲. 浅析初中英语写作的有效性教学策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（033）：82-83.
浙江省温州市洞头区灵昆中学 325026
关键词：初中英语;写作教学;实践方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对英语教学的要求，相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，初中生必须具备语言运用能力，能够从文章图表中提炼信息表达自己的观点和看法。这也就说明，写作在英语课堂上所占的比重变得更加突出，不仅能够印证学生独立思维的发展程度，同时也可以检验学生的文字组织能力，能够帮助学生摆脱汉语思维的影响。所以教师必须要提高对英语写作的重视和关注。
一、夯实基本功
词汇始终是构成文章的基本单元，如果没有词汇的叠加和堆积，那么句子也就无从成型，语言的表达更是会大受限制，学生只有具备了一定的词汇和语法知识才能够真正完整的表达自己的意思。但不可否认的是，很多初中生的词汇量是相对有限的，他们不能够在写作的过程中清晰的表达自己的思想组织语言，这就导致文章出现各种各样的问题，例如拼写错误，词语使用错误，词语使用重复，表达不准确等等。在这种情况下，教师就应当鼓励学生丰富自己的词汇量，要让学生懂得背诵单词的有效方法。
具体来讲，教师可以先让学生把视野集中在拼读上，英语单词在拼读上是具有一定规律性的，只要学生掌握了相应的拼读逻辑，那么他们也可以通过聆听来分析单词的意思。在这里，教师应当鼓励学生学习音标，这是词语发音的核心基础，也是打开单词背诵的一把钥匙。在接触新单词的时候，教师可以先让学生进行试读，然后再利用现代化的教学设备，为学生播放单词的标准读音，鼓励他们进行自我反思和纠正，教师也要以身作则，帮助学生从读音分析词语意思，实现声音和形象的交叉渗透。除此之外，教师也可以鼓励学生结构英语构词的规律，发散学生的思维和想象力，例如合成词，派生词，转化词等等，鼓励学生实现举一反三，当学生背诵完毕以后，督促他们找出这一单词的同义词，近义词或者是反义词，绘制成思维导图，并制成卡片，随身携带，做到巩固和复习。而且，教师也应当根据新单词的具体含义，为学生设计出选择题，填空题，看图写话等多种练习内容，让学生能够掌握新单词的正确使用方法，提高他们的语言运用能力。
二、从母语思维定势中脱离出来
初中生的英语思维发展是相对薄弱的，他们并不能辨别母语和英语之间存在的差别和不同，所以，在写作的时候也经常用汉语的逻辑结构去思考英文表达，这就必然会让文章的质量大打折扣，影响学生写作水平的提升。也就是说，很多初中生在实践的时候只是用汉语思维组织句子结构，然而英语语言更加注重形式，形式十分灵活，汉语言强调的是表意在形式上并没有过多的变化。而且，英语也有人称和数字的变化，谓语动词在人称和数上必须与主语保持一致，这也就是通常意义上所说的主谓一致。名词在做主语的时候，也有单数和复数的形式区别，代词的使用也有人称上的变化，谓语动词也根据主语形式的变化而调整，如果学生只是盲目的套用汉语的语法结构，必然会让文章变得十分晦涩，难懂，也会大大提高句子的出错率。同时，汉语和英语的语序也有明显的差异，例如，在翻译“我很喜欢我的学校”这句话的时候，汉语的语序是主语，状语，谓语和宾语，而英语就需要翻译成主语，谓语，宾语，状语。
所以，教师必须要培养学生的惯性思维，要让学生摆脱汉语逻辑的束缚。除了表达顺序和表达形式存在差异之外，英文语句也会用时间状语来说明动作发生的时间，句子中的谓语动词也应当随着事态的变化而有所调整，但汉语中却并没有过于强调时态变化，只是会增加一些表达时间的词语，例如然后，已经，将要等等。在这里，英语的动词时态变化是尤为复杂的，所以学生在短时间内也无法适应这种事态变化的节奏。教师在指导学生写作的时候，应当先让学生提炼出句子的主语和谓语，然后遵守谓语动词先语态，后时态等基本原则，构建出具体的框架，然后再依照英语法的有关规定逐一补充。
三、养成独立自主的写作习惯
英语写作水平的提升并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，所以教师不能只是把视野局限在短期目标上，而是要从长远的角度出发，制定完整的英语写作教学计划，要让学生养成独立自主的写作习惯，树立写作的意識和思维。
具体来讲，教师可以让学生多多阅读经典名著，或者是聆听英文歌曲，观看英文电影，由此来丰富自身的词汇量。同时，教师也必须要敦促学生掌握不同单元文本中列举出的重点词汇和词组，坚持每天听写并默写，加深对所学知识的印象和理解，鼓励学生学以致用，查漏补缺[1]。而且，例如教师在讲解《shopping》时，教师可以给学生列出一些关于购物的简单的英语对话，where are you going？ well， we are not sure yet.how about going shopping together？ that's a good idea！ Before we go shopping， we should make a list of the things we must buy. 教师也可以鼓励学生撰写购物日记或者是网上购物的作文，记录自己在日常生活购物中的所见所闻，或者是发表自己对社会现象的看法，按时与教师进行沟通和交流，教师要根据学生的记录内容进行评价，提高学生的自信心，让学生获得更多的满足感和成就感。除此之外，学生也应当在阅读或者是做题的时候认真积累好词好句，及时摘录经典的文段，在必要的情况下也可以背诵。再者，教师也可以为学生塑造更加积极向上的学习环境，每天为学生介绍英语写作中的名人语录，帮助学生积累更加丰富的素材和信息[2]。
结束语
综上所述，持续性推动初中英语写作教学的改革是合理且必要的举动，这是提高学生词汇运用能力的应有之策，也是培养学生英语思维的有效措施。本文通过基础知识的灵活运用，思维的转变，习惯的养成这三个角度，论述了提高初中英语写作教学有效性的方法，充分结合了初中英语的基本内容，尊重了学生在课堂上的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当注重纠正学生的语法错误。
参考文献：
[1] 潘红华. 初中英语写作教学的有效策略探究[J]. 校园英语， 2020（4）：163-163.
[2] 陈居莲. 浅析初中英语写作的有效性教学策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（033）：82-83.
浙江省温州市洞头区灵昆中学 325026