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摘要：本文介绍了基于微平台的课程教学云资源的构建方法，介紹了如何利用现今炙手可热的微平台，为课程教学提供辅助力量，说明了这种新型的课程资源的建设方式不仅大大扩展了师生相互交流和获取知识的渠道，而且为转变教育观念、增添新的教学形式提供了支持。
关键词：微平台；教学云资源；数字化教学资源
目前，在各类学校中，智慧校园和数字校园的建设目前已是非常普遍的现象，数字化校园的建设势必会产生许多数字化教学资源；这些资源多元丰富且逐步呈现多媒体化的趋势，可以在网络上进行非常广泛且快速的传递。随着云计算技术的飞速发展，这些海量的数字化教学资源，不断累积，慢慢形成为高校教学资源云。这些教学资源云，内容丰富，形式多样，可以为使用者提供信息涵盖面非常广的海量学习资源[1]。信息改变生活，微博、微信和微视频等微媒体已成为人们的工作和生活中不可缺少的一部分，随之而来的便是“微时代”、“微文化”这些名词的渗入，这些微平台的使用使得信息的传播更为畅通和便捷。在开放的信息化环境下，如何更好地应用信息技术手段并将其结合，利用微平台这个网络信息载体来构建课程教学云资源，进行云资源的建设、实现优质教学资源的共享，已成为一个重要的研究课题，这也为高校课堂教学改革的提供新的思路[2]。
一、微平台应用现状
微平台是众多微媒体的合称，包括微博，微信，微网站等常用的微媒介。微平台在商业、服务业都得到了非常广泛的应用，它为商业提供了一种新的营销方式，同时它也为教育创新提供了新的途径[3]。
（一）微信
微信从2010年启动到现在已走过了七年的发展历程，从最初的社交通讯工具，成长为连接人与人、人与服务、人与商业的平台。微信团队在2017微信公开课上公布了《微信数据报告》，数据显示，目前微信的平均日登录用户达到了7.68亿，95后已经成为微信大军中的不可或缺的力量，而高校的学生群体现今已经普遍都是95后[4]。微信公众平台在教育行业的应用也非常广泛，例如，学校、学校团委、各学院甚至学校快递都有了自己的微信公众号，这些微平台能够给使用者及时快递地提供相关的各类信息，受学校师生的关注度非常高[5]。
（二）微博
微博即微型博客的简称，微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台。微博在表达每时每刻的思想和最新动态方面非常灵活好用，而博客则更偏重于梳理自己在一段时间内的所见、所闻、所感。很多高校教育机构在有自己微信公众号的同时，普遍也拥有自己的微博平台。
（三）微网站
微网站源自于网站和WebApp的融合创新，它的出现主要为了解决移动客户端用户使用浏览器浏览网页的浏览体验问题，它可以方便地与微信、微博等应用建立链接，是适应移动客户端浏览体验和交互性能要求的新一代网站[6]。
二、教学云资源概述
随着云计算技术的日益成熟，各种云平台、云资源概念也随之产生。课程教学云资源是在云平台上部署的数字化教学资源，是教育资源的一类。
（一）教学云资源的内容
很多学者认为数字化教学资源是以网络为主要交流、传递、存储方式，经过数字化处理的各种可被教学活动所利用的一切数字化信息资源，大致包括教学资源素材库（各种多媒体素材库如：文本类素材、图形、图像类素材，视频、音频、动画素材等，案例库，试题库，文献资料，教育资源索引，课件与网络课件等）；网络精品课程；教学视频点播网站；数字化图书馆；教学系统公共服务信息；其他网络应用素材和资源等。
（二）教学云资源的搭建模式
教学云资源根据搭建者的使用目的和资源搭建规模，可以分为以下三种模式：自主构建模式：即资源开发者在已有的云平台上，根据自身的资源使用目的构建云资源，这种模式建立的资源针对性较强，比较适合较集中的区域使用对象。共建共享模式：几个部门或学校联合起来根据共同制定的资源纲领，利用协同互助的方式共同完成某项云资源的构建，并且最终共同享用劳动成果的一种模式。公建众享模式：即由大型的政府组织机构，通过财政拨款或项目基金提供建设资金主导组织建设云资源，资源可以供广大人民享用，受益面广。
三、基于微平台的课程教学云资源构建
现在的高校学生群体不仅仅是思想活跃、善于吸纳新鲜事物的“90”后，部分高校已经开始迎接“00”后学生的入学，他们恰恰是微平台最为广泛的接受者和极为普遍的使用者。由此我们的课程组提出了，以微平台为基础，在其上构建我们的课程教学云资源的方法，并进行运行测试。
（一）构建原则
①经过充分的调研，完成微平台的选择；选择学生易用、常用的微媒体作为平台。②从学生的应用方便性出发，进行平台应用的搭建。平台应用的搭建需要多方位地进行考量，尽量减少无用的元素来干扰使用者的注意力，并需要能够根据实际应用中出现的问题方便调整。③在课堂云资源的布局做到有条理、层次清晰、脉络分明，内容界面上要注重亲和力，要便于学生接受和学习。
（二）构建模型
微平台的课程教学云资源的模型如图1所示。
我们的课程资源主要包括课程课件、课程视频、课程素材、课程作业和试题库等，将这些课程材料放置在课程的微网站上。微站集成了与微信、微博、二维码的数据接口，因此，利用微站提供的接口，与课程微信公众号和课程微博等实现链接。微信公众号中的内容可以是和课程相关的工具软件和相关课程技巧等内容的推送，课程微博和内容和微信的内容较为类似，只是建立的途径不同，使用对象可以根据自己的喜好进行选择；微信群的建立可以为课程的内容提供一个更加灵活的场所。
（三）构建步骤
①整理课程资料，将课程资料按照各类别进行规范化的整理；②建立微站，确立微站页面布局，设计微站页面，在微站上实现课程内容的展现；③创建微信公众号，以订阅号为类型就可以了，设计公众平台主页；④建立微博，创建微博账号，进行微博管理；⑤建立微信群，微信群的建立可以以授课群体为单位，例如一个班级的学生，微信群可以有多个。
四、结论
基于微平台构建课程云资源的方式，已经在课堂教学中投入使用，它为我们的课堂教学带来了几点改变：
（一）增强了学生学习的主动性
学生不论在课内还是课外，都可以使用手机等方便携带的智能终端来访问课程信息，感觉学习资源“唾手可得”，一定程度上增强了学生学习的主动性。
（二）提高了学生的学习兴趣
学生在微平台上能够及时获得所提问题的回答，学生之间的交互性也增强了，学习氛围得到了很好的带动，学生的学习兴趣受到了很好的带动，学习效率得到很大提升。
（三）实现了课程资源的共享
课程组的共建资源，不再仅仅为我们所用，通过微平台，其他的老师也可以访问到我们的资源，一方面实现了课程资源的共享，另一方面，也能促进我们更好地建设好课程资源。虽然微平台上建设课程云资源取得了一定的成效，但是我们发现还是有一定的不足，比如，我们采用的是自主构建模式的资源搭建，因此，课程资源的建设存在一定的局限性和弊端，后阶段应和兄弟院校的老师交流合作，进一步扩大课程云资源的受用对象涉及面。
（作者单位：浙江工商职业技术学院）
作者简介：吴冬燕，1979年生，女，教师，研究方向：计算机应用技术的教学。
参考文献
[1]杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现在教育技术，2013，23（4）：101-105..
[2]陈莞菁，刘情情.高校教学云资源服务体系的构建[J].现在教育技术，2013，23（6）：58-61.
[3]周素梅.构建教育云资源推进教育信息化[J].中国教育技术装备，2014，（11）：14-17.
[4]陈健.基于云技术构建多媒体教学资源云意义及策略研究[J].信息与电脑，2014，（9）：237-238.
[5]李旭宗.高校新媒体“微平台”运行存在的问题与对策[J].新媒体研究，2016，2（23）：54-55.
[6]刘静，杨正校.基于微信平台的高职专业核心课程微平台设计——以防火墙技术为例[J].软件，2016，37（6）：41-43.
关键词：微平台；教学云资源；数字化教学资源
目前，在各类学校中，智慧校园和数字校园的建设目前已是非常普遍的现象，数字化校园的建设势必会产生许多数字化教学资源；这些资源多元丰富且逐步呈现多媒体化的趋势，可以在网络上进行非常广泛且快速的传递。随着云计算技术的飞速发展，这些海量的数字化教学资源，不断累积，慢慢形成为高校教学资源云。这些教学资源云，内容丰富，形式多样，可以为使用者提供信息涵盖面非常广的海量学习资源[1]。信息改变生活，微博、微信和微视频等微媒体已成为人们的工作和生活中不可缺少的一部分，随之而来的便是“微时代”、“微文化”这些名词的渗入，这些微平台的使用使得信息的传播更为畅通和便捷。在开放的信息化环境下，如何更好地应用信息技术手段并将其结合，利用微平台这个网络信息载体来构建课程教学云资源，进行云资源的建设、实现优质教学资源的共享，已成为一个重要的研究课题，这也为高校课堂教学改革的提供新的思路[2]。
一、微平台应用现状
微平台是众多微媒体的合称，包括微博，微信，微网站等常用的微媒介。微平台在商业、服务业都得到了非常广泛的应用，它为商业提供了一种新的营销方式，同时它也为教育创新提供了新的途径[3]。
（一）微信
微信从2010年启动到现在已走过了七年的发展历程，从最初的社交通讯工具，成长为连接人与人、人与服务、人与商业的平台。微信团队在2017微信公开课上公布了《微信数据报告》，数据显示，目前微信的平均日登录用户达到了7.68亿，95后已经成为微信大军中的不可或缺的力量，而高校的学生群体现今已经普遍都是95后[4]。微信公众平台在教育行业的应用也非常广泛，例如，学校、学校团委、各学院甚至学校快递都有了自己的微信公众号，这些微平台能够给使用者及时快递地提供相关的各类信息，受学校师生的关注度非常高[5]。
（二）微博
微博即微型博客的简称，微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台。微博在表达每时每刻的思想和最新动态方面非常灵活好用，而博客则更偏重于梳理自己在一段时间内的所见、所闻、所感。很多高校教育机构在有自己微信公众号的同时，普遍也拥有自己的微博平台。
（三）微网站
微网站源自于网站和WebApp的融合创新，它的出现主要为了解决移动客户端用户使用浏览器浏览网页的浏览体验问题，它可以方便地与微信、微博等应用建立链接，是适应移动客户端浏览体验和交互性能要求的新一代网站[6]。
二、教学云资源概述
随着云计算技术的日益成熟，各种云平台、云资源概念也随之产生。课程教学云资源是在云平台上部署的数字化教学资源，是教育资源的一类。
（一）教学云资源的内容
很多学者认为数字化教学资源是以网络为主要交流、传递、存储方式，经过数字化处理的各种可被教学活动所利用的一切数字化信息资源，大致包括教学资源素材库（各种多媒体素材库如：文本类素材、图形、图像类素材，视频、音频、动画素材等，案例库，试题库，文献资料，教育资源索引，课件与网络课件等）；网络精品课程；教学视频点播网站；数字化图书馆；教学系统公共服务信息；其他网络应用素材和资源等。
（二）教学云资源的搭建模式
教学云资源根据搭建者的使用目的和资源搭建规模，可以分为以下三种模式：自主构建模式：即资源开发者在已有的云平台上，根据自身的资源使用目的构建云资源，这种模式建立的资源针对性较强，比较适合较集中的区域使用对象。共建共享模式：几个部门或学校联合起来根据共同制定的资源纲领，利用协同互助的方式共同完成某项云资源的构建，并且最终共同享用劳动成果的一种模式。公建众享模式：即由大型的政府组织机构，通过财政拨款或项目基金提供建设资金主导组织建设云资源，资源可以供广大人民享用，受益面广。
三、基于微平台的课程教学云资源构建
现在的高校学生群体不仅仅是思想活跃、善于吸纳新鲜事物的“90”后，部分高校已经开始迎接“00”后学生的入学，他们恰恰是微平台最为广泛的接受者和极为普遍的使用者。由此我们的课程组提出了，以微平台为基础，在其上构建我们的课程教学云资源的方法，并进行运行测试。
（一）构建原则
①经过充分的调研，完成微平台的选择；选择学生易用、常用的微媒体作为平台。②从学生的应用方便性出发，进行平台应用的搭建。平台应用的搭建需要多方位地进行考量，尽量减少无用的元素来干扰使用者的注意力，并需要能够根据实际应用中出现的问题方便调整。③在课堂云资源的布局做到有条理、层次清晰、脉络分明，内容界面上要注重亲和力，要便于学生接受和学习。
（二）构建模型
微平台的课程教学云资源的模型如图1所示。
我们的课程资源主要包括课程课件、课程视频、课程素材、课程作业和试题库等，将这些课程材料放置在课程的微网站上。微站集成了与微信、微博、二维码的数据接口，因此，利用微站提供的接口，与课程微信公众号和课程微博等实现链接。微信公众号中的内容可以是和课程相关的工具软件和相关课程技巧等内容的推送，课程微博和内容和微信的内容较为类似，只是建立的途径不同，使用对象可以根据自己的喜好进行选择；微信群的建立可以为课程的内容提供一个更加灵活的场所。
（三）构建步骤
①整理课程资料，将课程资料按照各类别进行规范化的整理；②建立微站，确立微站页面布局，设计微站页面，在微站上实现课程内容的展现；③创建微信公众号，以订阅号为类型就可以了，设计公众平台主页；④建立微博，创建微博账号，进行微博管理；⑤建立微信群，微信群的建立可以以授课群体为单位，例如一个班级的学生，微信群可以有多个。
四、结论
基于微平台构建课程云资源的方式，已经在课堂教学中投入使用，它为我们的课堂教学带来了几点改变：
（一）增强了学生学习的主动性
学生不论在课内还是课外，都可以使用手机等方便携带的智能终端来访问课程信息，感觉学习资源“唾手可得”，一定程度上增强了学生学习的主动性。
（二）提高了学生的学习兴趣
学生在微平台上能够及时获得所提问题的回答，学生之间的交互性也增强了，学习氛围得到了很好的带动，学生的学习兴趣受到了很好的带动，学习效率得到很大提升。
（三）实现了课程资源的共享
课程组的共建资源，不再仅仅为我们所用，通过微平台，其他的老师也可以访问到我们的资源，一方面实现了课程资源的共享，另一方面，也能促进我们更好地建设好课程资源。虽然微平台上建设课程云资源取得了一定的成效，但是我们发现还是有一定的不足，比如，我们采用的是自主构建模式的资源搭建，因此，课程资源的建设存在一定的局限性和弊端，后阶段应和兄弟院校的老师交流合作，进一步扩大课程云资源的受用对象涉及面。
（作者单位：浙江工商职业技术学院）
作者简介：吴冬燕，1979年生，女，教师，研究方向：计算机应用技术的教学。
参考文献
[1]杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现在教育技术，2013，23（4）：101-105..
[2]陈莞菁，刘情情.高校教学云资源服务体系的构建[J].现在教育技术，2013，23（6）：58-61.
[3]周素梅.构建教育云资源推进教育信息化[J].中国教育技术装备，2014，（11）：14-17.
[4]陈健.基于云技术构建多媒体教学资源云意义及策略研究[J].信息与电脑，2014，（9）：237-238.
[5]李旭宗.高校新媒体“微平台”运行存在的问题与对策[J].新媒体研究，2016，2（23）：54-55.
[6]刘静，杨正校.基于微信平台的高职专业核心课程微平台设计——以防火墙技术为例[J].软件，2016，37（6）：41-43.