百年大计，教育为本。学校的重点工作是教学，完成这项重点工作的基本保证则是拥有一支优秀的教师队伍。几年前，因工作需要，我被教育局调到温州市马鞍池小学当校长，开始了新的教育征程。来到这所学校，我首先面临的是学校师资队伍建设问题：前几年由于学校拆迁的客观因素，很多优质教师流失。当下，从教师队伍的年龄结构来看，青年教师占绝大多数，教学经验相对不足，而这些年轻教师经过五年的培养，有了一定的教学经验后又要面临离校下乡，给学校师资青蓝交接带来困扰。学校的前身是市区薄弱小学，学校骨干教师力量薄弱，中年教师步入个人发展瓶颈，出现“高原现象”，职业倦怠给学校实现整体跨越式发展带来一定难度。
　　面对以上困难，我思索着。彼得·圣吉的著作《第五项修炼》中详细叙述了学习型组织的创建，其中五项修炼均建立在第一项自我超越上，自我超越的主要内容就是要求个人不断学习并强化个人的真正愿望。鉴于此，我带领我的团队开始了探索以人为本、科学管理的办校策略与方法，建立学校“6S”管理模式，以“让每个人都闪亮———幸福成长，个性发展”为学校发展目标，打造“星”文化，追逐“星”梦想，引领教師自我超越，推动师资力量的全面提升。具体策略如下：
　　一、锻造风采“星教师”
　　有了梦想就会有前进的动力和方向。我们鼓励教师和学生一起成长，去拥抱每个敞亮的梦想和挑战，去“做最闪亮的自己”。
　　分层培养，应需打造星教师。学校针对教师队伍的不同特点和不同需求，开展相应的分层指导培养。
　　层次一：行政管理团队。针对学校行政管理队伍，研修主题是管理与认识觉悟的提升。每周一次的行政会议，也是行政管理层的研修时间，在讨论工作任务之余，我带领学校领导班子学习先进的教学及管理理念。还定期邀请专家针对学校行政管理层进行培训指导。
　　层次二：学科骨干团队。针对学校教龄3年以上需要着重培养的骨干教师，研修主题是超越自我、辐射引领。学校邀请温州市区的专家、名师作学校骨干教师的指导师，带领大家走出校门，开阔视野，得到更好的指导与培训。同时，要求学校骨干教师将最先进的教育教学理念反馈到学校，每月安排固定时间，请这批骨干教师通过论坛、讲座、开课等形式带领其他教师共同发展。
　　层次三：学校青蓝团队。主要针对5年教龄以下的青年教师，研修主题是：传承磨砺、保证质量。由学校聘请本校骨干教师作为师傅，在备课、教学、班级管理等方面进行指导。
　　层次四：教学共同体团队。针对不同学科需求、不同发展需求的教师团队，研修主题是：互帮互助、携手共进。由各学科教师团队开展教育教学活动，打造教学共同体，主要由学科带头人牵头进行，教导处全程分阶段调控，完善后期评价手段，力求把教学共同体团队培养做到精益求精。
　　搭建平台，借力锻造星教师。明星需要平台需要炒作，星教师的培养也是如此。我们借学校硬件设施的优势，引进各级各类培训活动，为教师搭建不同层次的学习平台，拓宽教师的视野，同时也推出教师参与展示活动，使教师能力得以提升。
　　学校多次邀请全国、省、市的各学科专家、名师来校进行教育教学培训。比如，协办全国班级读书会暨海峡两岸儿童阅读体验式论坛活动，协办浙江省新课标、新思维、新课堂数学课堂教学研讨研究活动，协办浙江省学科90学时的培训活动、市课改领航，协办区赛课活动和各学科备课会活动，多次承办集团教育教学培训会等等，本校教师也能借此东风参与培训学习，积极参加课改展示或论坛活动，凭借学校搭建的各类平台，有机会与专家们同台竞技，一起上课，一起参与论坛及讲座等，磨砺教育教学技能，努力进取，在省市区各类教学活动中尽显风采，得到更好的锻炼与发展。
　　以赛代训，用心磨炼星教师。根据各学科需求以及学校的特色发展，我们确定了学校“星”主题研修，开展星课程改革研修活动、星课堂教学研修活动、星教师课堂教学大赛、“三思三问三比”星教师论坛活动等一系列活动，评选出学校“明星班主任”“最亮星课堂”“最亮星课程”等，探究教育教学规律，开展教育教学改革创新活动。
　　学校从校级层面进行全程支持、协作、督促和评价跟进。比如，学校今年举行了两场主题为“亮出自己———班级管理亮点展示暨工作经验分享”班主任经验交流会，13位老师分享了她们在班级管理和育人中的经验。同时，活动还分别邀请了温州市名班主任和区教育局领导担任嘉宾评委，评出学校“明星班主任”。学校还开展了为时三周的“星课堂”教学风采大赛，近40名教师参加了此次大赛。每组比赛采取同课异构的方式，每场活动都邀请知名教研员、特级教师以及本校有教学经验的老教师或骨干教师作为评委，为各位参赛教师指导评价。活动最终评出了10位首届星教师。通过“星”主题研修，有效地提高了教师教材处理能力，能与时俱进，努力成为学生心目中“最闪亮的老师”。
　　二、制定科学“星评价”
　　有人说，最好的医生就是自己，只有自己知道自己需要什么、缺乏什么。同样，只有老师自己去寻找、去感受，才能真正地由内至外地提升。作为星教师，我们可以有家长粉丝、学生粉丝、同行粉丝等，但更重要是我们需要“自粉”，“自粉”是指教师自我认可与评价。当今社会的浮躁，每个人心里都有座“雾霾城”，清晰地认识自我十分不易。我们组织每位教师参与“我的事业我规划”个人发展规划活动，对自我发展进行评价，规划自己每学年的个人成长计划书，建立自己的电子成长档案。学校为教师个人发展计划顺利实施铺路搭桥，搭建多维培训平台，并根据学校实际与教师调研，制定《教师发展性评价方案》与《星级教师评选办法》。
　　学校的《星级教师评选办法》是从教师的师德考核、教龄年限、工作态度、教师基本功考核、教师教育教学质量、教师获得的荣誉等六个方面进行评估，设定1-5个星级别，最高级别为五星级。每学年初，学校每位教师对照“评定办法”，对自己上一学年的工作进行自我梳理和评定，并提交申报表。经校考核组认真审核确定教师星级别，学校每月和年终将会根据教师的星级进行绩效奖励。我们结合教师近五年的教育教学成果，如果教师有突出贡献，根据评选条件可以优先直接认定该教师的星级别；若是教师近几年不思进取，那么根据评选条件就会进行降级处理。这样的评价体系，能科学、公正、积极地对教师进行评价，使教师个人发展目标更加清晰明确，同时最大限度地调动教师的积极性，化被动发展为主动发展，解决教师职业倦怠的问题。 　　这样的多元评价，不仅为“自粉”，同时也可以在评价体系中了解他人，知己解彼，吸引更多粉丝，打造自己的星名片。
　　三、开展幸福“星拓展”
　　众所周知，实施素质教育，把学生培养成品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能想会创、能说会做、能写会画、能唱会跳、能处会交的多才多艺的新一代，就必须努力提高教师的素质。纵观娱乐圈，很多明星都是多才多艺，既是演员又是歌手，既会唱歌又会跳舞。星教师其实也和娱乐界的明星一样，我们倡导做博学多艺的教师，做一个爱教育、更爱生活、更有内涵的教师。正因如此，学校开展了一系列“博学多艺”师资培训活动，创建教师的“星拓展”课程。
　　自从课改以来，学生的星拓展课程深受全校师生的欢迎。于是，在此基础上，教师的幸福“星拓展”也开始了。学校教师“星拓展”有：“悠扬古筝社”“美食达人”“丹青中国画”“乒乒乓乓一起来”“飞扬羽毛球”“墨韵书香”“快乐健身操”等教师学习课程。每月开展一次的教师“星拓展”课程，受到老师们的热捧和期盼。教师“星拓展”的设置，使老师们能在忙碌的工作中得以愉悦身心，幸福满满。
　　教师拓展课还远远满足不了老师们的需求，学校还开展了“博学多艺”系列师资培训，有教师“阅读·悦读”读书活动、“墨韵书香”书法指导活动、观影品鉴沙龙活动、“拥抱压力，做幸福教师”教师心理健康辅导活动、“学为人师，行为世范”教师礼仪的培训、“留住最美瞬间”教师摄影学习活动……
　　学校根据教师素质提升需要购置学校教师学习用书，及时为图书馆（阅览室）添置更多门类的书籍，确保每位教师每学期精读两本以上教育专著；因地制宜，开辟教师阅览的空间；组织教研组读书沙龙活动开展，认真做好读书笔记，进行读书论坛交流；学校还邀请少图资深电影人、爱阅读推广人来校做“阅读、观影品鉴沙龙”活动，组织全体教师品味电影、撰写影评及读书心得；邀请温州市资深礼仪培训师为全体教师开展教师礼仪的培训，邀请知名摄影师指导教师摄影技巧……在活动中，引导教师调剂身心，走向健康阳光的教育生活。在活动中，让教师们彼此欣赏，收获欢乐与幸福。在活动中，使教师陶冶性情，用心去感受，用心去欣赏生命中每一份精彩。
　　学校工会还组织教职工开展了教师秋游、教职工生日送祝福、端午包粽子比赛、中秋做元宵比赛、趣味运动会、迎新年教师大联欢等活动，让老师们在歌声中寻找快乐、在运动中收获健康，感受学校和谐快乐的工作生活氛围，激励教师以饱满的精神投入到教学工作中去，让幸福团队更具凝聚力。
　　师资建设是一个漫长的过程，但我相信，对教师培训的践行只要不忘初心、循序渐进，一定能梦想成真。我来到学校后的近两年，学校师生在各级各类评比活动中硕果累累。學校师资培训独具特色，多次受邀在市、区级校本培训工作会议上向兄弟学校做经验介绍，受到好评。
　　我们知道，“造星”的过程是艰辛的，“星”的背后不仅仅是明星刻苦打拼，还包含着幕后的倾力打造。但光芒四射“星”出场时，它的幕后团队所有的付出都是值得的。因此，星路的打造是漫长而又艰辛的，我只是造星路上的一位新手。但我们会不忘初心，不断超越，打造出学校“星教师”队伍，吸引更多的“星粉”，追逐我们的星梦想，打造学校的“星品牌”。
　　（作者单位：浙江省温州市马鞍池小学）