兴趣是学习动机中最活跃的心理成份,有着良好学习兴趣的学生,不会把学习当成负担,而把它看成是内心的需求,从而取得良好的学习效果。笔者是一位有着十多年教学经验的农村英语教师,在多年的教学实践中,我深刻地认识这样一个现实:在我们地区,义务教育阶段英语学科师资匮乏、教学条件简陋,学生根本没有完成系统的英语学习,导致他们的基础非常薄弱。进入高中学习,他们很难适应词汇记忆、阅读及写作等多方面的提高,许多学生越发视英语为洪水猛兽,对英语学习产生了强烈的排斥情绪。他们不喜欢、讨厌甚至憎恨英语,仅仅是因为高考所以才不得已而为之。学生这种被动的学习,能取得什么样的效果?
　　作为老师我们都知道:兴趣是最好的老师,引导学生乐于学习才能达到事半功倍的效果,教师能否成功地培养学生的学习兴趣成了教学中一个极其重要的环节。结合自己的教学实践,我对如何培养学生的英语学习兴趣谈点粗浅的认识:
　　一、诚挚鼓励,让学生享受成功的喜悦
　　我国古代教育家孔子说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”要使学生达到“乐学”,就一定要使他们有成就感,“求成功”是人类共有的天性,即便是一点一滴的成功,也能使学生感到身心愉悦,给他们营造良好的学习动力。因此,在我的课堂上经常能听到诸如:“Very good”、“Great”、“You are so clever”这样之类的话语,有时还可以带领学生多鼓掌,在这洋溢着快乐的氛围中,学生感觉学习是如此美妙的一件事;对于学生出现的错误,我们老师一定不要轻易指责、批评而挫伤他们的自尊心,没有了自尊还谈什么兴趣?相反,我们要尽量以一颗宽容的心,多给他们鼓励、关怀和赞扬。这样坚持下来,我们学生就会觉得英语课堂变成了他们的“快乐园地”。
　　二、多种教法,让学生体味愉快的情境
　　许多学生对英语学习失去兴趣,还与部分老师的教学方法有关。有些老师几十年教学方法固定不变,不能根据教材内容和学生的实际情况做相应调整,上课内容枯燥乏味,照本宣科,这也是导致学生厌恶英语学习的一个重要原因。英语的教学方法是多种多样的,如情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中,我们要以激励学生的学习兴趣,保持良好的精神状态、学习状态为目的选择一些有效的教学方法。比如,我常采用“情境学习法”,因为青少年好动是他们的天性,教师如能把这种特点与课堂教学结合起来,也不失为一个良策。如在上First Aid这一课时,我请一名学生扮成溺水者,然后让几个同学轮流上台对这位溺水学生实施First Aid。几位学生采用了不同的急救方法,尽管有些是错误的,但这仍然吸引了班上所有学生的注意力。表演过后,我再带领学生学习这篇文章,并要求他们将文章中介绍的急救方法罗列出来,再和自己的方法进行比较。这样,他们带着浓烈的兴趣去探究课本内容,结果绝大部分同学都对First Aid的重要性、方法等掌握得很快,有的还提出了自己独特的见解。所以,针对不同的课文内容,采用灵活的教学方法是非常必要的。
　　三、营造氛围,使学生感受语言的境界
　　英语和所有语言一样,本是一种交际工具,而教学的目的是培养学生来运用这种工具的能力。但当前在高考的指挥棒下,学英语变成了会做题目,能考高分。那么,是否这两者之间就一定存在着不可调和的矛盾呢?语言的最高境界是应用,反之,应用也能促进学习者更好地掌握语言。而实际上,我们的学生学习英语,大多都在课堂上完成,几乎没有应用英语的环境,尤其在农村地区。因此,如果在教学中刻意地增加一些课外实践活动,让学生感到学英语有用处,必然也会兴趣倍增。至于课外活动的内容和形式可以灵活多样,不拘一格。如:可以以兴趣小组为单位,开展一些英语会话、学唱英文经典歌曲、英语小表演等,但这种活动最好一开始有老师带领和指导;用英语制作学校的各类建筑物名称,树木花草指示卡,自己动手制作英语格言宣传材料张贴在教室、教学楼等场所,尽量营造丰富的英语氛围;另外,生活中处处都是学问,比如广告牌、零食包装袋、衣服上的英语标识等等,教师也可以引导学生观察,渐渐地他们自己就会觉得英语的用途在当今社会是如此重要和广泛,自然他们就会从心底认同并接受它。
　　但是,我们也知道,学习兴趣的培养是多方面的,影响它的因素也很多,而且这些因素更是复杂多变,学生的兴趣也会出现反复。总而言之,“It is easier said than done.”然而,如果我们教师能排除万难,持之以恒地坚持下去,效果一定大不一样。与其每天教育孩子“好好学习”,还不如努力让孩子在“天天快乐”中学习吧!因为兴趣,让我们学生也爱学英语。
　　(作者单位:安徽省怀宁县第二中学)