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【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0017-01
研究性学习在新课程八大学习领域里属于综合实践，是一门必修课程。这门必修课的开设不仅能初步培养学生的研究意识，还可以培养学生的实践能力和创新能力，因此，它应该是新课程体系中的一大亮点。同时，研究性学习课程实施给学校的空间比较大，省级教育主管部门只颁布“指导意见”，学校在实践中可以根据自己的实际形成自己的开设思路。我校在研究性学习课程实施过程中，有自己的思路，总结出了一些成功的经验，也暴露出一些不足，与同仁们交流。
一、学习外校经验，制定实施办法。
研究性学习是一门必修课，绝不能等同于以往的课外兴趣小组开展的活动课。为了加强学校对它的统一管理，避免随意性，我们在认真领会“甘肃省普通高中综合实践活动新课程实施指导意见”的基础上，参考了宁夏、广东一些学校的成功做法，出台了《康县一中研究性学习课程实施办法》。“实施办法”包括“课程目标”、“研究性学习课程实施的管理”、“研究性学习课程的实施程序”、“研究性学习课程实施的保障”四个部分，“实施办法”的出台使我校研究性学习课程的开设有了制度的保障。
二、根据学校实际确定课程开设形式。
研究性学习课程实施主要有课题研究和活动设计两种形式，因为我校是一所县城中学，学生参与活动设计的机会不多，所以，我校研究性学习课程实施的重点是让学生进行课题研究，学生在高一阶段做一个小课题，重点熟悉课题研究的程序，占5学分，高二阶段做一个大课题，重点看课题的质量，占10学分。加之我校实行全封闭管理，平时学生很少有机会参加社会活动，我们的课题研究一般放在假期集中进行。放假前学生完成选题和填写开题报告等程序，开学后提交研究报告和相关材料。
三、加强对师生的培训。
研究性学习课程的实施对刚进入新课改的教师和学生来说是一个全新的东西，对师生的培训显得十分必要。对教师的培训，我们把研究性学习在新课程中的地位、课程重点、课题研究的程序、研究报告的写作格式、研究性学习的学分认定等内容作为重点。对学生的培训，分为三步：第一步先由班主任根据教科室提供的培训材料对学生进行通识培训，主要讲研究性学习课程开设的意义、學分认定、成立课题小组等内容；第二步，由教科室负责对全体学生进行研究性学习通识培训，主要讲研究性学习在新课程中的地位、研究性学习课程的主要特征、我校研究性学习课程的实施思路、研究性学习课程的实施步骤；第三步，由教科室负责对课题小组长进行业务培训。以上培训，师生在理论上对研究性学习课程有了深入的认识，学生也明白了在实践中如何操作。
四、服务到位，巧妙引导。
研究性学习课程的开设对涉世不深的高一学生来说有一定的难度，大部分农村学生对课题选题更是无所适从，为了使学生选取好的课题，教科室在借鉴人大附中银川实验中学等学校成功经验的基础上，结合本地实际编写了《康县一中研究性学习课题集》，供学生参考，这似乎有点越俎代庖的味道，但我们认为这不是包办代替，而是一种引导，学生从提供的课题中明白了应该从哪些方面入手选题，怎样的课题才是最好的。受此启发，学生从身边的生活入手，提炼出了诸如：“我县新农村建设的现状及改进”、 “我校学生学习困难状况调查”、“浅析康县粮食蔬菜涨价背后的原因”、“康县三河乡金矿企业引发的环境问题及其物种保护”等有价值的课题。选题结束后，学校研究性学习领导小组会同年级对各小组选的课题进行了审核，对重复多的课题或方向不妥当的课题责成课题小组作了更换。研究课题选好后，课题小组长要对本组选的课题进行初步论证，写出课题纲要。
五、政策保障和激励措施并行。
研究性学习课程在实施过程中，学校除了对师生强调其必要性外，对教师来说还要有相应的政策作保障，我校规定研究性学习课程指导工作计入教师工作量，全体教师（包括教辅人员）要积极参与研究性学习课题研究的指导工作，指导工作纳入教师业务考核并与职称评聘挂钩、教师每指导一个研究小组的活动并经学校审定，将给予一定数量的指导奖，若所指导的研究小组的研究成果获省、市、学校的奖励，再给予 一定的奖励（只算最高奖）。对学生而言，学生完成研究性学习的课题研究后，其成果先在班级交流，班级评出优秀成果后向学校推荐，由教科室负责对各班推荐的优秀成果组织评审，评选出的优秀成果，学校要给予表彰奖励，还要在校刊中登载。以上政策保障和激励措施都将对我校研究性学习课程的实施起到推动作用。
六、需要进一步加强的几个环节。
1.年级、班级作为研究性学习课程实施的最直接的管理单位，要进一步强化管理意识，督促研究小组按时保质保量完成任务。2.指导教师要对课题小组真正起到指导作用，要帮助他们理解课题的内涵，帮助他们把握研究方向，指导他们做好活动过程的记录和材料的整理保存，而不能只停留在最后看看材料填个名，学生的研究报告做成什么样子就是什么样子。从本学期收缴上的学生作品看，有将近三分之一的课题小组只有开题报告和感想收获，缺少最主要的研究报告，有的小组虽有研究报告但没有过程性的材料，有的干脆把课题的内涵都理解错了，做了很多无用功。3.学校要从实际出发研究怎样评价指导教师的指导工作，量化其工作量，按时兑现指导奖，以利于以后工作的开展。
在国外很受推崇的研究性学习活动，我们的学生对它是什么态度，请允许我摘录点他们的感言吧！“这次活动使我更深刻地体验到学习和生活是息息相关的，如果用一种发现的眼光看待每一件事，我们将会学到无穷的知识”；“通过这个课题研究，我逐渐认识并感到团队力量的强大、团队精神的重要，团队协作会给我们带来意想不到的成果”；“这次活动为我们拓宽了视野，增长了许多课外知识，锻炼了我们收集整理资料的能力，还培养了团队合作精神，希望学校多开展此类活动”；“我参加了小组的合作调查研究活动，我觉得自己一下成熟了许多，我感谢学校给了我们这个机会”。短短几句话道出了学生的心声。愿我们以全新的眼光审视研究性学习活动，让它在我校生根、开花、结果。
研究性学习在新课程八大学习领域里属于综合实践，是一门必修课程。这门必修课的开设不仅能初步培养学生的研究意识，还可以培养学生的实践能力和创新能力，因此，它应该是新课程体系中的一大亮点。同时，研究性学习课程实施给学校的空间比较大，省级教育主管部门只颁布“指导意见”，学校在实践中可以根据自己的实际形成自己的开设思路。我校在研究性学习课程实施过程中，有自己的思路，总结出了一些成功的经验，也暴露出一些不足，与同仁们交流。
一、学习外校经验，制定实施办法。
研究性学习是一门必修课，绝不能等同于以往的课外兴趣小组开展的活动课。为了加强学校对它的统一管理，避免随意性，我们在认真领会“甘肃省普通高中综合实践活动新课程实施指导意见”的基础上，参考了宁夏、广东一些学校的成功做法，出台了《康县一中研究性学习课程实施办法》。“实施办法”包括“课程目标”、“研究性学习课程实施的管理”、“研究性学习课程的实施程序”、“研究性学习课程实施的保障”四个部分，“实施办法”的出台使我校研究性学习课程的开设有了制度的保障。
二、根据学校实际确定课程开设形式。
研究性学习课程实施主要有课题研究和活动设计两种形式，因为我校是一所县城中学，学生参与活动设计的机会不多，所以，我校研究性学习课程实施的重点是让学生进行课题研究，学生在高一阶段做一个小课题，重点熟悉课题研究的程序，占5学分，高二阶段做一个大课题，重点看课题的质量，占10学分。加之我校实行全封闭管理，平时学生很少有机会参加社会活动，我们的课题研究一般放在假期集中进行。放假前学生完成选题和填写开题报告等程序，开学后提交研究报告和相关材料。
三、加强对师生的培训。
研究性学习课程的实施对刚进入新课改的教师和学生来说是一个全新的东西，对师生的培训显得十分必要。对教师的培训，我们把研究性学习在新课程中的地位、课程重点、课题研究的程序、研究报告的写作格式、研究性学习的学分认定等内容作为重点。对学生的培训，分为三步：第一步先由班主任根据教科室提供的培训材料对学生进行通识培训，主要讲研究性学习课程开设的意义、學分认定、成立课题小组等内容；第二步，由教科室负责对全体学生进行研究性学习通识培训，主要讲研究性学习在新课程中的地位、研究性学习课程的主要特征、我校研究性学习课程的实施思路、研究性学习课程的实施步骤；第三步，由教科室负责对课题小组长进行业务培训。以上培训，师生在理论上对研究性学习课程有了深入的认识，学生也明白了在实践中如何操作。
四、服务到位，巧妙引导。
研究性学习课程的开设对涉世不深的高一学生来说有一定的难度，大部分农村学生对课题选题更是无所适从，为了使学生选取好的课题，教科室在借鉴人大附中银川实验中学等学校成功经验的基础上，结合本地实际编写了《康县一中研究性学习课题集》，供学生参考，这似乎有点越俎代庖的味道，但我们认为这不是包办代替，而是一种引导，学生从提供的课题中明白了应该从哪些方面入手选题，怎样的课题才是最好的。受此启发，学生从身边的生活入手，提炼出了诸如：“我县新农村建设的现状及改进”、 “我校学生学习困难状况调查”、“浅析康县粮食蔬菜涨价背后的原因”、“康县三河乡金矿企业引发的环境问题及其物种保护”等有价值的课题。选题结束后，学校研究性学习领导小组会同年级对各小组选的课题进行了审核，对重复多的课题或方向不妥当的课题责成课题小组作了更换。研究课题选好后，课题小组长要对本组选的课题进行初步论证，写出课题纲要。
五、政策保障和激励措施并行。
研究性学习课程在实施过程中，学校除了对师生强调其必要性外，对教师来说还要有相应的政策作保障，我校规定研究性学习课程指导工作计入教师工作量，全体教师（包括教辅人员）要积极参与研究性学习课题研究的指导工作，指导工作纳入教师业务考核并与职称评聘挂钩、教师每指导一个研究小组的活动并经学校审定，将给予一定数量的指导奖，若所指导的研究小组的研究成果获省、市、学校的奖励，再给予 一定的奖励（只算最高奖）。对学生而言，学生完成研究性学习的课题研究后，其成果先在班级交流，班级评出优秀成果后向学校推荐，由教科室负责对各班推荐的优秀成果组织评审，评选出的优秀成果，学校要给予表彰奖励，还要在校刊中登载。以上政策保障和激励措施都将对我校研究性学习课程的实施起到推动作用。
六、需要进一步加强的几个环节。
1.年级、班级作为研究性学习课程实施的最直接的管理单位，要进一步强化管理意识，督促研究小组按时保质保量完成任务。2.指导教师要对课题小组真正起到指导作用，要帮助他们理解课题的内涵，帮助他们把握研究方向，指导他们做好活动过程的记录和材料的整理保存，而不能只停留在最后看看材料填个名，学生的研究报告做成什么样子就是什么样子。从本学期收缴上的学生作品看，有将近三分之一的课题小组只有开题报告和感想收获，缺少最主要的研究报告，有的小组虽有研究报告但没有过程性的材料，有的干脆把课题的内涵都理解错了，做了很多无用功。3.学校要从实际出发研究怎样评价指导教师的指导工作，量化其工作量，按时兑现指导奖，以利于以后工作的开展。
在国外很受推崇的研究性学习活动，我们的学生对它是什么态度，请允许我摘录点他们的感言吧！“这次活动使我更深刻地体验到学习和生活是息息相关的，如果用一种发现的眼光看待每一件事，我们将会学到无穷的知识”；“通过这个课题研究，我逐渐认识并感到团队力量的强大、团队精神的重要，团队协作会给我们带来意想不到的成果”；“这次活动为我们拓宽了视野，增长了许多课外知识，锻炼了我们收集整理资料的能力，还培养了团队合作精神，希望学校多开展此类活动”；“我参加了小组的合作调查研究活动，我觉得自己一下成熟了许多，我感谢学校给了我们这个机会”。短短几句话道出了学生的心声。愿我们以全新的眼光审视研究性学习活动，让它在我校生根、开花、结果。