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【摘要】21世纪人才的培养上既要重视专业素养的提升，同时还要注重职业道德素养等道德素养的提升，对于中职学校而言，不仅需要对学生进行技能型人才的专业培养，还应该注意中职学生道德素养的塑造和提升，道德素养作为专业素养有效应用的保障已经成为了社会和学术界关注的焦点问题，就道德教育而言，早在20 世纪80年代，西方理论界就提出了较为系统的体验式学习理论，强调受教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。综合中职学生较为严重的德育缺失的现状，本文以我校的体验式德育基地建设的背景出发，通过对我校德育基地建设的使用情况的统计和分析基础上就取得的德育成效进行了阐述，并在文章的最后指明了未来我校在体验式德育教育上的发展方向。
【关键词】中职 体验式德育基地 使用 成效 展望
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0071-01
前言
隨着社会发展以及时代发展对德育的需求不断增加，德育教育成为了为国内外教育领域的研究重点问题，尤其是在德育培养上，关系着我国中职教育的发展成果。根据大连市2012年《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》中首次提到的创新德育模式的要求，我国从本校职中学生的德育素质的基本情况出发，经过全面的调查分析，综合多种形式的研究方法，建设了我校的体验式德育基地，通过对我校德育基地的使用情况的科学分析，充实我国中职体验式德育基地的理论研究和实践指导。
一、中职体验式德育基地建设的背景
中职学校担负着为经济社会发展培养数以亿计的高素质劳 动者和数以千万计专业技能人才的重大任务。然而，当前就总体情况而言，中职学生综合素养缺失，不同程度地存在理想信念薄、价值取向扭曲、诚信意识不足、社会责任缺乏、心理素质欠佳以及艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。传统德育工作手段单一、方法简单，提升学生综合素养成效不明显，亟须创新德育工作途径和方法。体验式学习适应了时代对人发展的要求，已成为学习变革 的有效途径之一。我校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念，以立德树人为目标任务，积极推进德育工作机制创新，探索实施了“活力校园”、“魅力家园”、“和谐乐园”的“三园”德育模式，构建了“体验式”德育体系。几年来，在体验活动中，坚持体现“我运动，我健康；我体验；我收获；我交往，我成长”的理念，让学生在体验中学会生存、学会交往、学会做人。整体提高了学生和参与培训人员的综合素质。
二、体验式德育基地的使用情况分析
我校体验式德育基地在建设的过程中，首先通过了权威性很高的国内专家小组的指导，并就具体方案的实施以及技术和理论层次的方案进行了审查和鉴定，工程与2013年6月竣工并投入使用。具体的使用情况如下：
第一，德育基地的基本建设状况。体验式德育基地，主要分为高空极限挑战区、真人CS和攀岩等六大功能区域，还专门开设了SYB理论教室、创业模拟实训室、学生创业园等多方面的内容和特色。还设有心理咨询接待室、个体咨询室、团体辅导室、沙盘游戏治疗室、情感宣泄室等功能用房；与共建数字德育应用中心，构建了“一台”（晨曦校园广播台）、“两库”（德育资料库和德育课件库）、“三站”（校德育网站、专业系网站和班级网站）体验平台。同时，共同培养了一批适应五大中心应用需要的体验教育师、创业培训师、心理咨询师、多媒体技师。
第二，培训情况。截止到2017年3月，德育基地内有高空项目、地面项目以及水上项目包括人工攀岩、空中断桥、空中单杠、毕业墙以及被摔台等设施建设和配套安全设置建设，持证上岗的培训师12人，累计完成了7800人次的德育培训任务，其中包括三千校外单位的培训，其中包括可口可乐营口分公司、大连红十字应急救援队、大连教育学院新疆班、庄河职教中心、巍峰少年、大连遇见户外俱乐部、大连骑士健身俱乐部、大连文豪物流有限公司、大连北旅旅行社。
第三，德育基地的体验教学情况。
首先，基地整体规划学生在校三年期间的人文素养提升培养的体验活动。每项活动，都按活动设计、申请提交、培训实施、反馈回收、总结反思五步操作。在计划安排中，始终坚持以下三个原则：一是全员参与原则，每个中心开展的“体验式”活动要覆盖到全部学生；二是分层实施原则，根据学生身心特点，按年级、专业每学期实施有针对性的体验项目，循序渐进提升素养；三是主体自我构建原则，各项“体验式”德育活动均提前制定方案，在真实或模拟的环境中实施，使受教育者实现自我选择、自我塑造、自我完善、自我实现。
其次，根据教学计划开展了多项多层次的德育活动，学生参与率都在70%以上，取得了很好的教学效果。
最后，评估反馈环节。五大中心根据不同特点和要求，均制定和完善了一整套考核评价制度。每次培训结束后，受训学员填写反馈表和评估表，推动培训师改进训练方法，成绩评价作为培训师考核依据。
三、德育基地建设取得的成果分析
总体分析德育基地的使用情况，齐全的功能设施建设、科学的教学方案的制定以及教学经验日益丰富的专业德育教师和工作人员的辅导，在很大程度上实现了学生素质的全面提升，并在不断的培训和学习过程中，培养了一支管理有方、乐于奉献、勤于思考的德育团队，因此体验式德育基地创新了德育教育的理念和教学思路，改变了过去传统灌输说理式的教学模式，对提高师生素质都有着很好的实际意义。具体教学成果主要包括：
第一，创新德育载体，增强德育亲和力。校内建成的“体验式”德育基地，为“三园”德育模式提供了有效的德育载体，德育形式增强了吸引力，德育内容增强了适应力，德育活动增强了感染力，提升了师生参与体验活动的主动性和积极性。在2015年统计中，学校整体德育活动开展率比以往提升150%，学生主动参与活动面达到100%。
第二，促进了学生综合素养的全面提升。“体验式”德育以学生更加易于接受的形式，让学生在自然体验中锤炼了意志，提升了素养，增强了能力。基地投入使用的一年多的时间内，学生在企业实践中勇于吃苦、敢于担当，年均为地方大企业服务1600人次。学生心智方面得到健全发展，学校无在校生违法犯罪、无重大安全责任事故发生，毕业生双证率达 98%，就业率达99.5%，用人单位满意率达92%，家长测评满意率达98%以上，“三能两双”的学生综合素养培养目标基本达成。
四、结语——反思与展望
自2013年6月建成并投入使用到2017年3月，整体使用情况良好，没有发生重大安全事故，体验式德育基地教学卓有成效；但是在关注丰硕成绩的同时，我们也通过基地的反馈体系的情况进行必要的改进，在坚持安全第一的情况下，围绕创新课堂教学方式和内容，重视个体教育的因材施教以及社会工作职场和社会适应性等方面下功夫；坚持共享共建的原则，注重处理好日常教学与校外培训收益之间的平衡问题，为德育教学理论创新和实践指导做出应有的贡献。
参考文献：
[1]楊慈燕.区域体验式德育“基地链”建设的探索[J].中小学教师培训，2014，01：50-52.
[2]彭勇军.建设医学生职业道德教育基地开展体验式职业道德培育[J].黑河学刊，2015，11：55-56.
【关键词】中职 体验式德育基地 使用 成效 展望
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0071-01
前言
隨着社会发展以及时代发展对德育的需求不断增加，德育教育成为了为国内外教育领域的研究重点问题，尤其是在德育培养上，关系着我国中职教育的发展成果。根据大连市2012年《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》中首次提到的创新德育模式的要求，我国从本校职中学生的德育素质的基本情况出发，经过全面的调查分析，综合多种形式的研究方法，建设了我校的体验式德育基地，通过对我校德育基地的使用情况的科学分析，充实我国中职体验式德育基地的理论研究和实践指导。
一、中职体验式德育基地建设的背景
中职学校担负着为经济社会发展培养数以亿计的高素质劳 动者和数以千万计专业技能人才的重大任务。然而，当前就总体情况而言，中职学生综合素养缺失，不同程度地存在理想信念薄、价值取向扭曲、诚信意识不足、社会责任缺乏、心理素质欠佳以及艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。传统德育工作手段单一、方法简单，提升学生综合素养成效不明显，亟须创新德育工作途径和方法。体验式学习适应了时代对人发展的要求，已成为学习变革 的有效途径之一。我校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念，以立德树人为目标任务，积极推进德育工作机制创新，探索实施了“活力校园”、“魅力家园”、“和谐乐园”的“三园”德育模式，构建了“体验式”德育体系。几年来，在体验活动中，坚持体现“我运动，我健康；我体验；我收获；我交往，我成长”的理念，让学生在体验中学会生存、学会交往、学会做人。整体提高了学生和参与培训人员的综合素质。
二、体验式德育基地的使用情况分析
我校体验式德育基地在建设的过程中，首先通过了权威性很高的国内专家小组的指导，并就具体方案的实施以及技术和理论层次的方案进行了审查和鉴定，工程与2013年6月竣工并投入使用。具体的使用情况如下：
第一，德育基地的基本建设状况。体验式德育基地，主要分为高空极限挑战区、真人CS和攀岩等六大功能区域，还专门开设了SYB理论教室、创业模拟实训室、学生创业园等多方面的内容和特色。还设有心理咨询接待室、个体咨询室、团体辅导室、沙盘游戏治疗室、情感宣泄室等功能用房；与共建数字德育应用中心，构建了“一台”（晨曦校园广播台）、“两库”（德育资料库和德育课件库）、“三站”（校德育网站、专业系网站和班级网站）体验平台。同时，共同培养了一批适应五大中心应用需要的体验教育师、创业培训师、心理咨询师、多媒体技师。
第二，培训情况。截止到2017年3月，德育基地内有高空项目、地面项目以及水上项目包括人工攀岩、空中断桥、空中单杠、毕业墙以及被摔台等设施建设和配套安全设置建设，持证上岗的培训师12人，累计完成了7800人次的德育培训任务，其中包括三千校外单位的培训，其中包括可口可乐营口分公司、大连红十字应急救援队、大连教育学院新疆班、庄河职教中心、巍峰少年、大连遇见户外俱乐部、大连骑士健身俱乐部、大连文豪物流有限公司、大连北旅旅行社。
第三，德育基地的体验教学情况。
首先，基地整体规划学生在校三年期间的人文素养提升培养的体验活动。每项活动，都按活动设计、申请提交、培训实施、反馈回收、总结反思五步操作。在计划安排中，始终坚持以下三个原则：一是全员参与原则，每个中心开展的“体验式”活动要覆盖到全部学生；二是分层实施原则，根据学生身心特点，按年级、专业每学期实施有针对性的体验项目，循序渐进提升素养；三是主体自我构建原则，各项“体验式”德育活动均提前制定方案，在真实或模拟的环境中实施，使受教育者实现自我选择、自我塑造、自我完善、自我实现。
其次，根据教学计划开展了多项多层次的德育活动，学生参与率都在70%以上，取得了很好的教学效果。
最后，评估反馈环节。五大中心根据不同特点和要求，均制定和完善了一整套考核评价制度。每次培训结束后，受训学员填写反馈表和评估表，推动培训师改进训练方法，成绩评价作为培训师考核依据。
三、德育基地建设取得的成果分析
总体分析德育基地的使用情况，齐全的功能设施建设、科学的教学方案的制定以及教学经验日益丰富的专业德育教师和工作人员的辅导，在很大程度上实现了学生素质的全面提升，并在不断的培训和学习过程中，培养了一支管理有方、乐于奉献、勤于思考的德育团队，因此体验式德育基地创新了德育教育的理念和教学思路，改变了过去传统灌输说理式的教学模式，对提高师生素质都有着很好的实际意义。具体教学成果主要包括：
第一，创新德育载体，增强德育亲和力。校内建成的“体验式”德育基地，为“三园”德育模式提供了有效的德育载体，德育形式增强了吸引力，德育内容增强了适应力，德育活动增强了感染力，提升了师生参与体验活动的主动性和积极性。在2015年统计中，学校整体德育活动开展率比以往提升150%，学生主动参与活动面达到100%。
第二，促进了学生综合素养的全面提升。“体验式”德育以学生更加易于接受的形式，让学生在自然体验中锤炼了意志，提升了素养，增强了能力。基地投入使用的一年多的时间内，学生在企业实践中勇于吃苦、敢于担当，年均为地方大企业服务1600人次。学生心智方面得到健全发展，学校无在校生违法犯罪、无重大安全责任事故发生，毕业生双证率达 98%，就业率达99.5%，用人单位满意率达92%，家长测评满意率达98%以上，“三能两双”的学生综合素养培养目标基本达成。
四、结语——反思与展望
自2013年6月建成并投入使用到2017年3月，整体使用情况良好，没有发生重大安全事故，体验式德育基地教学卓有成效；但是在关注丰硕成绩的同时，我们也通过基地的反馈体系的情况进行必要的改进，在坚持安全第一的情况下，围绕创新课堂教学方式和内容，重视个体教育的因材施教以及社会工作职场和社会适应性等方面下功夫；坚持共享共建的原则，注重处理好日常教学与校外培训收益之间的平衡问题，为德育教学理论创新和实践指导做出应有的贡献。
参考文献：
[1]楊慈燕.区域体验式德育“基地链”建设的探索[J].中小学教师培训，2014，01：50-52.
[2]彭勇军.建设医学生职业道德教育基地开展体验式职业道德培育[J].黑河学刊，2015，11：55-56.