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【内容摘要】自主学习是一种习惯，更是一种能力，在中学美术课程的学习中，课堂中的时间和空间是非常有限的，教师要善于利用这有限的时间和空间为学生创设丰富多彩的自主氛围、机会、空间，让学生通过课堂真正提升自主学习能力，促进美术素养的提升。
【关键词】自主 美术 氛围 目标 思路 成果
初中美术课是学生快乐成长的乐园，是自主发展、合作探究的平台。在教学中，我不会全权包办，也不会随意的指手画脚，而是激发学生的美术学习兴趣，让学生自由徜徉于美术的天地中；引导他们疏通学习思路，教给他们基本的方法，让每一个人都“身手不凡”。在多元的交流展示中，让每一个學生都能展示自己的成果和风采。初中美术必将能大大提高学生自主能力，让他们想学、会学、乐学。
一、激趣，构建自主学习氛围
最好的老师不是满腹经纶、高高在上，而是真正的走进学生的内心世界，明白学生的需求，做学生成长的引路人、知心人。在初中美术教学中，我平易近人，低调谦和，与学生友好相处。在课堂中，我从激趣出发，通过多种手段来调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，为自主学习创造良好和谐的氛围，充分调动他们的积极性和主动性，为自主学习做好铺垫。
在《装点生活》一课的教学中，我告诉学生“艺术源于生活，又点缀着生活，如果你有一双善于发现美的眼睛，就知道老师说的没错了”。接着，大屏幕上播放了《交换空间——装饰》的视频，明确本堂课的教学目标，点燃学生的学习热情。学生在自学完“器物的装饰”环节后，认为图案、颜色、器型至关重要。第一小组的孔慧敏说：作为装饰品，器物可以体现主人的爱好、身份，而且要与整体风格吻合。你们看这个彩漆荷叶式托盘，造型别致，风格华贵，非常适合宫廷使用。第二小组的杨洁则说：每一个装饰品都有自己的特色，有的清新怡人，有的雍容华美，有的现代简约，有的耐人寻味……那身边的生活中大家又发现了哪些装饰之美呢？有的指着墙报，说着班徽设计的内涵和特色；有的说着自己家中某个装饰品；还有的则提前带来了自己喜欢的装饰品——木珠穿成的一个长颈鹿……课堂异常的热闹。
中学生的观察能力和思考能力已经有了很大的进步，在自主学习美术的过程中，他们更乐于思考、表达，把自己对美术概念的理解表达出来，并自发的由浅入深，展现自己的美术素养。
二、预设，确定自主学习目标
为了确保美术自学活动的开展，学校要为学生提供教材、场地、设施、资料等，积极营造浓郁的美术氛围。而作为美术老师，则要从学生的学情出发，预设自学目标，提高学生的自我能效感和自我调控能力，让每个学生都能科学的分配自学时间，引导学生分别从内容、技术、美感等方面量身打造个人的学习目标，化繁为简，化难为易，让学生对自己更有信心。同时，教师还鼓励他们将近期目标和长远目标结合起来，合理规划自己的美术学习。
在《花的变化》一课的教学中，教师为学生预设了如下目标：第一，了解花卉的基本形态和象征内涵；第二，了解并尝试图案变化方法；第三，体验花卉图案的美，发现生活中的美。学生自己据此制定了学习目标，包括身边的花卉、图案变化方法、花卉之美三个部分。学生们从身边的服饰、家具、灯具、窗帘等发现了各种花卉图案，有的搜集了各种花卉的花语，有的指出了花的各种形状，有的拿出了自己创作的图案作品。怎样创作出一幅好的花卉作品呢？有的说简化——去繁就简，有的说夸张——局部凸出，有的说反复——重复分解。学生能不能选择一种图案并运用自己喜欢的方式创作出一幅属于自己的作品呢？学生跃跃欲试。
有了信心，学生的潜能会被更多的激发出来，从一小步到一大步，学生的进步是显而易见的。他们画的线条更流畅了，色彩也更丰富了，鉴赏水平也在逐步提升，慢慢抓住了美术学习的核心。
三、问题，打通自主学习思路
“学贵有疑”，我在设计每节课时，都会找到一个切入点或亮点，有意用问题来打开学生思维的大门，从而帮助他们打通自主学习的思路。这些问题不拘一格，如“你所知道的中国人物画有哪些？”“一幅传世名画的下落？”“梵高的秘密在哪里？”“抽象画派与印象画派的主要区别在哪里？”等，这些问题犹如一颗颗石子，让学生的心中荡起层层的涟漪，让他们主动去探寻谜底，发现美术世界的绚烂。
在《传神写照——中国人物画》一课的教学中，我提前给本堂课设计了主问题——你熟知的中国人物画大师有哪些？这个问题看似简单，实则需要学生查阅很多资料，并在这一过程中理清中国人物画的基本脉络，从中发现自己心仪的大师。如有的学生给我们带来了《浅析唐代人物画与宋代人物画的异同》点评文，该生凭着自己身后的国画底蕴，对唐代画家如阎立本、吴道子等人的作品与宋代梁楷、李公麟等人的作品做了比较，发表了自己的个性观点，也为课堂预了热。从春秋战国的壁画、帛画、汉代的砖画、魏晋的宗教画到隋唐的仕女画、明清的人物白描画等，课堂内容丰富而多彩。
针对主问题，中学生或者通过网络搜寻资料，或者去图书馆查阅相关书籍，或者与小组成员一起分工合作，在这一过程中不仅仅深化了认识，而且锻炼了各方面的能力，让自学有了深厚的基础。
四、评价，细化自主学习内容
不同于过去单一的评价方式，在自主课堂上，美术老师会遵循多元、发展的原则，让学生自评、互评，不仅从知识技能方面，也会从情感发展、人际交往、合作精神、创新意识等方面展开评价，而且不限于静态的评价，还要关注学生的动态变化。这样以来，一方面可以增加学生的成就感，另一方面为学生指明了改善和努力的方向，更有利于下一阶段美术自主性的开展。
在《变迁中的家园》一课的教学中，学生们运用透视画的技巧创作了自己的作品。王宏伟的一幅《多彩校园》获得了大家的好评。他介绍说说：他合理运用了透视技巧，先找到视线消失点，画出消失线，然后整体构图，从轮廓到细节，最后着色。一旁的同学评价道：平行透视和成角透视还可以运用到摄影上，从前景、中景到远景。通过评价，同学们学到了经验，掌握了技巧。
为了让评价的效果更好的发挥出来，教师还未学生制作了评价档案袋，包括学生各个阶段的代表作品、美术作业、自评资料、互评资料等，能直接反映学生的动手、解决问题、合作等方面的能力，让学生学有所获、学有所成。
五、交流，展示自主学习成果
付出就会有回报，通过自主学习，每个学生都大有增益，每个人都有了不小的进步。我经常会举行成果汇报展示活动，将大家的作品张贴在班级墙面上，让学生说一说自己创作每个作品的经过，谈一谈创作理念和感受。对于那些敢于突破自我、大胆创新的作品，我会给予肯定，写下生动的评语，也会让学生进行互评，让学生更加自信，激励他们更上一层楼。
在《用心灵接触自然》一课的教学中，学生们带来了自己精心创作的作品，纷纷张贴在墙上，整个教室洋溢着欢快的气息——色彩斑斓、造型各异、方法不同、各有千秋。有的学生用了写意的方式画了一幅《校园春日图》，画面中有成排的柳树已经是绿意浓浓，还有氤氲的小草透着精气神，学生们则分散各处，有的正在小径旁读书，有的挽手结伴而行，有的在向老师请教问题……真的是生机盎然。有一个学生则使用各种树叶拼贴而成了一幅山水画，非常有创意。还有的学生用水彩画了《夕阳红》，采用渐变的方式，层次鲜明，饱含了创作者对大自然的深情……学生们一边评论，一边交流，从主题到形式，从材料到手法，包罗万象。
相信每一个学生都是独一无二的，让他们自由的展现自主学习的成果，对其个性作品作出真诚的点评，以利于学生们扬长避短，切实提高自己的美术创作水平。
总之，在初中美术课堂中，学生就是主人。在我的引导下，他们生发出美术兴趣，发挥自己的潜能，有了更多自主学习的空间，逐步掌握一套自学的程序和方式，并不断探寻新美术的未知领域，让美术课堂熠熠生辉。学生学到了本领，锻炼了能力，提高了审美，品尝到自主学习的乐趣，可以说是一举多得。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波中学）
【关键词】自主 美术 氛围 目标 思路 成果
初中美术课是学生快乐成长的乐园，是自主发展、合作探究的平台。在教学中，我不会全权包办，也不会随意的指手画脚，而是激发学生的美术学习兴趣，让学生自由徜徉于美术的天地中；引导他们疏通学习思路，教给他们基本的方法，让每一个人都“身手不凡”。在多元的交流展示中，让每一个學生都能展示自己的成果和风采。初中美术必将能大大提高学生自主能力，让他们想学、会学、乐学。
一、激趣，构建自主学习氛围
最好的老师不是满腹经纶、高高在上，而是真正的走进学生的内心世界，明白学生的需求，做学生成长的引路人、知心人。在初中美术教学中，我平易近人，低调谦和，与学生友好相处。在课堂中，我从激趣出发，通过多种手段来调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，为自主学习创造良好和谐的氛围，充分调动他们的积极性和主动性，为自主学习做好铺垫。
在《装点生活》一课的教学中，我告诉学生“艺术源于生活，又点缀着生活，如果你有一双善于发现美的眼睛，就知道老师说的没错了”。接着，大屏幕上播放了《交换空间——装饰》的视频，明确本堂课的教学目标，点燃学生的学习热情。学生在自学完“器物的装饰”环节后，认为图案、颜色、器型至关重要。第一小组的孔慧敏说：作为装饰品，器物可以体现主人的爱好、身份，而且要与整体风格吻合。你们看这个彩漆荷叶式托盘，造型别致，风格华贵，非常适合宫廷使用。第二小组的杨洁则说：每一个装饰品都有自己的特色，有的清新怡人，有的雍容华美，有的现代简约，有的耐人寻味……那身边的生活中大家又发现了哪些装饰之美呢？有的指着墙报，说着班徽设计的内涵和特色；有的说着自己家中某个装饰品；还有的则提前带来了自己喜欢的装饰品——木珠穿成的一个长颈鹿……课堂异常的热闹。
中学生的观察能力和思考能力已经有了很大的进步，在自主学习美术的过程中，他们更乐于思考、表达，把自己对美术概念的理解表达出来，并自发的由浅入深，展现自己的美术素养。
二、预设，确定自主学习目标
为了确保美术自学活动的开展，学校要为学生提供教材、场地、设施、资料等，积极营造浓郁的美术氛围。而作为美术老师，则要从学生的学情出发，预设自学目标，提高学生的自我能效感和自我调控能力，让每个学生都能科学的分配自学时间，引导学生分别从内容、技术、美感等方面量身打造个人的学习目标，化繁为简，化难为易，让学生对自己更有信心。同时，教师还鼓励他们将近期目标和长远目标结合起来，合理规划自己的美术学习。
在《花的变化》一课的教学中，教师为学生预设了如下目标：第一，了解花卉的基本形态和象征内涵；第二，了解并尝试图案变化方法；第三，体验花卉图案的美，发现生活中的美。学生自己据此制定了学习目标，包括身边的花卉、图案变化方法、花卉之美三个部分。学生们从身边的服饰、家具、灯具、窗帘等发现了各种花卉图案，有的搜集了各种花卉的花语，有的指出了花的各种形状，有的拿出了自己创作的图案作品。怎样创作出一幅好的花卉作品呢？有的说简化——去繁就简，有的说夸张——局部凸出，有的说反复——重复分解。学生能不能选择一种图案并运用自己喜欢的方式创作出一幅属于自己的作品呢？学生跃跃欲试。
有了信心，学生的潜能会被更多的激发出来，从一小步到一大步，学生的进步是显而易见的。他们画的线条更流畅了，色彩也更丰富了，鉴赏水平也在逐步提升，慢慢抓住了美术学习的核心。
三、问题，打通自主学习思路
“学贵有疑”，我在设计每节课时，都会找到一个切入点或亮点，有意用问题来打开学生思维的大门，从而帮助他们打通自主学习的思路。这些问题不拘一格，如“你所知道的中国人物画有哪些？”“一幅传世名画的下落？”“梵高的秘密在哪里？”“抽象画派与印象画派的主要区别在哪里？”等，这些问题犹如一颗颗石子，让学生的心中荡起层层的涟漪，让他们主动去探寻谜底，发现美术世界的绚烂。
在《传神写照——中国人物画》一课的教学中，我提前给本堂课设计了主问题——你熟知的中国人物画大师有哪些？这个问题看似简单，实则需要学生查阅很多资料，并在这一过程中理清中国人物画的基本脉络，从中发现自己心仪的大师。如有的学生给我们带来了《浅析唐代人物画与宋代人物画的异同》点评文，该生凭着自己身后的国画底蕴，对唐代画家如阎立本、吴道子等人的作品与宋代梁楷、李公麟等人的作品做了比较，发表了自己的个性观点，也为课堂预了热。从春秋战国的壁画、帛画、汉代的砖画、魏晋的宗教画到隋唐的仕女画、明清的人物白描画等，课堂内容丰富而多彩。
针对主问题，中学生或者通过网络搜寻资料，或者去图书馆查阅相关书籍，或者与小组成员一起分工合作，在这一过程中不仅仅深化了认识，而且锻炼了各方面的能力，让自学有了深厚的基础。
四、评价，细化自主学习内容
不同于过去单一的评价方式，在自主课堂上，美术老师会遵循多元、发展的原则，让学生自评、互评，不仅从知识技能方面，也会从情感发展、人际交往、合作精神、创新意识等方面展开评价，而且不限于静态的评价，还要关注学生的动态变化。这样以来，一方面可以增加学生的成就感，另一方面为学生指明了改善和努力的方向，更有利于下一阶段美术自主性的开展。
在《变迁中的家园》一课的教学中，学生们运用透视画的技巧创作了自己的作品。王宏伟的一幅《多彩校园》获得了大家的好评。他介绍说说：他合理运用了透视技巧，先找到视线消失点，画出消失线，然后整体构图，从轮廓到细节，最后着色。一旁的同学评价道：平行透视和成角透视还可以运用到摄影上，从前景、中景到远景。通过评价，同学们学到了经验，掌握了技巧。
为了让评价的效果更好的发挥出来，教师还未学生制作了评价档案袋，包括学生各个阶段的代表作品、美术作业、自评资料、互评资料等，能直接反映学生的动手、解决问题、合作等方面的能力，让学生学有所获、学有所成。
五、交流，展示自主学习成果
付出就会有回报，通过自主学习，每个学生都大有增益，每个人都有了不小的进步。我经常会举行成果汇报展示活动，将大家的作品张贴在班级墙面上，让学生说一说自己创作每个作品的经过，谈一谈创作理念和感受。对于那些敢于突破自我、大胆创新的作品，我会给予肯定，写下生动的评语，也会让学生进行互评，让学生更加自信，激励他们更上一层楼。
在《用心灵接触自然》一课的教学中，学生们带来了自己精心创作的作品，纷纷张贴在墙上，整个教室洋溢着欢快的气息——色彩斑斓、造型各异、方法不同、各有千秋。有的学生用了写意的方式画了一幅《校园春日图》，画面中有成排的柳树已经是绿意浓浓，还有氤氲的小草透着精气神，学生们则分散各处，有的正在小径旁读书，有的挽手结伴而行，有的在向老师请教问题……真的是生机盎然。有一个学生则使用各种树叶拼贴而成了一幅山水画，非常有创意。还有的学生用水彩画了《夕阳红》，采用渐变的方式，层次鲜明，饱含了创作者对大自然的深情……学生们一边评论，一边交流，从主题到形式，从材料到手法，包罗万象。
相信每一个学生都是独一无二的，让他们自由的展现自主学习的成果，对其个性作品作出真诚的点评，以利于学生们扬长避短，切实提高自己的美术创作水平。
总之，在初中美术课堂中，学生就是主人。在我的引导下，他们生发出美术兴趣，发挥自己的潜能，有了更多自主学习的空间，逐步掌握一套自学的程序和方式，并不断探寻新美术的未知领域，让美术课堂熠熠生辉。学生学到了本领，锻炼了能力，提高了审美，品尝到自主学习的乐趣，可以说是一举多得。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波中学）