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[摘 要]随着教育信息化的持续推进，教育技术界也在不断探求新的教与学的模式和方法，层出不穷的“新”因其具有的时代优势而颇具诱惑力，对教育教学产生很大影响，怎样趋利避害呢？本文就由此出发，以期教师们对“新”的使用有一个更加理智的思考。
[关键词]新热点；影响；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）17-0194-01
随着教育信息化理念的深入人心，网络科技的深化发展，教育技术在教育中的地位也日渐提升，不仅为教育思想的更新注入活力，更使得教育手段和方式多样化。
近十年来，教育技术界为教育的发展不断探求新的手段、模式等，一些前沿新媒体、新技术、新设备势不可挡地出现在人们视野中，成为新热点：微课、泛在学习、混合学习等一系列新名词，微博、微信公众号等平台，qq、微信等社交软件，电子白板、录播教室、触控一体机等新热点进驻课堂，这无疑为传统教学又一次注入新鲜血液。而广大教师能够接受新热点，愿意尝试，甚至有些教师每节课多多少少会使用……而这些新热点的哪些优势吸引了教师，又对教育教学带来了哪些影响呢？
一、优势特点
通过对教师访谈结果的整理不难发现，教师之所以被新热点所吸引，是因为这些新热点具有以下几个方面的优势：
（一）新颖性：在这个教育信息化不断深化发展的阶段，教育信息化是一个过程，它所追求的结果是教育的现代化。而教育技术领域所出现的新媒体、新技术正是教育信息化的产物，是教育现代化的体现。Mooc、微课、电子书包正是当今信息社会发展的产物，信息化的设备、网络等不断更新，为教育技术界新名词的出现提供了物质载体。相对于传统教学来说，教育技术的这些新名词贴近时代背景，引领教育时尚。
（二）科学可行性：微博、微信公众号等平台，qq、微信等社交软件，电子白板、录播教室、触控一体机等新媒体、新技术、新设备已经在国外有了一系列科学研究支持并在一些国家得到广泛推广和使用。
（三）辅助性：也许有人认为，教育技术所提出的热点问题很新颖，具有时代性，而传统教育就是陈旧的，是落后的，全部否定了传统。这种观点明显是片面的，新媒体、新技术与传统教学并不是对立的，新媒体、新技术并不完全否定传统的教学或媒体，并不能完全取代传统，他们是相互弥补不足，互相起到促进作用的。“微课”以其“短、小、精、悍”的特点吸引人们的眼球，将其与传统教学结合，达到重难点再解析的作用，这对于传统教育来说，犹如虎添翼。边缘生通过多次观看微视频，多次理解，也许能够缩小与尖子生的差距，这种互补性是极具诱惑力的，不仅教师喜欢，也广受学生的青睐。
（一） 积极影响
1、创设学习情境，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。
在传统教学中，教师主要以口授讲解为主，不免出现“灌输式”、“填鸭式”教。当新媒体、新技术应用于教育教学辅助教师创设教学情境，让学生身临其境，这不仅可以吸引学生的注意力，也能提高学生的学习兴趣，学习不再枯燥乏味。
2、突出重难点，辅助重难点解决和突破。
重难点用新颖的媒体和技术来呈现，对学生来说既是知识点的又一次梳理总结，又能以新的呈现方式来吸引学生的注意力，有利于重难点的解决和突破。
3、为学生自主学习创造平台，引导学生自主探究学习
新媒体、新技术的应用可以为学生学习创造平台，平台不仅可以提供讨论交流的机会，教师还能为学生上传优质学习资源，引导学生自主探究学习，培养学生自主学习的习惯，让学习更便捷，高效率。
4、为学生提供合作交流平台，让学习更轻松
微博，微信公众号等不仅被教师用来为学生提供优质学习资源，还是师——生，生——生交流讨论的平台，交流思想、解题思路和学习方法等，学生在此类平台上轻松的气氛中交流讨论、协作学习，有利于激发学生学习的热情和创造力。
总而言之，新媒体、新技术在教育教学中的应用为教师、学生带来了诸多积极影响，正因如此，许多教师便盲目追捧新媒体、新技术，处处用、时时用等错误做法也层出不穷。
（二） 消极影响
消极影响主要表现在有些教师对新媒体、新技术的认识和使用上。由于新媒体、新技术为教育教学带来了诸多积极影响，所以有些教师意识中少了度的把控，出现了一些错误的倾向。
1.喜新厌旧：认为黑板、粉笔时代已经过去，完全否定传统的教育教学方式，完全否定传统媒体，这些做法是不科学的。“新”固然有他的优点，但新与旧二者优势相结合才最可取。
2.为技术而技术：有些教师过分追求技术，明明简单容易解决的问题偏偏复杂化，追求形式上的信息化，为了技术而技术，不考虑知识点是否适合信息化教学的形式，不考虑知识点怎样最快速高效被学生接受。
3.重形式，轻内容：由于新媒体、新技术的使用需要教师具备一定的信息素养和能力，有些教师便一味的学习制作技术，将技术放在了更重要的位置，美化了形式，而忽略了一点——内容往往比形式重要，形式不论怎样花哨，内容不精就达不到预期的效果。
4.盲目跟风：盲目跟风也是常见的一种现象。看到某个科目用了“新”上课收效不错，其他科目就纷纷效仿。实际上，是否每节课、每个知识点都需要使用“新”才能解决？用这些“新”来辅助讲解知识点是否高效？在这个被新热点充斥的课堂上，这一切都值得教师们思考。冷静下来，考虑科目特点，根据实际情况选择授课方式才是明智之举。
三、对策
（一）在观念上：1、更新观念：与时俱进并不是否定一切已有的事物，而是将已有的合理成分与新的相结合达到更好的效果。更新观念，与时俱进，延续教育中已有的好的方式方法、媒体等，用教育技术界所提出的“新”去替代或者转化“旧”，教育技术也将发挥其最大效用。（2）转变思维：传统教育能够上出好课，现代信息化教育中也有好课。现代的信息化的好课并没有颠覆传统，而好课是怎样的呢？简单表达起来：“好课=精确充实的内容+流畅易懂的讲解+适当简洁的技术+合理时长”。不难发现，内容还是第一位的，技术是次要的，是为内容服务的。
（二）在标准上：出台相关标准，用科学的标准来规范对这些“新”的使用。而新标准的制定还需社会各界的共同努力：1、教育界专家人士引导：专家们对能不能用这些“新”、怎样用、什么时候用、用到什么程度等问题做以科学论证与研究。在标准中明确在什么情况下该怎么做的问题，以便引导一线教师科学应用这些“新”。2、高校引领：高校的作用不可小觑，它承担着临近区域一线教师的各种培训工作，在很大程度上影响教师的观念和行为。3、一线教师谏言献策：各种新的方法、模式、媒體设备的效用如何，也许一线教师最有发言权。
（三）在行动上：将专家建议与自身实际相结合，依据专家的建议，考虑自身实际情况，包括有没有条件用，学科特点是否合适应用等，再决定是否应用新媒体、新技术、新设备……
理性对待教育界的“新”，他们的出现一定有其科学之处，但能否合理选择及使用就是广大教师应该准确把握的了。不得不承认，教育信息化的发展需要教育技术界更多“新”的出现，更需要越来越多能够科学认识和运用这些“新”的教师的推动……
作者简介：
1.胡晓密，陕西师范大学 教育学院 陕西 西安 710062；
2.胡翠翠，陕西科技大学镐京学院， 电信工程学院，本科在读。
[关键词]新热点；影响；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）17-0194-01
随着教育信息化理念的深入人心，网络科技的深化发展，教育技术在教育中的地位也日渐提升，不仅为教育思想的更新注入活力，更使得教育手段和方式多样化。
近十年来，教育技术界为教育的发展不断探求新的手段、模式等，一些前沿新媒体、新技术、新设备势不可挡地出现在人们视野中，成为新热点：微课、泛在学习、混合学习等一系列新名词，微博、微信公众号等平台，qq、微信等社交软件，电子白板、录播教室、触控一体机等新热点进驻课堂，这无疑为传统教学又一次注入新鲜血液。而广大教师能够接受新热点，愿意尝试，甚至有些教师每节课多多少少会使用……而这些新热点的哪些优势吸引了教师，又对教育教学带来了哪些影响呢？
一、优势特点
通过对教师访谈结果的整理不难发现，教师之所以被新热点所吸引，是因为这些新热点具有以下几个方面的优势：
（一）新颖性：在这个教育信息化不断深化发展的阶段，教育信息化是一个过程，它所追求的结果是教育的现代化。而教育技术领域所出现的新媒体、新技术正是教育信息化的产物，是教育现代化的体现。Mooc、微课、电子书包正是当今信息社会发展的产物，信息化的设备、网络等不断更新，为教育技术界新名词的出现提供了物质载体。相对于传统教学来说，教育技术的这些新名词贴近时代背景，引领教育时尚。
（二）科学可行性：微博、微信公众号等平台，qq、微信等社交软件，电子白板、录播教室、触控一体机等新媒体、新技术、新设备已经在国外有了一系列科学研究支持并在一些国家得到广泛推广和使用。
（三）辅助性：也许有人认为，教育技术所提出的热点问题很新颖，具有时代性，而传统教育就是陈旧的，是落后的，全部否定了传统。这种观点明显是片面的，新媒体、新技术与传统教学并不是对立的，新媒体、新技术并不完全否定传统的教学或媒体，并不能完全取代传统，他们是相互弥补不足，互相起到促进作用的。“微课”以其“短、小、精、悍”的特点吸引人们的眼球，将其与传统教学结合，达到重难点再解析的作用，这对于传统教育来说，犹如虎添翼。边缘生通过多次观看微视频，多次理解，也许能够缩小与尖子生的差距，这种互补性是极具诱惑力的，不仅教师喜欢，也广受学生的青睐。
（一） 积极影响
1、创设学习情境，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。
在传统教学中，教师主要以口授讲解为主，不免出现“灌输式”、“填鸭式”教。当新媒体、新技术应用于教育教学辅助教师创设教学情境，让学生身临其境，这不仅可以吸引学生的注意力，也能提高学生的学习兴趣，学习不再枯燥乏味。
2、突出重难点，辅助重难点解决和突破。
重难点用新颖的媒体和技术来呈现，对学生来说既是知识点的又一次梳理总结，又能以新的呈现方式来吸引学生的注意力，有利于重难点的解决和突破。
3、为学生自主学习创造平台，引导学生自主探究学习
新媒体、新技术的应用可以为学生学习创造平台，平台不仅可以提供讨论交流的机会，教师还能为学生上传优质学习资源，引导学生自主探究学习，培养学生自主学习的习惯，让学习更便捷，高效率。
4、为学生提供合作交流平台，让学习更轻松
微博，微信公众号等不仅被教师用来为学生提供优质学习资源，还是师——生，生——生交流讨论的平台，交流思想、解题思路和学习方法等，学生在此类平台上轻松的气氛中交流讨论、协作学习，有利于激发学生学习的热情和创造力。
总而言之，新媒体、新技术在教育教学中的应用为教师、学生带来了诸多积极影响，正因如此，许多教师便盲目追捧新媒体、新技术，处处用、时时用等错误做法也层出不穷。
（二） 消极影响
消极影响主要表现在有些教师对新媒体、新技术的认识和使用上。由于新媒体、新技术为教育教学带来了诸多积极影响，所以有些教师意识中少了度的把控，出现了一些错误的倾向。
1.喜新厌旧：认为黑板、粉笔时代已经过去，完全否定传统的教育教学方式，完全否定传统媒体，这些做法是不科学的。“新”固然有他的优点，但新与旧二者优势相结合才最可取。
2.为技术而技术：有些教师过分追求技术，明明简单容易解决的问题偏偏复杂化，追求形式上的信息化，为了技术而技术，不考虑知识点是否适合信息化教学的形式，不考虑知识点怎样最快速高效被学生接受。
3.重形式，轻内容：由于新媒体、新技术的使用需要教师具备一定的信息素养和能力，有些教师便一味的学习制作技术，将技术放在了更重要的位置，美化了形式，而忽略了一点——内容往往比形式重要，形式不论怎样花哨，内容不精就达不到预期的效果。
4.盲目跟风：盲目跟风也是常见的一种现象。看到某个科目用了“新”上课收效不错，其他科目就纷纷效仿。实际上，是否每节课、每个知识点都需要使用“新”才能解决？用这些“新”来辅助讲解知识点是否高效？在这个被新热点充斥的课堂上，这一切都值得教师们思考。冷静下来，考虑科目特点，根据实际情况选择授课方式才是明智之举。
三、对策
（一）在观念上：1、更新观念：与时俱进并不是否定一切已有的事物，而是将已有的合理成分与新的相结合达到更好的效果。更新观念，与时俱进，延续教育中已有的好的方式方法、媒体等，用教育技术界所提出的“新”去替代或者转化“旧”，教育技术也将发挥其最大效用。（2）转变思维：传统教育能够上出好课，现代信息化教育中也有好课。现代的信息化的好课并没有颠覆传统，而好课是怎样的呢？简单表达起来：“好课=精确充实的内容+流畅易懂的讲解+适当简洁的技术+合理时长”。不难发现，内容还是第一位的，技术是次要的，是为内容服务的。
（二）在标准上：出台相关标准，用科学的标准来规范对这些“新”的使用。而新标准的制定还需社会各界的共同努力：1、教育界专家人士引导：专家们对能不能用这些“新”、怎样用、什么时候用、用到什么程度等问题做以科学论证与研究。在标准中明确在什么情况下该怎么做的问题，以便引导一线教师科学应用这些“新”。2、高校引领：高校的作用不可小觑，它承担着临近区域一线教师的各种培训工作，在很大程度上影响教师的观念和行为。3、一线教师谏言献策：各种新的方法、模式、媒體设备的效用如何，也许一线教师最有发言权。
（三）在行动上：将专家建议与自身实际相结合，依据专家的建议，考虑自身实际情况，包括有没有条件用，学科特点是否合适应用等，再决定是否应用新媒体、新技术、新设备……
理性对待教育界的“新”，他们的出现一定有其科学之处，但能否合理选择及使用就是广大教师应该准确把握的了。不得不承认，教育信息化的发展需要教育技术界更多“新”的出现，更需要越来越多能够科学认识和运用这些“新”的教师的推动……
作者简介：
1.胡晓密，陕西师范大学 教育学院 陕西 西安 710062；
2.胡翠翠，陕西科技大学镐京学院， 电信工程学院，本科在读。