在课改实施的过程中，我们越来越深刻地认识到：一个人是否健康，不能仅以身体的健康为标准，还应该衡量他的心理健康水平。所以。在培养学生自身综合素质的同时，更应该关注他们成长中的心理压力和心理障碍。班主任作为学生的领路人。不仅要抓好班风建设，而且要注重加强学生的心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。班主任要对每一个学生的心理状态细心观察。并及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”，让学生拥有健康的心理。
　　
　　一、鼓励学生，树立他们的自信心
　　
　　自卑心理不仅表现在后进生身上，还表现在优等生身上。后进生因常受到教师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，觉得自己不如别人，不仅心理失去了平衡，对待学习消极，而且信心不足，自甘落后，形成自卑心理，产生厌学情绪。“尺有所短，寸有所长。”优等生也不例外。因此，班主任要善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心，让他们的生活充满阳光。作为班主任，千万不能吝啬对学生的鼓励，要使他们均能茁壮成长。
　　
　　二、用心观察，针对不同的情况“对症下药”
　　
　　导致学生产生心理障碍的因素有很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题会有不同的解决方法。因此，班主任不仅要根据每个学生的情况和行为举止，观察其心理变化，而且要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌、愿意向班主任倾诉真情。找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教，对症下药。要想消除学生学习中的心理障碍，班主任一方面要给予他们充分的理解、尊重和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式进行个别心理辅导，引导他们把主要精力放在学习上，使他们走出心理误区。
　　
　　三、以诚相待，做学生的知心朋友
　　
　　学生碰到麻烦，首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难相互沟通、理解。在这样的情况下。学生的心理问题由于得不到及时、正确的疏导，往往会对他们的身心产生不良影响，不利于他们的健康成长。那么。作为班主任怎样才能消除学生对师长的畏惧和师生之间的隔阂呢?有位教育家曾说过：“爱是心灵的桥梁，是教学的媒介，更是消除戒备心理的传感器。”可见，班主任只有虚心听取学生的意见，把学生当成朋友，加以充分的信任，学生才会向你倾吐内心的想法。作为班主任，应多跟学生进行情感交流，这样才能更好地了解他们的心理动态，以便更好地对学生进行心理辅导。
　　
　　四、情感交流，加强家长、教师、学生三方面的沟通
　　
　　学生心理负担加重，不仅有学校方面的原因，家庭方面也有着重要的影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低落；有的家庭，父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进、自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵孩子养成自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影响，都可能导致学生心理上的畸形发展，如性格孤僻、不能与人合作等。针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，共同研究和解决学生的心理问题。在实际工作中，一方面可利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面通过家访和个别谈话的方式，就个别问题与家长共同找出原因，对症下药。班主任只有充分重视家庭教育，真正与家长和谐沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
　　
　　五、开展活动，丰富学生的精神生活，增强心理素质
　　
　　“家庭——学校”两点一线的生活，不仅单调、乏味，而且限制了学生的视野和活动空间。竞争性强的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。开展活动，一方面可以拓宽学生的视野，缓解学习压力；另一方面，使学生得到意志品质、心理素质的锻炼。因此，班主任应根据青少年好奇、好动、好玩的特点，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。另外，还可开展如野外夏令营等活动，使学生在独立的生活中磨炼意志，增强心理素质，变得更加自信、坚强。班主任不仅要把心理教育贯穿整个教学过程，而且应充分利用班会对学生进行心理教育和思想教育，使学生形成正确的价值观与良好的心理素质。 总之，班主任不仅要传道授业，而且应扮演好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地疏导与解决学生成长过程中的心理问题，促使学生健康成长。