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摘 要： 本文着重对广东省属中职学校学生参与课外体育活动的情况进行调查分析，找出主要影响因素，并提出了相应的对策和建议，为广东省属中职学校普及课外体育活动提供参考。
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课外体育活动现状的调查分析
【摘 要】
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摘 要： 本文着重对广东省属中职学校学生参与课外体育活动的情况进行调查分析，找出主要影响因素，并提出了相应的对策和建议，为广东省属中职学校普及课外体育活动提供参考。 关键词：广东省属中职学校；课外体育锻炼；调查；对策和建议 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）08-0190-03 课外体育活动是学生增强体质、增进健康最积极有效的手段，也是提高学生的健
【出 处】
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广东教育·职教版
【发表日期】
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2014年8期
其他文献
摘 要：2013年1月1日《小企业会计准则》在小企业施行，中职财务会计教学如何与中职生就业无缝结合，实践其教学的有效性，本文主要从教师不断提高专业技能、教学课程重新设置、相应教材的开发和编订、丰富教学方法及教学手段和模拟实训形式的多样化等方面进行探讨。 关键字：中职；会计准则；小企业；财务会计教学 2011年10月18日财政部以规范性文件形式发布《小企业会计准则》，并要求自2013年1月1日起
客家，是汉民族中的一个地缘性群体。客家文化是这个群体在其形成与发展过程中，为适应和改造生存条件而创造出来的全部物质文化与精神文化的总和。 近年来，梅州市在贯彻落实省委省政府建设“文化大省”、市委市政府建设“山区文化强市”战略决策的进程中，积极实施“文化梅州”发展战略，以创建广东“文化名城”为目标，突出以“客家本土文化”为切入点，扎实推进“申报”工程、“品牌”工程、“惠民”工程的实施，大力加强文化
摘要：本文以中山职院为例，从教师教学管理机构、教师培训、督导和教学质量考核等管理层面，剖析高职教师专业发展管理现状及其成因，倡导支持、帮助和服务教师专业发展的理念，建立教师专业发展机构，提供教师专业发展组织保障，完善教师专业发展评价、培训、自主发展和同伴互助等制度，培育教师专业发展的内生动力，建设和丰富教师文化。 关键词：高职教师；专业发展；管理 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1
2004年，全国人大常委会通过了“关于批准联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的决定”，2005年国务院办公厅18号文件《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》下发，各地文化部门遵照“保护为主，抢救第一，合理利用，继承发展”的方针，积极地开展非物质文化遗产的调查、研究和保护工作。流传在珠海一带的沙田民歌被列入广东省非物质文化遗产的名录。作为珠海一所注重技能和职教内涵发展相结合的职业学校，
职业教育质量的提升，既有赖于办学条件、社会氛围等外部因素，也取决于教学过程中最有积极性、能动性的教育者和受教育者；既有赖于科学的政策主导、先进的理念指导，也取决于教学过程中的具体“实践者”。因此，在职业教育发展过程中，必须把教师和学生放在最根本的位置上，以“人”为切入点，考虑和解决职业教育改革发展中面临的各种问题和挑战。教师、学生，是推动职业教育改革创新的原动力和主力军，也是考察职业教育现有水平和
作者简介：毛拓艺（1984-），男，广州工商职业技术学院辅导员、财金信息管理系团总支书记，法学本科，研究方向：学生管理。（广东 广州/510850）摘要：提升大学生的核心竞争力，促使大学生德、智、体全面发展，是当今德学教育的一项重要内容。本文以广州工商职业技术学院财金信息管理系为例，从“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”的“五进”活动出发，探讨“五进”对大学生综合素质提升的重要性
作者简介：夏胜权（1973-），男，广州市交通运输职业学校教师，维修电工高级技师，高级考评员，电气工程师。研究方向：电类教学与研究。（广东 广州/510440） 陈伟中（1972-），男，广州市交通运输职业学校教师，电气实验师，维修电工技师。研究方向：电类教学与研究。（广东 广州/510440） 饶思红（1968-），女，广州市交通运输职业学校教师，维修电工高级技师，电气讲师，考评员。研究方向
摘要：本文以中山市沙溪理工学校服装专业建设为例，阐述了“专业对接产业链”的含义，探讨了“专业对接产业链”在专业建设中的具体措施。 关键词：中职；专业对接产业链；专业建设 中山市沙溪理工学校在两年的示范校创建过程中，以“专业对接产业链”的思路，加强重点专业建设，强化学生职业技能和素养的培养，全面提高了人才培养的数量和质量，打造了中职品牌专业，为示范校建设奠定了坚实的基础。 一、“专业对接产业链
摘 要：本文阐述了任务驱动教学法的涵义及其基本模式，分析了任务驱动教学法在中职法律教学中的应用和效果，并对任务驱动教学法的实施提出了反馈意见，以提高课堂教学实效。 关键词：中职；任务驱动教学法；法律课堂教学 中职生的入学成绩普遍较差，对学习缺乏热情，特别是对于理论性较强的法律课程，更是兴趣淡然。传统的法律课程教学，注重灌输理论知识，教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦。近两年来，我校广泛