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（郴州技师学院）作为职业学校的一名教师，历经职业教育从国家计划体制转变到市场体制——学生的计划招生转变为市场招生，学生的计划分配转变为与市场接口推荐工作，使得职业教育逐渐走向市场化和产业化，这种巨大的转变，对教师及学生的心理、学习生活产生很大的影響，既有喜，也有忧……
喜的是，职业教育通过十多年的发展，为社会培养了一大批合格的中等与高等技术人才，成为了很多企业的中坚力量，为国家带来巨大社会经济效益，同时也对整个社会人口素质的提高作出了积极贡献。
通过这十多年的市场招生，很多教师的观念也逐渐走向市场化，不再被传统观念所束缚，心态已走向平和。作为教师，从中国的传统教育来看，几千年的师道尊严，加之社会对知识教育的重视，都无形之中有一种优越感，接受学生、家长、社会的尊敬是很正常的，突然之间，要求每位教师去到每位学生家中宣传学校、专业、完成招生任务，这让很多教师感觉是难以接受、难以启齿的事情，一边是必须是完成招生任务，一边是心理感觉去“求”学生读书，但在市场生存是第一要务的情况下，必须转变观念，放下所有的顾虑，放手去做招生宣传工作，大家也慢慢的意识到这就是市场竞争。
通过教师的招生宣传，可以让学生与家长近距离的了解学校与专业，了解知识与技术在将来工作中的重要性，使得一部分初中和高中毕业学生不必过早辍学，而重新找到学习专业技术的机会与途径。
忧的是，这种市场招生的形式，也带来了一些负面的影响，给人的感觉是无序争生源、抢生源。有一位学生家长说，每天他都要接几拨不同职校的老师来家中宣传，都说自己的学校、专业如何得好，就业如何得好，“公”说公有理，“私”说私有理，把家长和学生也搞糊涂了，不知道该如何抉择。
零门槛的入学的招生体制，很容易让学生不珍惜这种学习机会，因为学生是被“请”到学校来读书的，可能某些老师有夸大地宣传，稍有不如意，就感觉是被“骗”到学校来了，觉得老师欺骗了他们，产生了巨大的反感，老师在学生心灵深处的形象已荡然无存，不愿意接受教育，这为老师后续的教育带来了极大的不利，对学生的心理成长也是不利的。
试想如果招生的职业学校都是有场地、有规模、有师资、有设备、有特色、有口碑的学校，学生与家长不必为择校、择专业而烦恼，老师也不必去中学和学生家中轮流宣传，学生初中、高中毕业时，可以根据市场需求情况和自己的学习情况，自主填报学校和专业，并参加职业学校的录取考试，自己考到学校来学习专业，一定会倍加珍惜，对学生的心理成长和教育成长都有好处的，也有利于社会的进步。
可能有人会提出，有一部分学生家长认为学技术没有太多用途、不情愿送学生来校学习，这一部分学生，很有可能会提前走入社会，这对整个社会企业用工和人口素质的提高是非常不利的，但是如果国家对社会用工加以规定，所有企业用工必须是经过基本专业培训并取得相应资格的才能上岗，就像司机必须取得相应驾驶执照一样，否则给企业以重罚，这样这可以促成大家自觉学习专业技术知识，专业技术知识的重要性将会取得整个社会的共识。
作为教师，传道、授业、解惑是职责所在，喜的是，职业教育一改传统的教师照本宣科、灌输式教学的模式，转变为以市场、以获得职业资格证为导向，根据学生所学专业和就业所从事的具体岗位，然后确定学生在学校应该要掌握的知识模块，这包括基本素养模块和技术知识模块，然后在课堂上采用布置课题、讨论、表演等丰富的形式，以学生为主导、主体、主演，让学生主动地学、主动地思考，在轻松快乐的气氛中学习。
忧的是，很多学生对自己所选择的专业并不是很熟悉，也不知道是否适合自己，往往学习了一个学期之后，发现自己并不喜欢或者觉得太难了，但在入校时就已经注册了，没有办法更改，只有硬着头皮去学或者中途就退学了。
试想如果能够采用分流分层式教学就好了，这分两种情况：一是进校时暂不正式注册，先预选一个专业就读一个学期，如果很喜欢本专业，也觉得自己比较适合，就继续就读并正式注册，如果发现自己不适合本专业，可以重新选择新的专业，如学会计专业的学生，发现自己更适合学习计算机专业，可重新选择；二是进校时暂不正式注册，就读一个学期后，发现所学专业较适合，正式注册，但觉得所学知识较难，想学容易一点的相关知识，如学会计专业，觉得会计知识较难学，可以学简单一点的岗位知识，如出纳、仓库管理、收银员等岗位知识都是可以的，这样重新分流分层教育使得学生能找到自己喜欢的专业学习，也使得对知识要求高的学生可以学得深一点、宽一点，对知识要求低的学生也可以更好地掌握想学的知识。
当学生学好专业并取得相应的资格证毕业时，很多的学生不再依赖学校推荐就业，而是自己走上社会找工作找岗位，这是我所喜的，可还有相当的学生面对社会就业显得紧张和不知所措，如不知该如何面试求职，不知该如何面对不同年龄的长辈相处工作，不知该如何保护自己的合法权益不受侵害等。这说明在学习专业技术知识的同时，学生的综合知识讲的太少，如感恩教育、心理健康教育、法律知识、生活观、恋爱观等，这是个急需填补的弱项。
职业教育市场化，老师与学生之间变得越来越亲密，职业学校学生的心态普遍来说比较平和，因为这些学生在中学的成绩普遍来说处于中等或中等偏下的水平，就读职业学校，只为学一门专业技术，不像重点大学的学生，没有太多的优越感，也没有什么大起大落，心理问题相比起高校生，更不易走极端，这是我所喜的。
我忧的是，职业学校在人们心目中，还是处于较低的位置，是属于较差的学校。有人说读职业学校的人，都是成绩差的，考不起大学的人。可现实是，很多的本科院校培养的学生在社会中不能很好的定位自己，找工作是高不成，低不就，所学专业技术性又不强，不好找工作，一毕业就成为了“失业大军”的成员或是成为了“啃老族”；与其这样，倒不如去学技术（国家要求大力发展职业教育），成为一名社会所需的技术人员，这种对职业教育的偏见，使得职业学校的生源质量先天不足，只有突破传统教育观念的束缚，职业技术教育才能良性发展起来。目前国家的教育体制的改革，是要打破“一试定终身”，使学生有更多机会，使各种教育接轨起来，我们希望能尽快实行起来。
在喜与忧的思考中，我们更多地是探讨职业教育的规范化、科学化、重要化，使得职业教育的发展能大放光彩。
喜的是，职业教育通过十多年的发展，为社会培养了一大批合格的中等与高等技术人才，成为了很多企业的中坚力量，为国家带来巨大社会经济效益，同时也对整个社会人口素质的提高作出了积极贡献。
通过这十多年的市场招生，很多教师的观念也逐渐走向市场化，不再被传统观念所束缚，心态已走向平和。作为教师，从中国的传统教育来看，几千年的师道尊严，加之社会对知识教育的重视，都无形之中有一种优越感，接受学生、家长、社会的尊敬是很正常的，突然之间，要求每位教师去到每位学生家中宣传学校、专业、完成招生任务，这让很多教师感觉是难以接受、难以启齿的事情，一边是必须是完成招生任务，一边是心理感觉去“求”学生读书，但在市场生存是第一要务的情况下，必须转变观念，放下所有的顾虑，放手去做招生宣传工作，大家也慢慢的意识到这就是市场竞争。
通过教师的招生宣传，可以让学生与家长近距离的了解学校与专业，了解知识与技术在将来工作中的重要性，使得一部分初中和高中毕业学生不必过早辍学，而重新找到学习专业技术的机会与途径。
忧的是，这种市场招生的形式，也带来了一些负面的影响，给人的感觉是无序争生源、抢生源。有一位学生家长说，每天他都要接几拨不同职校的老师来家中宣传，都说自己的学校、专业如何得好，就业如何得好，“公”说公有理，“私”说私有理，把家长和学生也搞糊涂了，不知道该如何抉择。
零门槛的入学的招生体制，很容易让学生不珍惜这种学习机会，因为学生是被“请”到学校来读书的，可能某些老师有夸大地宣传，稍有不如意，就感觉是被“骗”到学校来了，觉得老师欺骗了他们，产生了巨大的反感，老师在学生心灵深处的形象已荡然无存，不愿意接受教育，这为老师后续的教育带来了极大的不利，对学生的心理成长也是不利的。
试想如果招生的职业学校都是有场地、有规模、有师资、有设备、有特色、有口碑的学校，学生与家长不必为择校、择专业而烦恼，老师也不必去中学和学生家中轮流宣传，学生初中、高中毕业时，可以根据市场需求情况和自己的学习情况，自主填报学校和专业，并参加职业学校的录取考试，自己考到学校来学习专业，一定会倍加珍惜，对学生的心理成长和教育成长都有好处的，也有利于社会的进步。
可能有人会提出，有一部分学生家长认为学技术没有太多用途、不情愿送学生来校学习，这一部分学生，很有可能会提前走入社会，这对整个社会企业用工和人口素质的提高是非常不利的，但是如果国家对社会用工加以规定，所有企业用工必须是经过基本专业培训并取得相应资格的才能上岗，就像司机必须取得相应驾驶执照一样，否则给企业以重罚，这样这可以促成大家自觉学习专业技术知识，专业技术知识的重要性将会取得整个社会的共识。
作为教师，传道、授业、解惑是职责所在，喜的是，职业教育一改传统的教师照本宣科、灌输式教学的模式，转变为以市场、以获得职业资格证为导向，根据学生所学专业和就业所从事的具体岗位，然后确定学生在学校应该要掌握的知识模块，这包括基本素养模块和技术知识模块，然后在课堂上采用布置课题、讨论、表演等丰富的形式，以学生为主导、主体、主演，让学生主动地学、主动地思考，在轻松快乐的气氛中学习。
忧的是，很多学生对自己所选择的专业并不是很熟悉，也不知道是否适合自己，往往学习了一个学期之后，发现自己并不喜欢或者觉得太难了，但在入校时就已经注册了，没有办法更改，只有硬着头皮去学或者中途就退学了。
试想如果能够采用分流分层式教学就好了，这分两种情况：一是进校时暂不正式注册，先预选一个专业就读一个学期，如果很喜欢本专业，也觉得自己比较适合，就继续就读并正式注册，如果发现自己不适合本专业，可以重新选择新的专业，如学会计专业的学生，发现自己更适合学习计算机专业，可重新选择；二是进校时暂不正式注册，就读一个学期后，发现所学专业较适合，正式注册，但觉得所学知识较难，想学容易一点的相关知识，如学会计专业，觉得会计知识较难学，可以学简单一点的岗位知识，如出纳、仓库管理、收银员等岗位知识都是可以的，这样重新分流分层教育使得学生能找到自己喜欢的专业学习，也使得对知识要求高的学生可以学得深一点、宽一点，对知识要求低的学生也可以更好地掌握想学的知识。
当学生学好专业并取得相应的资格证毕业时，很多的学生不再依赖学校推荐就业，而是自己走上社会找工作找岗位，这是我所喜的，可还有相当的学生面对社会就业显得紧张和不知所措，如不知该如何面试求职，不知该如何面对不同年龄的长辈相处工作，不知该如何保护自己的合法权益不受侵害等。这说明在学习专业技术知识的同时，学生的综合知识讲的太少，如感恩教育、心理健康教育、法律知识、生活观、恋爱观等，这是个急需填补的弱项。
职业教育市场化，老师与学生之间变得越来越亲密，职业学校学生的心态普遍来说比较平和，因为这些学生在中学的成绩普遍来说处于中等或中等偏下的水平，就读职业学校，只为学一门专业技术，不像重点大学的学生，没有太多的优越感，也没有什么大起大落，心理问题相比起高校生，更不易走极端，这是我所喜的。
我忧的是，职业学校在人们心目中，还是处于较低的位置，是属于较差的学校。有人说读职业学校的人，都是成绩差的，考不起大学的人。可现实是，很多的本科院校培养的学生在社会中不能很好的定位自己，找工作是高不成，低不就，所学专业技术性又不强，不好找工作，一毕业就成为了“失业大军”的成员或是成为了“啃老族”；与其这样，倒不如去学技术（国家要求大力发展职业教育），成为一名社会所需的技术人员，这种对职业教育的偏见，使得职业学校的生源质量先天不足，只有突破传统教育观念的束缚，职业技术教育才能良性发展起来。目前国家的教育体制的改革，是要打破“一试定终身”，使学生有更多机会，使各种教育接轨起来，我们希望能尽快实行起来。
在喜与忧的思考中，我们更多地是探讨职业教育的规范化、科学化、重要化，使得职业教育的发展能大放光彩。