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摘要：在英语“听说读写”四大板块中，只有写作能力的培养是比较简单的。因为写作能力可以通过写作技巧提高的。在现代社会中，英语的应用已经非常广泛了。英语作为国际通用语言，她的作用已经不仅局限于帮助提高学生综合成绩上了。在学生结束了高等教育后，英语的作用与影响也将伴随他的一生。英语能力的好坏也会影响学生的就业，因此提高英语能力已经刻不容缓。此篇文章主要讲述了如何进行英语写作能力的提高。并给出了相应的教学建议。
关键词：英语教学；写作能力；教学建议
随着经济全球化的不断发展，英语的作用已经越来越高，对于学生的要求也越来越高了。为了适应不断变化的国际形势和教育形式，英语教师必须改变自身的教学方式和教学目标，制定出适合学生的教学计划。帮助学生更好的学习英语，英语的写作能力是可以通过一定的教学计划提高的。重在教导学生如何提高自身的写作能力，运用写作技巧。在此，对于英语教学中如何提高写作能力的问题和相应的教学对策，我提出了自己的看法。
一、注重词汇量
从词汇教学入手，注重词与句的联系，潜移默化，融语法教学與词汇教学之中。如在教学运用swim这个单词时，我教导同学们把情态动词can的融进去：I can swim。i can swim in the swimming pool。 i can not / never swim alone 。it 做形式主语的结构it is dangerous to swim alone in the river。学习单词的重点在于理解单词的含义与用法，这样才能更好的运用。因此在单词词汇的学习过程中注重对单词的语法教学和结构教学。学生们理解了单词的词性，就会明白将单词运用在写作中。并且学生们在学习单词的过程中慢慢掌握了许多重要的句子结构，就是学会了用词造句，这将为写作打下坚实的语言基础。
二、经典句型的积累
以教材为主，注重课文中经典句子的提炼，围绕单元话题练习语言对话。新目标英语在每单元的选材中，都给每个单元设置了一个明确的话题，围绕话题在SectionA部分设计了听力，这个部分注重听说练习，SectionB部分则以读写为主。我在教学中对单元内容做了调整，在SectionA部分就加入了写的练习，教学中学生可以根据语言材料进行句子提炼。在七年级下册的Unit3 How do you get to school？中学生们从课本上总结介绍两地距离的语言表达：
（1）He libes about five kilometers from school。
（2）it is about five kilometers from his home to school。
（3）My school is about 30 kilometers from my home。
而在介绍去某地需要花费的时间上句子的也有许多不同表达：
（1）it takes me about 20 minutes to get to school by bus。
（2）I need about 20 minutes to get to school。
（3）The bus ride takes about 20 minutes to get to school。
学生自己动脑整理的句子记忆起来更容易，用起来也就得心应手。在课外也可以引导学生进行广泛阅读，寻找与单元话题相关的材料，提炼出经典的句子进行收集，在平时进行记忆背诵。
三、增加练习量
充分运用教材注重培养学生的运用语言的能力，加强改写，复述练习，为写作打下基础。在练习写作的过程中，教材本身就是非常好的培养学生写作能力的素材，教材在选材上本身就具有时代感，它的思想性，知识性和真实性都与考纲相吻合。因此充分利用教学中可以利用的有限的材料进行写作练习，也是很好的一个途径。
1 改写对话。如：七年级下册Unit4。语言目标是能够描写动物，表达个人喜好。在Section A（2D）对话学习过后。布置了学生把该部分的对话改写为一篇介绍好友Peter的小动物的短文。一位学生的改写如下：PPeter has a new pet 。His name is Dingding 。He is a dog 。He is very smart 。He can dance，he can also walk on two legs 。Peter likes his dog a lot。学生在改写的过程中根据短文的需要调整了对话的顺序，围绕材料介绍了Dingding 的可爱之处。
2 复述课文。复述课文也是把学过的内容和要点再现的一个过程。充分利用好晨读的时间，在晨读时，教导学生进行课文的朗读，配合多媒体播放原文音频。复述课文的同时可以增强学生的英语语感，这有利于学生对英语的背诵。
四、注重总结与修改
抓好批改与修订重写的训练，使写作更完美。“文章贵于改”，所以修改这一过程很重要。一般情况下我是把作文收上来，进行认真的批阅与修改，并给出相应的分数与中肯的意见，指明努力的方向。发下去后一定要做跟踪的检查，监督学生进行二次创作。为了充分调动学生的积极性。我也会采取学生互批模式，优生改差生一对一帮扶模式，优生作文欣赏模式等等。这样做将充分调动学生的积极性，写作兴趣。并且也会在一定程度上把作文评价的发言权与主动权交给学生，这样有利于修改意见的多元化。
总结
英语是一门语言类学科，是可以运用教学技巧和方式的学科。在近代，随着英语的不断普及，很多学生从小学习英语，但是还有许多学生初中才开始学习英语，没有扎实的英语基础。因此在教学的过程中需要有针对性，对于基础扎实的学生和基础薄弱的学生要有区别教学。对于英语写作的能力培养也要因材施教。帮助学生如何正确的运用自身储备的词汇量写作，背诵记忆经典的句型，加大知识储备。并且注重学生写作后的总结，总结经验教训，为下一次写作做出准备。因此对于英语教学中的提高写作能力的问题来说，老师的教学方法是至关重要的。
参考文献
[1]提高初高中英语写作的对策.中学生英语，2014（2）.
[2]中学生英语写作的研究.中学生英语，2014（4）.
[3]探究中考英语写作技巧.中学生英语，2014（1）.
关键词：英语教学；写作能力；教学建议
随着经济全球化的不断发展，英语的作用已经越来越高，对于学生的要求也越来越高了。为了适应不断变化的国际形势和教育形式，英语教师必须改变自身的教学方式和教学目标，制定出适合学生的教学计划。帮助学生更好的学习英语，英语的写作能力是可以通过一定的教学计划提高的。重在教导学生如何提高自身的写作能力，运用写作技巧。在此，对于英语教学中如何提高写作能力的问题和相应的教学对策，我提出了自己的看法。
一、注重词汇量
从词汇教学入手，注重词与句的联系，潜移默化，融语法教学與词汇教学之中。如在教学运用swim这个单词时，我教导同学们把情态动词can的融进去：I can swim。i can swim in the swimming pool。 i can not / never swim alone 。it 做形式主语的结构it is dangerous to swim alone in the river。学习单词的重点在于理解单词的含义与用法，这样才能更好的运用。因此在单词词汇的学习过程中注重对单词的语法教学和结构教学。学生们理解了单词的词性，就会明白将单词运用在写作中。并且学生们在学习单词的过程中慢慢掌握了许多重要的句子结构，就是学会了用词造句，这将为写作打下坚实的语言基础。
二、经典句型的积累
以教材为主，注重课文中经典句子的提炼，围绕单元话题练习语言对话。新目标英语在每单元的选材中，都给每个单元设置了一个明确的话题，围绕话题在SectionA部分设计了听力，这个部分注重听说练习，SectionB部分则以读写为主。我在教学中对单元内容做了调整，在SectionA部分就加入了写的练习，教学中学生可以根据语言材料进行句子提炼。在七年级下册的Unit3 How do you get to school？中学生们从课本上总结介绍两地距离的语言表达：
（1）He libes about five kilometers from school。
（2）it is about five kilometers from his home to school。
（3）My school is about 30 kilometers from my home。
而在介绍去某地需要花费的时间上句子的也有许多不同表达：
（1）it takes me about 20 minutes to get to school by bus。
（2）I need about 20 minutes to get to school。
（3）The bus ride takes about 20 minutes to get to school。
学生自己动脑整理的句子记忆起来更容易，用起来也就得心应手。在课外也可以引导学生进行广泛阅读，寻找与单元话题相关的材料，提炼出经典的句子进行收集，在平时进行记忆背诵。
三、增加练习量
充分运用教材注重培养学生的运用语言的能力，加强改写，复述练习，为写作打下基础。在练习写作的过程中，教材本身就是非常好的培养学生写作能力的素材，教材在选材上本身就具有时代感，它的思想性，知识性和真实性都与考纲相吻合。因此充分利用教学中可以利用的有限的材料进行写作练习，也是很好的一个途径。
1 改写对话。如：七年级下册Unit4。语言目标是能够描写动物，表达个人喜好。在Section A（2D）对话学习过后。布置了学生把该部分的对话改写为一篇介绍好友Peter的小动物的短文。一位学生的改写如下：PPeter has a new pet 。His name is Dingding 。He is a dog 。He is very smart 。He can dance，he can also walk on two legs 。Peter likes his dog a lot。学生在改写的过程中根据短文的需要调整了对话的顺序，围绕材料介绍了Dingding 的可爱之处。
2 复述课文。复述课文也是把学过的内容和要点再现的一个过程。充分利用好晨读的时间，在晨读时，教导学生进行课文的朗读，配合多媒体播放原文音频。复述课文的同时可以增强学生的英语语感，这有利于学生对英语的背诵。
四、注重总结与修改
抓好批改与修订重写的训练，使写作更完美。“文章贵于改”，所以修改这一过程很重要。一般情况下我是把作文收上来，进行认真的批阅与修改，并给出相应的分数与中肯的意见，指明努力的方向。发下去后一定要做跟踪的检查，监督学生进行二次创作。为了充分调动学生的积极性。我也会采取学生互批模式，优生改差生一对一帮扶模式，优生作文欣赏模式等等。这样做将充分调动学生的积极性，写作兴趣。并且也会在一定程度上把作文评价的发言权与主动权交给学生，这样有利于修改意见的多元化。
总结
英语是一门语言类学科，是可以运用教学技巧和方式的学科。在近代，随着英语的不断普及，很多学生从小学习英语，但是还有许多学生初中才开始学习英语，没有扎实的英语基础。因此在教学的过程中需要有针对性，对于基础扎实的学生和基础薄弱的学生要有区别教学。对于英语写作的能力培养也要因材施教。帮助学生如何正确的运用自身储备的词汇量写作，背诵记忆经典的句型，加大知识储备。并且注重学生写作后的总结，总结经验教训，为下一次写作做出准备。因此对于英语教学中的提高写作能力的问题来说，老师的教学方法是至关重要的。
参考文献
[1]提高初高中英语写作的对策.中学生英语，2014（2）.
[2]中学生英语写作的研究.中学生英语，2014（4）.
[3]探究中考英语写作技巧.中学生英语，2014（1）.