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摘 要：本文所谈到的美术创新教学，是在立足传统教学的基础上融入现代课程观探究新的美术教学方法。探索通过美术教学培养学生的创新精神，创造思维和实践能力的新的教学方法。
关键词：创新教学；直观；现代化；地方资源
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-042-1
教学方法是贯彻教学观念，实现教学目标而采用的技能与技术的手段或方式。教学法的创新基于教学观念的转变与更新。当今的美术教学应该体现课程标准提出的教学要求，教师应创造性地使用教科书作为美术教学的重要目标。下面围绕创造性教学做几点概述。
一、突破传统——建立自由的学习氛围
新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。在课堂形式上，要丰富教学环节，让学生在丰富多彩的教学形式中体验美术的艺术魅力。新课改的教学思路开辟了新的教学模式，教师不再是简单的让学生去临摹，而是带领学生走出课堂，亲近自然，在实地考察和认真观察，对艺术体有了深入了解后，实施教学作业，并分组讨论、合作完成。教學中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此作为教学优势，合理安排教学内容，融合趣味性和知识性，最大限度地激发每一个学生的兴趣。
二、从心出发——给学生最直观的教学
1.引导与发现
首先，激发学生在自我欣赏中的成就感。课堂上，学生的作品被贴在了黑板上，每个人都很关心别人对自己的评价。一些绘画水平不高的学生可能会这么想：“我的画肯定很丑。”“我可不敢把画展示在大家面前。”……那绘画对他们来说就成为了一种负担。教师要让这些学生建立自信，鼓励他们尝试着把自己的“画中话”讲出来，让他们看到画中的美，看到自己的成功。
其次，引导学生拥有一份对他人的欣赏之情。法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”如今，我们已不赞成用“像不像”、“好不好”来引导学生评价他人的绘画作业，因为这样的评价不利于学生自信心的建立。教师应鼓励学生以发现他人的优点为主进行互评。让学生学会发现美。
2.创造与想象
学生常常在生活中产生丰富的想象，创作出的作品有稚拙美，像童话一样引人入胜，小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，激起学生进行再创造的热情。
3.体验和触摸
体验触摸教学法其实是一种触摸式的游戏教学。它属于触觉的观察方式，让学生在游戏活动中训练绘画能力。触觉绘画是把眼睛换成手那样去触摸，把触摸安排在一个有趣的游戏当中，它逼迫你必须全方位地了解被摸的物体，在脑子里头形成一个主体的图像，通过选取角度表现出来。这样的游戏教学能让学生感受很多，获得全新的体验。
三、紧跟潮流——充分利用现代化的教学手段
现代化教学手段是随着科学技术日新月异的发展应运而生的。它以信息容量大，可操作性强的特点，在中学美术教学中既能提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能提供广泛的参考资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，培养学生的创新意识，它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事功倍的效果。
通过这种新的教学手段，以视觉效果来展开学生对将要展示的学习内容给予关注，兴致大增，一旦这种兴趣被激发出来，他们就会变被动的要我学为主动的我要学，兴趣是最好的老师。
四、通感教学——寻找学科间的契合点
在艺术实践中，“通感”早已被先人发现和利用，所谓的“载歌载舞”，就是歌舞相互结合，相互补充，使两者更为完善的一个范例。应用在美术欣赏课上，比如欣赏俄国画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，把俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》放给学生欣赏，学生眼看着画面，耳听着歌曲，视觉、听觉获得的感觉在脑海里互相融合，就仿佛切身感受到了船夫们愤愤不平和反抗的精神力量。再把文学作品《伏尔加河上的纤夫》进行朗诵表演，美术、音乐、文学上的共通感受在这里交汇、融合，学生对作品艺术形象的体验更加深刻，对作品内在精神的把握更加准确。
作为美术教学的实践者，在美术教学中巧妙的运用“通感”，可以使学生在美术学习的过程中，受到启发，更好的理解教学内容，从而达到更好的课堂教学效果。
五、开阔眼界——开发地方教育资源
地方性美术课程资源与本地学生的生活背景贴近，易于学生情感上的沟通，对于和县的孩子来说，陋室铭、天门山、霸王祠都是再熟悉不过的景物，但由于现代多元信息大量充塞孩子们的眼球，使现代社会的孩子对身边的乡情、乡景表现淡漠，甚至视而无睹。所以在教学中，我引入地方美术资源，引导学生积极主动地投入地方美术资源的调查和学习，容易使学生可亲可信，产生对家乡无限眷恋的情感。
立足本土，开发校本课程，在这过程中，传统的“教师教”、“学生学”的模式改变了，教师既是指导者，亦是学习者；学生是学习者，亦可以是活动的设计者。在开发过程中，师师互动、师生互动、生生互动。教师引导学生搜寻相关资料，学生主动深入到实践生活中，如安徽的黄梅戏与其它戏曲的区别，黄梅戏的特点，黄梅戏的现状问题，面对现状，我们可以做什么等等。借助地方文化资源，让学生了解不同的历史、文化、经济、地理等相关知识，让这些优秀的文化传统、民族精神潜移默化于学生的思想、情感、行为之中，使中华民族优秀的传统文化和民族精神得到传承和发展。
关键词：创新教学；直观；现代化；地方资源
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-042-1
教学方法是贯彻教学观念，实现教学目标而采用的技能与技术的手段或方式。教学法的创新基于教学观念的转变与更新。当今的美术教学应该体现课程标准提出的教学要求，教师应创造性地使用教科书作为美术教学的重要目标。下面围绕创造性教学做几点概述。
一、突破传统——建立自由的学习氛围
新课程标准指出，美术教育主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。在课堂形式上，要丰富教学环节，让学生在丰富多彩的教学形式中体验美术的艺术魅力。新课改的教学思路开辟了新的教学模式，教师不再是简单的让学生去临摹，而是带领学生走出课堂，亲近自然，在实地考察和认真观察，对艺术体有了深入了解后，实施教学作业，并分组讨论、合作完成。教學中，教师要善于发现学生的兴趣点，以此作为教学优势，合理安排教学内容，融合趣味性和知识性，最大限度地激发每一个学生的兴趣。
二、从心出发——给学生最直观的教学
1.引导与发现
首先，激发学生在自我欣赏中的成就感。课堂上，学生的作品被贴在了黑板上，每个人都很关心别人对自己的评价。一些绘画水平不高的学生可能会这么想：“我的画肯定很丑。”“我可不敢把画展示在大家面前。”……那绘画对他们来说就成为了一种负担。教师要让这些学生建立自信，鼓励他们尝试着把自己的“画中话”讲出来，让他们看到画中的美，看到自己的成功。
其次，引导学生拥有一份对他人的欣赏之情。法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”如今，我们已不赞成用“像不像”、“好不好”来引导学生评价他人的绘画作业，因为这样的评价不利于学生自信心的建立。教师应鼓励学生以发现他人的优点为主进行互评。让学生学会发现美。
2.创造与想象
学生常常在生活中产生丰富的想象，创作出的作品有稚拙美，像童话一样引人入胜，小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，激起学生进行再创造的热情。
3.体验和触摸
体验触摸教学法其实是一种触摸式的游戏教学。它属于触觉的观察方式，让学生在游戏活动中训练绘画能力。触觉绘画是把眼睛换成手那样去触摸，把触摸安排在一个有趣的游戏当中，它逼迫你必须全方位地了解被摸的物体，在脑子里头形成一个主体的图像，通过选取角度表现出来。这样的游戏教学能让学生感受很多，获得全新的体验。
三、紧跟潮流——充分利用现代化的教学手段
现代化教学手段是随着科学技术日新月异的发展应运而生的。它以信息容量大，可操作性强的特点，在中学美术教学中既能提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又能提供广泛的参考资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，培养学生的创新意识，它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事功倍的效果。
通过这种新的教学手段，以视觉效果来展开学生对将要展示的学习内容给予关注，兴致大增，一旦这种兴趣被激发出来，他们就会变被动的要我学为主动的我要学，兴趣是最好的老师。
四、通感教学——寻找学科间的契合点
在艺术实践中，“通感”早已被先人发现和利用，所谓的“载歌载舞”，就是歌舞相互结合，相互补充，使两者更为完善的一个范例。应用在美术欣赏课上，比如欣赏俄国画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》时，把俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》放给学生欣赏，学生眼看着画面，耳听着歌曲，视觉、听觉获得的感觉在脑海里互相融合，就仿佛切身感受到了船夫们愤愤不平和反抗的精神力量。再把文学作品《伏尔加河上的纤夫》进行朗诵表演，美术、音乐、文学上的共通感受在这里交汇、融合，学生对作品艺术形象的体验更加深刻，对作品内在精神的把握更加准确。
作为美术教学的实践者，在美术教学中巧妙的运用“通感”，可以使学生在美术学习的过程中，受到启发，更好的理解教学内容，从而达到更好的课堂教学效果。
五、开阔眼界——开发地方教育资源
地方性美术课程资源与本地学生的生活背景贴近，易于学生情感上的沟通，对于和县的孩子来说，陋室铭、天门山、霸王祠都是再熟悉不过的景物，但由于现代多元信息大量充塞孩子们的眼球，使现代社会的孩子对身边的乡情、乡景表现淡漠，甚至视而无睹。所以在教学中，我引入地方美术资源，引导学生积极主动地投入地方美术资源的调查和学习，容易使学生可亲可信，产生对家乡无限眷恋的情感。
立足本土，开发校本课程，在这过程中，传统的“教师教”、“学生学”的模式改变了，教师既是指导者，亦是学习者；学生是学习者，亦可以是活动的设计者。在开发过程中，师师互动、师生互动、生生互动。教师引导学生搜寻相关资料，学生主动深入到实践生活中，如安徽的黄梅戏与其它戏曲的区别，黄梅戏的特点，黄梅戏的现状问题，面对现状，我们可以做什么等等。借助地方文化资源，让学生了解不同的历史、文化、经济、地理等相关知识，让这些优秀的文化传统、民族精神潜移默化于学生的思想、情感、行为之中，使中华民族优秀的传统文化和民族精神得到传承和发展。