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不少中学生写议论文，多半是“印证式”写作，即简单举证，或引用权威话语，以此“证明”论点，再匆忙得出结论，缺乏真正意义上的说理论证过程。现在高考作文需要的是真正的说理文，即针对材料提出的现象提炼出自己的观点，再通过“摆事实、讲道理”的方式证明自己观点的正确性，中心论点和分论点之间、论点和论据之间都要有恰当的阐述和中肯的分析，这样的文章才说理充分，令人信服。
新课程标准明确指出，“思维的发展与提升”是“语文学科核心素养”之一， 所以，议论文的写作教学应该承担起思维培养的重任，而这恰恰是同学们语文学习的短板。因此，提升学生的思维品质，让议论文深入说理，展现对问题分析、探究的思维过程，成为教学的重点和难点。在此，笔者以2018年上海高考作文为例，提出议论文说理“六魔方”，希望对同学们写作有所帮助。
2018年上海高考作文真题：
生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目;（2）不少于800字。
[一、描述]
所谓“描述”，是指对材料中的核心词作出准确的性质判断。材料中“被需要”很显然需要进行概念界定。行文时要阐明什么是“被需要”，“被需要”的意义和价值是什么，再过渡到怎么做到“被需要”，关注自身和被他人需要有无矛盾，什么是真正的价值等。只有对这些问题进行清晰完整的界定，作文才能举纲张目，有理有据。
对核心词进行判断，同学们可以从事物的性质、特点、功用、与他人关系、行为过程等方面进行界定，以上题为例：
“被需要”是一种得到他人肯定的满足感和幸福感。（性质角度）
“被需要”能够帮助他人，弥补他人不足，使自我价值得以实现。（功用角度）
“被需要”是自我与他人友好相处的良好心态。（与他人关系角度）
真正的“被需要”一定要依靠自身的能力，真诚地帮助他人，以实现自身价值，而不是哗众取宠，刷存在感。（行为过程角度）
当然，我们也要认识到：过度的“被需要”心态不可取，会给自身带来困扰和负累，一旦达不到预期目标，则可能会造成失落和挫败。关注自身和被他人需要并无矛盾，后者是前者的升华和飞跃，本质上是更高层级的“自我需要”。被他人需要的同时不能忽视自身需要，否则他人会将你的付出视作理所应当，与“被需要”初衷相悖。
行文中只有先对核心词概念进行界定判断，才能更好地提炼观点，使观点更加鲜明，笔墨更加集中，不至于形成“漫谈式”作文，让人不知所云。
[二、比较]
所谓“比较”，是指行文中将与核心词概念相近或相反的词放在一起作分析比对，以使读者对核心词有更深刻的理解。以上题为例：
相近概念：“被需要”与“被关注”“被满足”。
相反概念：“需要”与“被需要”，“被需要”与“被消遣”“被消费”“被拒绝”“被厌弃”。
在行文中要对这些概念分析和对这些概念甄别，有助于去伪存真，理清本质，使文章说理更加深刻透彻，令人信服。
[三、联想（或想象）]
所谓“联想”，是要想到现实生活中体现核心词的事例、现象。“需要”和“被需要”在生活中有无实例？被他人需要是一种怎样的心理感受？人人都被他人需要会营造怎样的社会风气？一味被他人需要而忽略自身，会有怎样的影响？行文中进行这样的发散思维，进行联想、想象，会使文章内容充实，说理更进一步。
上海的“海派作文”针对“00后”这代人成长过程中个人需要一路被满足、个性充分张扬的特点，引导学生思考“需要”和“被需要”之间的关系。既将关注点落实到每个生命的意义与价值上，具有很强的人文关怀色彩，又打开了学生思维，将自身置于他人、群体、社会之中，反思自我与他人的关系，自身需要他人，他人同样需要自己。每一个个体都要关注他人需要，整个社会也要关注每一个个体的需要。这道作文题让学生更有话说，发挥空间更大，关注自我，关注他人，关注社会。
[四、分析]
所谓“分析”，是指分析材料中核心词产生的主客观原因、本质、优劣、利弊、积极或消极的影响。
分析原因：从主观上看，人只有“被需要”，才能获得自我存在的价值，才能更好地规划人生;从客观上分析，高速发展的社会，人人被捆绑为命运共同体，人是社会中的一员，不能脱离社会独自生存。
揭示本质：人们之所以渴求被他人需要，源于对自身被遗忘、被忽视的担忧。快节奏、高强度的生活，使个体意识不断增强，内心深处的孤独感使得我们渴求被他人需要。
分析优劣：真正的“被需要”源于自身真正的价值，关爱他人，无私奉献，而不是朋友圈里点个赞，录个抖音视频，聊博一笑，甚至为搏出名出卖底线，无视道德规则。
行文中如果能透过现象挖掘本质，揭示问题产生的根源，并以长远的目光看到对自身、对他人、对社会产生的积极或消极影响，会使文章开掘更深刻，见解更独到。
[五、運用]
所谓“运用”，是指现实生活中我们该如何去做。如何处理好“自我需要”与“他人需要”的关系？被他人需要的判断标准是什么？有什么好的方法、措施使自身更好地被他人需要？
第一个问题可以用理论来支撑，马斯洛的需求层次理论从生理、安全、社交、尊重到自我实现，最高层次的“自我实现”与“被需要”一脉相承，“被需要”的目的就是实现个人的价值。
第二个问题可以比较“被需要”与“被消遣”的区别，不能成为别人议论的对象、无聊的谈资。真诚地关心、帮助他人，无私奉献自我才是被他人需要的标准。如此第三个问题也迎刃而解。
这种思考方法有助于加强文章的现实针对性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。要做到“文章合为时而著”，就必须倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用心去感悟时代，体验时代，只有解决现实问题，厘清当下一些错误看法，破立结合，才能使文章更贴地气，更具时效性。
[六、论辩]
所谓“论辩”，就是对与核心词相反的概念展开辩证分析，使自身的观点不断得以修正，不强词夺理，不咄咄逼人。对方观点有哪些可取之处，自身观点有哪些不足，不断比对，反复修正，文章说理才更站得住脚。
如写作本篇作文可以思考以下几点，即渴求他人需要，不可忽视自我需求，过度的“被需要”心态不可取，不可被“被需要”捆绑。
分析问题时如能多思辨，多质疑，多倾听，多研讨，不盲从，不绝对，既一分为二，又辩证统一，把相关问题想清楚，写清楚，使自己的观点更经得起推敲，又何愁作文说理没有深度！
拿到一个作文题，如果确定写作议论文，找准核心词后，即从“描述”“比较”“联想（想象）”“分析”“运用”“论辩”等写作说理的“六魔方”（不一定六个方面都写到）展开分析说理，文章一定会更深一层，更进一步。
（责任编辑 / 王先海）
新课程标准明确指出，“思维的发展与提升”是“语文学科核心素养”之一， 所以，议论文的写作教学应该承担起思维培养的重任，而这恰恰是同学们语文学习的短板。因此，提升学生的思维品质，让议论文深入说理，展现对问题分析、探究的思维过程，成为教学的重点和难点。在此，笔者以2018年上海高考作文为例，提出议论文说理“六魔方”，希望对同学们写作有所帮助。
2018年上海高考作文真题：
生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目;（2）不少于800字。
[一、描述]
所谓“描述”，是指对材料中的核心词作出准确的性质判断。材料中“被需要”很显然需要进行概念界定。行文时要阐明什么是“被需要”，“被需要”的意义和价值是什么，再过渡到怎么做到“被需要”，关注自身和被他人需要有无矛盾，什么是真正的价值等。只有对这些问题进行清晰完整的界定，作文才能举纲张目，有理有据。
对核心词进行判断，同学们可以从事物的性质、特点、功用、与他人关系、行为过程等方面进行界定，以上题为例：
“被需要”是一种得到他人肯定的满足感和幸福感。（性质角度）
“被需要”能够帮助他人，弥补他人不足，使自我价值得以实现。（功用角度）
“被需要”是自我与他人友好相处的良好心态。（与他人关系角度）
真正的“被需要”一定要依靠自身的能力，真诚地帮助他人，以实现自身价值，而不是哗众取宠，刷存在感。（行为过程角度）
当然，我们也要认识到：过度的“被需要”心态不可取，会给自身带来困扰和负累，一旦达不到预期目标，则可能会造成失落和挫败。关注自身和被他人需要并无矛盾，后者是前者的升华和飞跃，本质上是更高层级的“自我需要”。被他人需要的同时不能忽视自身需要，否则他人会将你的付出视作理所应当，与“被需要”初衷相悖。
行文中只有先对核心词概念进行界定判断，才能更好地提炼观点，使观点更加鲜明，笔墨更加集中，不至于形成“漫谈式”作文，让人不知所云。
[二、比较]
所谓“比较”，是指行文中将与核心词概念相近或相反的词放在一起作分析比对，以使读者对核心词有更深刻的理解。以上题为例：
相近概念：“被需要”与“被关注”“被满足”。
相反概念：“需要”与“被需要”，“被需要”与“被消遣”“被消费”“被拒绝”“被厌弃”。
在行文中要对这些概念分析和对这些概念甄别，有助于去伪存真，理清本质，使文章说理更加深刻透彻，令人信服。
[三、联想（或想象）]
所谓“联想”，是要想到现实生活中体现核心词的事例、现象。“需要”和“被需要”在生活中有无实例？被他人需要是一种怎样的心理感受？人人都被他人需要会营造怎样的社会风气？一味被他人需要而忽略自身，会有怎样的影响？行文中进行这样的发散思维，进行联想、想象，会使文章内容充实，说理更进一步。
上海的“海派作文”针对“00后”这代人成长过程中个人需要一路被满足、个性充分张扬的特点，引导学生思考“需要”和“被需要”之间的关系。既将关注点落实到每个生命的意义与价值上，具有很强的人文关怀色彩，又打开了学生思维，将自身置于他人、群体、社会之中，反思自我与他人的关系，自身需要他人，他人同样需要自己。每一个个体都要关注他人需要，整个社会也要关注每一个个体的需要。这道作文题让学生更有话说，发挥空间更大，关注自我，关注他人，关注社会。
[四、分析]
所谓“分析”，是指分析材料中核心词产生的主客观原因、本质、优劣、利弊、积极或消极的影响。
分析原因：从主观上看，人只有“被需要”，才能获得自我存在的价值，才能更好地规划人生;从客观上分析，高速发展的社会，人人被捆绑为命运共同体，人是社会中的一员，不能脱离社会独自生存。
揭示本质：人们之所以渴求被他人需要，源于对自身被遗忘、被忽视的担忧。快节奏、高强度的生活，使个体意识不断增强，内心深处的孤独感使得我们渴求被他人需要。
分析优劣：真正的“被需要”源于自身真正的价值，关爱他人，无私奉献，而不是朋友圈里点个赞，录个抖音视频，聊博一笑，甚至为搏出名出卖底线，无视道德规则。
行文中如果能透过现象挖掘本质，揭示问题产生的根源，并以长远的目光看到对自身、对他人、对社会产生的积极或消极影响，会使文章开掘更深刻，见解更独到。
[五、運用]
所谓“运用”，是指现实生活中我们该如何去做。如何处理好“自我需要”与“他人需要”的关系？被他人需要的判断标准是什么？有什么好的方法、措施使自身更好地被他人需要？
第一个问题可以用理论来支撑，马斯洛的需求层次理论从生理、安全、社交、尊重到自我实现，最高层次的“自我实现”与“被需要”一脉相承，“被需要”的目的就是实现个人的价值。
第二个问题可以比较“被需要”与“被消遣”的区别，不能成为别人议论的对象、无聊的谈资。真诚地关心、帮助他人，无私奉献自我才是被他人需要的标准。如此第三个问题也迎刃而解。
这种思考方法有助于加强文章的现实针对性。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。要做到“文章合为时而著”，就必须倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心合着时代的节奏一起跳动，真正用心去感悟时代，体验时代，只有解决现实问题，厘清当下一些错误看法，破立结合，才能使文章更贴地气，更具时效性。
[六、论辩]
所谓“论辩”，就是对与核心词相反的概念展开辩证分析，使自身的观点不断得以修正，不强词夺理，不咄咄逼人。对方观点有哪些可取之处，自身观点有哪些不足，不断比对，反复修正，文章说理才更站得住脚。
如写作本篇作文可以思考以下几点，即渴求他人需要，不可忽视自我需求，过度的“被需要”心态不可取，不可被“被需要”捆绑。
分析问题时如能多思辨，多质疑，多倾听，多研讨，不盲从，不绝对，既一分为二，又辩证统一，把相关问题想清楚，写清楚，使自己的观点更经得起推敲，又何愁作文说理没有深度！
拿到一个作文题，如果确定写作议论文，找准核心词后，即从“描述”“比较”“联想（想象）”“分析”“运用”“论辩”等写作说理的“六魔方”（不一定六个方面都写到）展开分析说理，文章一定会更深一层，更进一步。
（责任编辑 / 王先海）