综合实践活动课程在学生综合素质形成过程中的作用越来越凸显，重要性也被越来越多的教育工作者所重视。我校自2001年开始实施综合实践活动课程以来，在不断的探索实践过程中，努力帮助学生获得参与实践的积极体验和丰富经验，提高了学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展了学生的创新精神、实践能力，培养了学生良好的个性品质及社会责任感。
　　形成共识，建立机制，做好组织保障
　　学校多次召开专项会议，促使领导、教师、家长、学生形成一个共识：开展综合实践活动可有效促进学生综合能力的提高，可促进学校办学品质的提升，可促进学校全面实施素质教育。学校建立以校长为组长的综合实践特色建设领导小组和管理网络；制定规划，健全管理体系，及时总结工作中的经验，及时研究解决工作中出现的问题；要求教导处、德育处、少先队等部门分别制定计划，分工协作，力争使各项措施层层落实，责任到人。同时，学校成立了综合实践教研组，由具有丰富经验的骨干教师担任教研组长，定时、定点、定内容开展教研活动。科学的管理体系确保了学校特色建设工作的顺利开展。
　　利用联片教研资源，培养优秀教师团队
　　我们本着“研训结合、互动合作”的原则，加强综合实践活动师资队伍培训，初步形成了一支实践型、知识型、技能型、全面型的综合实践活动师资队伍。
　　多学科，组建指导团队。学校针对综合实践活动课程涉及的领域广泛、学科知识综合性强的特点，由数学、语文等学科的13名各层级骨干组成综合实践活动指导教师团队，对学生进行指导与支持。
　　拉起手，培养特长教师。学校聘请校外专家，开展师带徒活动，为教师成长搭建平台。建立优势校间的合作互助模式，为教师间的自主交流搭建平台，便于优秀经验的借鉴和推广。
　　多参与，发挥骨干作用。学校鼓励具有丰富经验的老师，认真参与学区教研活动，发挥骨干的积极引领作用，成为学区综合实践活动课程的实践者和引领者。
　　用平台，提高师生能力。学校组织教师积极参与学区每学期开展的学科实践活动的课例征集和课堂大赛等活动，不断展示学校的研究性学习成果。
　　垂杨柳学区教育辅助中心的成立，也极大丰富了学生综合实践课程资源。学校每学期都会根据项目的特点、学生的年龄与需求等，积极组织学生参与各项实践活动。
　　研发综合实践活动课程资源，逐步形成体系
　　聚焦社会热点，研发综合实践活动课程资源。如我校组织的“低碳生活，我环保、我健康”主题教育活动，贴近学生生活，贴近社会现实，能最大限度地激发学生的探究欲望，使学生对活动本身倾注更大的热情。
　　聚焦生活热点，研发综合实践活动课程资源。（1）认识个人生活。如通过“早餐的研究”，学生懂得了吃早餐的必要性，关注了个人健康，在研究过程中还初步学会了分析数据的方法。（2）面向家庭生活。如我们开展的“家庭生活岗”主题综合实践活动，就是鼓励学生参与家庭事务，关爱家人，培养学生的实践能力。（3）立足校园生活。我们从学校的重大事件中选取，引导学生拓展吸引人的活动。如我校引导学生开展“给校园植物挂名片”这一综合实践活动。（4）关注自然生活。如“走进自然博物馆”活动、“农光里环境情况调查”活动，从学生熟悉的自然环境入手，以研究家乡空气、水污染的成因以及治理措施等，培养学生的环保意识和生存的忧患意识。（5）体察社会生活。学校积极利用社会资源，与垂杨柳学区教辅中心、野外生存拓展中心等单位合作，建立了综合实践活动校外实践基地。
　　学校积极开展综合实践活动课题研究与实践，先后成为全国青少年劳技教育创造专业委员会基地校、纸模服装创新设计基地校，还被授予北京市科研先进单位、北京市科技示范校等荣誉称号。人民网、儿童报等多家媒体报道了学校的综合实践活动教育特色。
　　学生、教师和学校的共同发展是我们不懈追求的目标，为实现这个目标，全体师生在这个生机盎然的校园里共同奋斗着，以务实的态度、扎扎实实的工作，逐步打造学校综合实践活动教育品牌。
　　编辑 吴君