垦利区第二实验中学
　　激情的教学，教学活动就能生动、形象，富有感染力，教师也自然具有了亲和力，自然深受学生喜爱与追随，知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见，课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。教师如何才能让数学课堂激情飞扬呢？
　　首先教师讲课时充满激情，妙语连珠，思维敏捷，课堂气氛活跃，学生积极响应，流露出渴求、赞赏的眼神，课堂充满欢乐和笑声。教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
　　良好的精神状态是迸发激情最直接的因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
　　其次教师要善于激发学生的激情。《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。有趣的情景使同学们展开热烈的讨论，然后埋头计算，让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。教学时，根据教材的特点，为学生提供更多的主动参与，动手实践的时间和空间，让学生在课堂上真正“动”起来，快乐的学习数学。教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，體验到了学习的乐趣。
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。以使学生在疑中学，在疑中解疑，质疑和解疑的良好互动，有效发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维能力，有效地激活学生的思维，从而提高教学效率。
　　相信，这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，认识会越来越深。