论文部分内容阅读
垦利区第二实验中学
激情的教学,教学活动就能生动、形象,富有感染力,教师也自然具有了亲和力,自然深受学生喜爱与追随,知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见,课堂教学中,教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情,使学生在欢快的氛围中,在或轻松或兴奋的情绪下,不经意地就随着老师的引导,走进知识的殿堂。教师如何才能让数学课堂激情飞扬呢?
首先教师讲课时充满激情,妙语连珠,思维敏捷,课堂气氛活跃,学生积极响应,流露出渴求、赞赏的眼神,课堂充满欢乐和笑声。教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心。
良好的精神状态是迸发激情最直接的因素,教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心。教师抑扬顿挫的语调,铿锵有力的声音,挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染,而学生一旦情绪高涨了,学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂,教学效果定会事半功倍的。
其次教师要善于激发学生的激情。《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。有趣的情景使同学们展开热烈的讨论,然后埋头计算,让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。教学时,根据教材的特点,为学生提供更多的主动参与,动手实践的时间和空间,让学生在课堂上真正“动”起来,快乐的学习数学。教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作,品尝到成功的喜悦,體验到了学习的乐趣。
古人云:“学起于思,思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。以使学生在疑中学,在疑中解疑,质疑和解疑的良好互动,有效发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维能力,有效地激活学生的思维,从而提高教学效率。
相信,这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,认识会越来越深。
激情的教学,教学活动就能生动、形象,富有感染力,教师也自然具有了亲和力,自然深受学生喜爱与追随,知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见,课堂教学中,教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情,使学生在欢快的氛围中,在或轻松或兴奋的情绪下,不经意地就随着老师的引导,走进知识的殿堂。教师如何才能让数学课堂激情飞扬呢?
首先教师讲课时充满激情,妙语连珠,思维敏捷,课堂气氛活跃,学生积极响应,流露出渴求、赞赏的眼神,课堂充满欢乐和笑声。教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心。
良好的精神状态是迸发激情最直接的因素,教师要对自己的教育教学能力充满信心,对学生充满信心。教师抑扬顿挫的语调,铿锵有力的声音,挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染,而学生一旦情绪高涨了,学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂,教学效果定会事半功倍的。
其次教师要善于激发学生的激情。《数学新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。有趣的情景使同学们展开热烈的讨论,然后埋头计算,让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系。教学时,根据教材的特点,为学生提供更多的主动参与,动手实践的时间和空间,让学生在课堂上真正“动”起来,快乐的学习数学。教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作,品尝到成功的喜悦,體验到了学习的乐趣。
古人云:“学起于思,思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,质疑是创新意识的萌芽,是创新的前奏。以使学生在疑中学,在疑中解疑,质疑和解疑的良好互动,有效发挥了学生的主体作用,培养了学生的创新思维能力,有效地激活学生的思维,从而提高教学效率。
相信,这些乐于自主探索的孩子,成功会越来越多,认识会越来越深。