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【摘要】让学生学好数学，能力培养是关键，教师和家长有新思想、新理念是保障，两方面互相促进，就可以让学生在快乐中学好数学。
【关键词】能力;兴趣;教育理念;创造力
许多年来很多家长和教师认为，让学生学好数学就是要多做题目。其实多做题目只是增强学生的计算技能，学生只学会了做见过的题目，对能力的提高作用不是很大，遇到新题目学生仍然不会做，数学学的好不好，问题不在于做题多少，而在于解决问题的能力如何？所以学好数学的关键就是是提高学生解决问题的能力，而教师和家长要有新思想、新理念，是学生学好数学的基本保障。
在教学中，我是这样理解和实施的：
一、提高学生的各种能力，是学好数学的关键。
1.提高学生的观察能力。
由于数学研究客观世界的“数量与空间形式”，想从纷繁复杂的客观世界抽象出这些“数与形”，孩子们首先必须具备很强的观察能力，去辨别认识，去记忆理解。诸如“长短、大小、多少、轻重、点线面体、方向、角度”这些“数与形”的概念，孩子通过辨别实际的物体，慢慢才能体验到它们的“数量与形式”的不同，并学会以数学符号来表示它们，观察能力不足的儿童，将很难体察出孕育于实际物体中的“数与形”。因此若孩子的观察能力不足，教师和家长的首要任务就是提高学生的观察能力。如：多让孩子认识几何图形，从许多复杂的图形中找出各种几何图形，把日常见到的物体抽象成几何图形，能通过观察后画出正确的几何图形，能通过改变某点或某线的位置，让学生通过观察能说明和理解前后图形的异同点。在课堂教学中，老师能不讲的就不要讲，要给学生充分的观察和思考的空间，然后让学生自己用语言描述看到的图形，总结图形的性质等，不要代替学生观察理解，这样学生的观察能力才能不断提高。
2.提高学生对数学语言的理解能力。数学有着自己独特的语言体系，它是一种“文字兼数字与符号的结构”。数学的符号、公式、方程式、图形、图表，以及文字都需要通过阅读才能理解。如数字里就有“自然数，分数，小数，有理数，无理数”之别，孩子们必须清楚明了它们的区别与联系；数学里还有许多符号，例如“” ，－，×，÷，＜，＞，=”等，如果学生不了解这些符号的含义，则数学学习对于他们无异于读“天书”。孩子不仅需要一般的阅读能力，来帮助理解数学中的文字，而且还需要有特殊的阅读能力，来理解数学中的“数与符号”，所以家长和老师经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩未必好，原因就在于数学需要特殊的阅读能力。对于存在数学语言理解困难的孩子，首先应提高他的文字阅读能力，其次培养他们对“数与符号”的理解力，家长或老师应查出儿童对哪些“数与符号”，存在理解上的误区，然后实施针对性的指导。如：让孩子对数学符号归类，弄清楚区别和联系，再结合具体的题目来运用，这样可以较快的提高他们对于、数学语言的理解能力。
3.提高学生对数学材料的概括能力。对数学材料的概括能力是数学学习能力的灵魂，因为数学的精髓就在于把具体的内容抽象出“数与形”，提高思维能力。如家长发现孩子存在这方面的困难，可以从三方面入手，首先培养孩子对语言文字材料的概括能力，可以出示一些词语“香蕉、苹果、橘子、梨”，让孩子概括出这些事物的共同特征：“他们都是水果”。其次培养孩子对数字的概括能力与推理能力，给孩子一些数字：“1，4，7，10，（）。”让孩子找出这列数的规律（后面的数比前面的数多3），并根据发现的规律在括号里填上合适的数（13）。最后培养孩子对图形的概括和推理能力，给孩子看这样一组图形“←，↑，→，↓，←，（）”，让孩子寻求其变化规律，并在括号里填上合适的图形（↑）。通过“文字数字与图形”三种不同材料的训练，可以有效的提高孩子对数学材料的概括能力。
4.培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。“学习有价值的数学，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”是义务教育阶段《国家数学课程标准》明确规定的。教学中要尽量用学生熟悉的身边事物举例子，让学生体会身边处处有数学，可以时时刻刻用数学。
如：让学生算算自己每天的生活费，统计自己每月的消费，以及每年的消费，既能让孩子对父母感恩，又能体会生活担子不是很轻的道理，从而也增强孩子的忧患意识和责任感。让学生安排全校10个班级单循环拔河比赛，即用了数学又培养了学生综合能力。为父母选择存款方式，选择电话缴费方式，设计旅游计划，等等。只要家长和教师有意识的培养孩子多运用，多想办法用数学，学生解决实际问题的能力就会不断提高。
二、教师和家长有新思想、新理念，是学生学好数学的保障。
让孩子学好数学，不但要提高孩子的能力，还要求教师和家长有新思想、新理念，要能够引导孩子对数学学习有兴趣、有方法、有创造力，只有这样才能使学生真正学好数学。老师和家长只有不关注学生的考试分数，而来关注孩子的学习态度，关注孩子的学习习惯，关注孩子的思维方式，才能让孩子健康快乐的学习数学。
在教学方法上要运用“启发式”进行教学，引导学生亲自参与、经历知识由未知转化成已知的过程。教师在课堂上要提出一些变式练习题或应用问题，让学生思考、回答，引导学生探究解决问题的思路。
不要为了应试进行大量模仿性的练习，这样学生会产生思维定势，必然使数学教学缺乏创新精神。尤其对优秀生，过多重复性练习不仅耗费时光，又不易让他们施展才华。
近几年育人为本的教育理念逐渐深入人心。华东师大叶澜教授指出：“重新全面的地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”因此，我们应该用生命价值的观点重新审视原有的教学模式，使之更合理、更科学。
总之让学生学好数学，培养能力非常必要，而教师和家长有新思想、新理念，就能让孩子不只是为了考试来学数学，在轻松的环境下，孩子会学得更主动，更积极，那孩子学好数学就是理所当然的了。
参考文献
[1]邓朝彦的《成功心理学》
【关键词】能力;兴趣;教育理念;创造力
许多年来很多家长和教师认为，让学生学好数学就是要多做题目。其实多做题目只是增强学生的计算技能，学生只学会了做见过的题目，对能力的提高作用不是很大，遇到新题目学生仍然不会做，数学学的好不好，问题不在于做题多少，而在于解决问题的能力如何？所以学好数学的关键就是是提高学生解决问题的能力，而教师和家长要有新思想、新理念，是学生学好数学的基本保障。
在教学中，我是这样理解和实施的：
一、提高学生的各种能力，是学好数学的关键。
1.提高学生的观察能力。
由于数学研究客观世界的“数量与空间形式”，想从纷繁复杂的客观世界抽象出这些“数与形”，孩子们首先必须具备很强的观察能力，去辨别认识，去记忆理解。诸如“长短、大小、多少、轻重、点线面体、方向、角度”这些“数与形”的概念，孩子通过辨别实际的物体，慢慢才能体验到它们的“数量与形式”的不同，并学会以数学符号来表示它们，观察能力不足的儿童，将很难体察出孕育于实际物体中的“数与形”。因此若孩子的观察能力不足，教师和家长的首要任务就是提高学生的观察能力。如：多让孩子认识几何图形，从许多复杂的图形中找出各种几何图形，把日常见到的物体抽象成几何图形，能通过观察后画出正确的几何图形，能通过改变某点或某线的位置，让学生通过观察能说明和理解前后图形的异同点。在课堂教学中，老师能不讲的就不要讲，要给学生充分的观察和思考的空间，然后让学生自己用语言描述看到的图形，总结图形的性质等，不要代替学生观察理解，这样学生的观察能力才能不断提高。
2.提高学生对数学语言的理解能力。数学有着自己独特的语言体系，它是一种“文字兼数字与符号的结构”。数学的符号、公式、方程式、图形、图表，以及文字都需要通过阅读才能理解。如数字里就有“自然数，分数，小数，有理数，无理数”之别，孩子们必须清楚明了它们的区别与联系；数学里还有许多符号，例如“” ，－，×，÷，＜，＞，=”等，如果学生不了解这些符号的含义，则数学学习对于他们无异于读“天书”。孩子不仅需要一般的阅读能力，来帮助理解数学中的文字，而且还需要有特殊的阅读能力，来理解数学中的“数与符号”，所以家长和老师经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩未必好，原因就在于数学需要特殊的阅读能力。对于存在数学语言理解困难的孩子，首先应提高他的文字阅读能力，其次培养他们对“数与符号”的理解力，家长或老师应查出儿童对哪些“数与符号”，存在理解上的误区，然后实施针对性的指导。如：让孩子对数学符号归类，弄清楚区别和联系，再结合具体的题目来运用，这样可以较快的提高他们对于、数学语言的理解能力。
3.提高学生对数学材料的概括能力。对数学材料的概括能力是数学学习能力的灵魂，因为数学的精髓就在于把具体的内容抽象出“数与形”，提高思维能力。如家长发现孩子存在这方面的困难，可以从三方面入手，首先培养孩子对语言文字材料的概括能力，可以出示一些词语“香蕉、苹果、橘子、梨”，让孩子概括出这些事物的共同特征：“他们都是水果”。其次培养孩子对数字的概括能力与推理能力，给孩子一些数字：“1，4，7，10，（）。”让孩子找出这列数的规律（后面的数比前面的数多3），并根据发现的规律在括号里填上合适的数（13）。最后培养孩子对图形的概括和推理能力，给孩子看这样一组图形“←，↑，→，↓，←，（）”，让孩子寻求其变化规律，并在括号里填上合适的图形（↑）。通过“文字数字与图形”三种不同材料的训练，可以有效的提高孩子对数学材料的概括能力。
4.培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。“学习有价值的数学，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”是义务教育阶段《国家数学课程标准》明确规定的。教学中要尽量用学生熟悉的身边事物举例子，让学生体会身边处处有数学，可以时时刻刻用数学。
如：让学生算算自己每天的生活费，统计自己每月的消费，以及每年的消费，既能让孩子对父母感恩，又能体会生活担子不是很轻的道理，从而也增强孩子的忧患意识和责任感。让学生安排全校10个班级单循环拔河比赛，即用了数学又培养了学生综合能力。为父母选择存款方式，选择电话缴费方式，设计旅游计划，等等。只要家长和教师有意识的培养孩子多运用，多想办法用数学，学生解决实际问题的能力就会不断提高。
二、教师和家长有新思想、新理念，是学生学好数学的保障。
让孩子学好数学，不但要提高孩子的能力，还要求教师和家长有新思想、新理念，要能够引导孩子对数学学习有兴趣、有方法、有创造力，只有这样才能使学生真正学好数学。老师和家长只有不关注学生的考试分数，而来关注孩子的学习态度，关注孩子的学习习惯，关注孩子的思维方式，才能让孩子健康快乐的学习数学。
在教学方法上要运用“启发式”进行教学，引导学生亲自参与、经历知识由未知转化成已知的过程。教师在课堂上要提出一些变式练习题或应用问题，让学生思考、回答，引导学生探究解决问题的思路。
不要为了应试进行大量模仿性的练习，这样学生会产生思维定势，必然使数学教学缺乏创新精神。尤其对优秀生，过多重复性练习不仅耗费时光，又不易让他们施展才华。
近几年育人为本的教育理念逐渐深入人心。华东师大叶澜教授指出：“重新全面的地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”因此，我们应该用生命价值的观点重新审视原有的教学模式，使之更合理、更科学。
总之让学生学好数学，培养能力非常必要，而教师和家长有新思想、新理念，就能让孩子不只是为了考试来学数学，在轻松的环境下，孩子会学得更主动，更积极，那孩子学好数学就是理所当然的了。
参考文献
[1]邓朝彦的《成功心理学》