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摘 要：随着幼儿课程游戏化理念的不断深入，以幼儿班级课程游戏的区域设计为前提的课程游戏得到了拓展。在课程过程中游戏化理念越来越清晰的情况下，要以幼儿的课程区域游戏为重点，进行方案、资源、环境等方面的建设，使孩子们在幼儿园的课程中，积极开展区域性游戏，分享游戏活动同时提高幼儿课程水平。
关键词：区域游戏；幼儿；全面发展
幼儿园的区域游戏有利于推动儿童养成自主学习等能力，在幼儿园课程中要以儿童的需求为中心，促使儿童健康快乐、茁壮成长为目的，要重视幼儿课程内容，多用发散思维，积极拓展区域游戏的作用，了解孩子们的性格特点，了解他们的个体差异，实现幼儿在区域课程游戏中的动态发展，使得孩子在区域游戏中学到知识，累积到经验，使得孩子们在积极快乐的氛围中，开心稳健地成长。
一、 区域游戏对幼儿发展的重要性
幼儿课程要注重游戏性，幼儿课程必须以儿童为中心，教师需要设计有趣的、丰富的、有知识性的游戏课程，从而使得课程游戏化，鼓励孩子们参与游戏，并引导孩子们如何去做游戏，使孩子们自己能亲身体验游戏，在游戏中获得知识和经验。幼儿课程需要不断创新，不断地设计新的游戏课程，要让孩子们参与到不同的课程中去，这样才能锻炼孩子们的智力与感官，使其慢慢发展。
游戏课程不是单纯的游戏，它是知识点、生活常识经验与游戏的结合，教师要关注课程的质量，不能只玩不学，孩子们能自足选择游戏课程并且有单独的游戏时间。例如：在幼儿不健全的逻辑体系中，对于高抽象性的数学课程很难理解，因此可以将数学课程和有趣的游戏整合教学，教师可以开展“数学游戏角”的活动，让孩子通过游戏了解数学的基本概念，通过各种游戏使他们养成数学思维和意识。教师可以通过各种游戏课程来培养孩子的思维意识，如“滚蛋比赛”这个游戏，它可以培养孩子的自然意识，了解自然与科学之间的联系；在“真假蛋宝宝”游戏中，可以调动孩子们全身感官系统。
二、 优化班级区域游戏的建议
区域游戏是幼儿教育中一种非常好的教学方式，教师为孩子们创造一个好的游戏课程，引导孩子们参与其中，用这种“寓教于乐”的方式促使儿童茁壮成长。
（一） 挖掘现有材料，拓展材料功能
每个幼儿园和班级都有自己的实际条件和特点，在区域游戏设计中应结合园区条件、特点，充分利用原有环境和现有材料，挖掘原有环境的特点和功能。首先要用有特点的东西吸引他们的注意，让他们了解每个区域的材料的作用、规则等。例如，在拼图区域中，我们设置橙色圆圈，想要进入这块区域的幼儿们，必须带上橙色圆圈，才能进入该区域，当进入此区域的孩子较多时，就需要他们排队等待。当选好材料后将它放到指定的区域，孩子在图标的指示下，会很快学会遵守游戏规则，这能培养他们养成良好的行为习惯。
（二） 充分发挥教师的引导与干预作用
1. 作为观察员，引导孩子成为游戏的主体
在游戏过程中，教师应给予孩子们更多的观察，记录孩子喜欢哪些环节，哪些材料可以改进等。例如，在拼图游戏中，孩子们喜欢水果项链，根据他们的需求，我们就可以设置各种各样的道具供他们使用，放点水果造型的道具，各种颜色的毛线等等。通过观察，教师可以及时了解孩子们的要求，及时给予帮助和指导，另外教师可以根据这些要求来调整课程。如，教师观察到孩子在选择区域时有不同的倾向性，男孩喜欢建筑区域，女孩喜欢娃娃区域。面对这种情况，要勇于了解问题解决问题。在评论游戏时，要孩子们谈谈自己喜欢的区域和感兴趣的游戏，要适当地给予刺激，促使他们去其他区域看看，不能只待在自己喜欢的区域。
2. 作为指导者，干预幼儿的游戏安全
在区域游戏中，幼儿玩耍的材料是多种多样的，尤其是对于一些运动器械类的材料往往本身就存在一定的安全隐患，在操作的过程中也可能会发生危险事故。所以教师在指导孩子进行材料玩耍的过程中，一定要及时地进行干预和引导，确保孩子的安全，保证没有事故发生。幼儿由于年纪小，自我保护意识和安全意识都比较差，教师要擅长在幼儿的玩耍过程中发现问题，在此基础上对幼儿的玩耍动作和规定进行有效的指导和引导。如幼儿在玩耍竹竿的时候，有的幼儿没有意识到竹竿本身具有安全的隐患，将竹竿到处扔和丢，我在教学的过程中，经常思考，万一竹竿扔到了其他幼儿的身上肯定会使幼儿受伤，所以我会干预幼儿丢竹竿的行为，引导幼儿竹竿的其他玩法。“一物多玩”的主要目的在于引导幼儿积极探索和积极发挥，所以自由性比较大，因而教师必须保持谨慎的教学态度，确保幼儿的安全，多引导幼儿创造既好玩又安全的游戏方法。
（三） 给予幼儿空间，大胆释放天性
在创造环境的过程中，充分调动家长和小孩的积极性。要有让孩子参与的意识，不能游戏的所有设计都由老师安排，只有老师、孩子、家长一起思考、动手，才会使游戏资源更加丰富，且更适合幼儿。在游戏的过程中，教师要听着孩子的声音，尽量不要指挥他们，首先要他们用自己的常识解决问题，这对于孩子的成长很重要。例如，有一些孩子在玩玩偶，一些小孩在玩扮演卖东西的游戲，卖的东西各式各样，他们用黄色杯子代表购买的是香蕉口味，紫色代表葡萄口味，红色代表西瓜口味，蓝色杯子是蓝莓口味，所有杯子都放入货架中，扮演服务员的小孩也大声喊出出售新鲜果汁。这个游戏吸引了玩其他游戏的孩子，他们也会自发地参与进来，所以孩子自发创造的游戏形成了。孩子们开始谈到婴儿屋里的果汁味道。他们每个人根据自己的生活经验，相互分享，充分让孩子表现了自己，同时也得到了锻炼。
三、 结束语
总之，设计游戏课程要以幼儿为出发点，在区域游戏中尽可能多地设计不同的游戏课程，使得孩子能参与其中，在游戏中相互沟通，感受其中的乐趣。教师要寻找不同的情景，使得孩子们能了解到各式各样的问题，学习到各种各样的知识。教师还要注重课程的质量，设计有趣、内容丰富多彩、有教育意义的课程，使得孩子们在游戏过程中德智体全面发展。
参考文献：
[1]盛欢.有效开展幼儿区域游戏活动的对策[J].才智，2016（18）.
[2]范萍萍.做“轻松”的幼儿教师——《指南》背景下如何开展区域游戏活动[J].中国校外教育，2016（01）.
[3]张秀敏.大班幼儿区域活动的有效开展——谈区域游戏与主题活动的融合[J].才智，2015（13）.
作者简介：
谢振贤，江苏省苏州市，苏州市相城区黄桥中心幼儿园。
关键词：区域游戏；幼儿；全面发展
幼儿园的区域游戏有利于推动儿童养成自主学习等能力，在幼儿园课程中要以儿童的需求为中心，促使儿童健康快乐、茁壮成长为目的，要重视幼儿课程内容，多用发散思维，积极拓展区域游戏的作用，了解孩子们的性格特点，了解他们的个体差异，实现幼儿在区域课程游戏中的动态发展，使得孩子在区域游戏中学到知识，累积到经验，使得孩子们在积极快乐的氛围中，开心稳健地成长。
一、 区域游戏对幼儿发展的重要性
幼儿课程要注重游戏性，幼儿课程必须以儿童为中心，教师需要设计有趣的、丰富的、有知识性的游戏课程，从而使得课程游戏化，鼓励孩子们参与游戏，并引导孩子们如何去做游戏，使孩子们自己能亲身体验游戏，在游戏中获得知识和经验。幼儿课程需要不断创新，不断地设计新的游戏课程，要让孩子们参与到不同的课程中去，这样才能锻炼孩子们的智力与感官，使其慢慢发展。
游戏课程不是单纯的游戏，它是知识点、生活常识经验与游戏的结合，教师要关注课程的质量，不能只玩不学，孩子们能自足选择游戏课程并且有单独的游戏时间。例如：在幼儿不健全的逻辑体系中，对于高抽象性的数学课程很难理解，因此可以将数学课程和有趣的游戏整合教学，教师可以开展“数学游戏角”的活动，让孩子通过游戏了解数学的基本概念，通过各种游戏使他们养成数学思维和意识。教师可以通过各种游戏课程来培养孩子的思维意识，如“滚蛋比赛”这个游戏，它可以培养孩子的自然意识，了解自然与科学之间的联系；在“真假蛋宝宝”游戏中，可以调动孩子们全身感官系统。
二、 优化班级区域游戏的建议
区域游戏是幼儿教育中一种非常好的教学方式，教师为孩子们创造一个好的游戏课程，引导孩子们参与其中，用这种“寓教于乐”的方式促使儿童茁壮成长。
（一） 挖掘现有材料，拓展材料功能
每个幼儿园和班级都有自己的实际条件和特点，在区域游戏设计中应结合园区条件、特点，充分利用原有环境和现有材料，挖掘原有环境的特点和功能。首先要用有特点的东西吸引他们的注意，让他们了解每个区域的材料的作用、规则等。例如，在拼图区域中，我们设置橙色圆圈，想要进入这块区域的幼儿们，必须带上橙色圆圈，才能进入该区域，当进入此区域的孩子较多时，就需要他们排队等待。当选好材料后将它放到指定的区域，孩子在图标的指示下，会很快学会遵守游戏规则，这能培养他们养成良好的行为习惯。
（二） 充分发挥教师的引导与干预作用
1. 作为观察员，引导孩子成为游戏的主体
在游戏过程中，教师应给予孩子们更多的观察，记录孩子喜欢哪些环节，哪些材料可以改进等。例如，在拼图游戏中，孩子们喜欢水果项链，根据他们的需求，我们就可以设置各种各样的道具供他们使用，放点水果造型的道具，各种颜色的毛线等等。通过观察，教师可以及时了解孩子们的要求，及时给予帮助和指导，另外教师可以根据这些要求来调整课程。如，教师观察到孩子在选择区域时有不同的倾向性，男孩喜欢建筑区域，女孩喜欢娃娃区域。面对这种情况，要勇于了解问题解决问题。在评论游戏时，要孩子们谈谈自己喜欢的区域和感兴趣的游戏，要适当地给予刺激，促使他们去其他区域看看，不能只待在自己喜欢的区域。
2. 作为指导者，干预幼儿的游戏安全
在区域游戏中，幼儿玩耍的材料是多种多样的，尤其是对于一些运动器械类的材料往往本身就存在一定的安全隐患，在操作的过程中也可能会发生危险事故。所以教师在指导孩子进行材料玩耍的过程中，一定要及时地进行干预和引导，确保孩子的安全，保证没有事故发生。幼儿由于年纪小，自我保护意识和安全意识都比较差，教师要擅长在幼儿的玩耍过程中发现问题，在此基础上对幼儿的玩耍动作和规定进行有效的指导和引导。如幼儿在玩耍竹竿的时候，有的幼儿没有意识到竹竿本身具有安全的隐患，将竹竿到处扔和丢，我在教学的过程中，经常思考，万一竹竿扔到了其他幼儿的身上肯定会使幼儿受伤，所以我会干预幼儿丢竹竿的行为，引导幼儿竹竿的其他玩法。“一物多玩”的主要目的在于引导幼儿积极探索和积极发挥，所以自由性比较大，因而教师必须保持谨慎的教学态度，确保幼儿的安全，多引导幼儿创造既好玩又安全的游戏方法。
（三） 给予幼儿空间，大胆释放天性
在创造环境的过程中，充分调动家长和小孩的积极性。要有让孩子参与的意识，不能游戏的所有设计都由老师安排，只有老师、孩子、家长一起思考、动手，才会使游戏资源更加丰富，且更适合幼儿。在游戏的过程中，教师要听着孩子的声音，尽量不要指挥他们，首先要他们用自己的常识解决问题，这对于孩子的成长很重要。例如，有一些孩子在玩玩偶，一些小孩在玩扮演卖东西的游戲，卖的东西各式各样，他们用黄色杯子代表购买的是香蕉口味，紫色代表葡萄口味，红色代表西瓜口味，蓝色杯子是蓝莓口味，所有杯子都放入货架中，扮演服务员的小孩也大声喊出出售新鲜果汁。这个游戏吸引了玩其他游戏的孩子，他们也会自发地参与进来，所以孩子自发创造的游戏形成了。孩子们开始谈到婴儿屋里的果汁味道。他们每个人根据自己的生活经验，相互分享，充分让孩子表现了自己，同时也得到了锻炼。
三、 结束语
总之，设计游戏课程要以幼儿为出发点，在区域游戏中尽可能多地设计不同的游戏课程，使得孩子能参与其中，在游戏中相互沟通，感受其中的乐趣。教师要寻找不同的情景，使得孩子们能了解到各式各样的问题，学习到各种各样的知识。教师还要注重课程的质量，设计有趣、内容丰富多彩、有教育意义的课程，使得孩子们在游戏过程中德智体全面发展。
参考文献：
[1]盛欢.有效开展幼儿区域游戏活动的对策[J].才智，2016（18）.
[2]范萍萍.做“轻松”的幼儿教师——《指南》背景下如何开展区域游戏活动[J].中国校外教育，2016（01）.
[3]张秀敏.大班幼儿区域活动的有效开展——谈区域游戏与主题活动的融合[J].才智，2015（13）.
作者简介：
谢振贤，江苏省苏州市，苏州市相城区黄桥中心幼儿园。